白偉偉

華中師范大學(xué)信息技術(shù)系 武漢 430079

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，以注重用戶交互為特征的Web 2.0技術(shù)日趨成熟。繼Wiki、博客等Web 2.0產(chǎn)品之后，微博快速崛起。作為國內(nèi)最大的微博服務(wù)平臺，目前新浪微博注冊用戶已突破3億，其中學(xué)生占據(jù)了相當(dāng)大的比例。與此同時(shí)，電子郵件、論壇、博客等在教育領(lǐng)域應(yīng)用已較為成熟的傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品使用率出現(xiàn)大幅下滑。由此可見，微博的應(yīng)用和普及，為進(jìn)一步推動教育教學(xué)改革工作提供了新的工具和平臺。此外，傳統(tǒng)的僅依靠課堂的傳授——接收式教學(xué)已無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生對學(xué)習(xí)的傾向已從單向接受轉(zhuǎn)向雙向交互甚至多維參與，從單純的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。

微博這一平臺，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革提供了新的契機(jī)。將微博運(yùn)用在輔助課程教學(xué)中，學(xué)生可以克服時(shí)間、地點(diǎn)、心理因素及表達(dá)方式的限制，隨時(shí)隨地、隨心所欲地將自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容或他人觀點(diǎn)的看法、疑問，或是瞬間迸發(fā)的靈感、思想碰撞的火花即時(shí)發(fā)表到微博上，養(yǎng)成利用微博主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，探索微博在教學(xué)中的應(yīng)用是非常有價(jià)值的。

1 微博概述

微博（Micro-blogging）是在博客基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。2006年，美國博客技術(shù)先驅(qū)埃文·威廉姆斯（Evan Williams）創(chuàng)辦了最早提供微博服務(wù)的網(wǎng)站——twitter。2009年，以新浪、騰訊為代表的四大門戶網(wǎng)站推出微博服務(wù)，用戶可以通過 Web、WAP以及各種客戶端組建個人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。除了記錄分享之外，微博客同時(shí)具有網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的功能，是SNS（社會網(wǎng)絡(luò)服務(wù)）、IM（即時(shí)通信）、Blog（博客）的新型結(jié)合體。正如英文名twitter所傳達(dá)的一樣，短、頻、快是微博的突出特點(diǎn)：內(nèi)容短，發(fā)布頻，傳播快。

此外，微博還有下面幾個特點(diǎn)。

1）發(fā)布渠道的多樣性。微博用戶可以通過網(wǎng)站、桌面客戶端、WAP瀏覽器、手機(jī)客戶端、微博開放平臺、手機(jī)短信彩信、MSN、QQ同步消息等多種渠道進(jìn)行微博發(fā)布。手持移動終端與微博的結(jié)合為移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)提供了支持。

2）發(fā)布內(nèi)容的簡潔性。在發(fā)布微博時(shí)不需要構(gòu)思寫作框架，不需要考慮寫作技巧，只要將字?jǐn)?shù)控制在140字以內(nèi)，就可以隨心所欲地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這對于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)困惑的記錄、瞬間靈感的表達(dá)、思想火花的迸發(fā)是非常有益的。

3）傳播范圍的開放性。微博用戶可以完全根據(jù)自己的喜好選擇關(guān)注對象，不需征求對方同意便可以毫無遺漏地在自己的頁面上接收對方更新的信息，并進(jìn)行評論、轉(zhuǎn)發(fā)等操作。該特點(diǎn)使學(xué)習(xí)者可以隨意“跟隨”自己感興趣的學(xué)科專家或其他學(xué)習(xí)者，并進(jìn)行溝通交流。

學(xué)習(xí)者可以利用微博的這些特點(diǎn)隨時(shí)隨地獲取知識、傳播知識，利用零碎的時(shí)間進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，為微博有效地應(yīng)用于教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2 微博教學(xué)應(yīng)用促進(jìn)教學(xué)變革

2.1 教的行為方式的轉(zhuǎn)變

利用微博開展教學(xué)活動過程中，教師所擔(dān)任的角色不再是單純的傳授者，而是引導(dǎo)者、監(jiān)督者以及合作者。

1）教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。教師在微博中發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定討論主題，發(fā)起投票，鼓勵、引導(dǎo)每個學(xué)生參與其中。教師的引導(dǎo)作用使微博學(xué)習(xí)得以有序開展。

2）教師是學(xué)習(xí)活動的監(jiān)督者。教師要關(guān)注學(xué)生的微博學(xué)習(xí)情況，適時(shí)約束、規(guī)范學(xué)生的微博行為，防止和避免偏離主題或流于形式的內(nèi)容出現(xiàn)，保證參與度的同時(shí)加以限制，維持良好的微博學(xué)習(xí)秩序。

3）教師是學(xué)習(xí)活動的合作者。在微博教學(xué)過程中，教師不僅要提出問題，而且要在與學(xué)生的交流互動中，協(xié)助學(xué)生解決問題，因此他們同樣也是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)伙伴。

此外，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微博環(huán)境下的教學(xué)更加注重師生交互的多向性。知識不再只是從教師傳遞給學(xué)生，同樣也可以從學(xué)生傳向教師，從學(xué)生傳向?qū)W生。因此，教師不再是權(quán)威的代言，教師與學(xué)生之間是一種自由平等的關(guān)系，他們可以通過微博的微群、私信、評論等多種途徑進(jìn)行充分有效的平等溝通與交流。

2.2 學(xué)的行為方式的轉(zhuǎn)變

利用微博平臺可以開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，擺脫傳統(tǒng)傳授——接收式學(xué)習(xí)的束縛。微博中提供了很多學(xué)習(xí)資源，比如在新浪微博中有關(guān)于遠(yuǎn)程教育、E-learning、電子白板等教育技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)主頁，教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者可以充分利用這些主頁上發(fā)布的信息與資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，微博中的一些教育應(yīng)用同樣為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供可能，相關(guān)的教育游戲應(yīng)用也有待開發(fā)；微博的注冊用戶中有教育領(lǐng)域的學(xué)者、專家，也有跨地區(qū)跨學(xué)校的教師、學(xué)習(xí)者，因此學(xué)習(xí)者可以通過微博與同一領(lǐng)域的其他用戶就某一主題進(jìn)行深入的交流探討，通過協(xié)作學(xué)習(xí)共同解決問題。此外，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)不同的興趣與需要加入不同的微群，如在新浪微博中有關(guān)于英語學(xué)習(xí)、考研、天文地理、攝影等多種類型的教育微群，在這里學(xué)習(xí)者可以就自己關(guān)注的知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同樣也可以與其他群友一起進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以通過手機(jī)等移動終端隨時(shí)隨地登錄微博，瀏覽信息，發(fā)布信息，不受時(shí)間、空間的限制?？梢?，微博是移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的有效支撐。

3 微博應(yīng)用于教學(xué)的一般模式

3.1 課前環(huán)節(jié)

1）利用微博完成前端分析。教師可以充分利用微博提供的“投票”功能發(fā)起投票，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，如前面所學(xué)知識的掌握情況，技能的熟練程度，預(yù)習(xí)新知識過程中遇到的關(guān)鍵問題等；也可以就新知識的教學(xué)方法、教學(xué)手段征求學(xué)習(xí)者意見等。通過對反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，獲取學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，做好前端分析工作，為學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)以及教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇提供參考。

2）利用微博引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。在課程進(jìn)行之前，教師可以事先在微博上發(fā)布課程計(jì)劃，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過了解課程安排、尋找問題答案做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生可以將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題發(fā)布到微博上，與其他學(xué)生進(jìn)行交流討論；教師可以在合適的時(shí)機(jī)對個別問題給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)，同時(shí)將學(xué)生提出的共性問題進(jìn)行搜集整理，以備在課堂上重點(diǎn)講解。這不僅調(diào)動了學(xué)習(xí)者做好課前準(zhǔn)備的積極性，同時(shí)也為課堂教學(xué)順利而高效地開展奠定了基礎(chǔ)。

3.2 課堂環(huán)節(jié)

利用微博開展課堂交互。課堂交互是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效的交互將大大提高教學(xué)效率。而微博的大屏幕功能使每一位學(xué)生都可以參與到課堂互動中來，對促進(jìn)課堂交互、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情起著非常積極的作用。學(xué)生只需利用眼前的電腦或手中的手機(jī)通過多種途徑發(fā)布微博，大屏幕上就可以同步顯示微博內(nèi)容，保證每一位學(xué)生都有機(jī)會自由發(fā)表個人觀點(diǎn)，節(jié)約課堂時(shí)間、提高課堂效率的同時(shí)，也使平日羞于發(fā)言的學(xué)生可以暢所欲言。教師能夠第一時(shí)間獲取所有學(xué)生對提問的回答或?qū)χ黝}的看法，及時(shí)給予肯定或者指正；學(xué)生可以通過大屏幕關(guān)注當(dāng)前其他學(xué)生的發(fā)言情況，隨時(shí)補(bǔ)充、提問，同時(shí)了解不同的觀點(diǎn)，從而能夠更加全面地看待問題。此外，學(xué)生通過微博進(jìn)行的課堂發(fā)言可以作為一種生成性的資源予以保存。

利用微博平臺開展的課堂交互與利用電子白板和Clicker開展的交互有異曲同工之處，都是教師用教師機(jī)發(fā)布問題或發(fā)起投票，學(xué)生用學(xué)生機(jī)或Clicker發(fā)送問題答案，最后將所有答案在屏幕上呈現(xiàn)。但是利用微博開展的交互卻大大節(jié)約了技術(shù)成本，只需有聯(lián)網(wǎng)的電腦、投影以及幕布便可，因此在常規(guī)的多媒體教室便可以順利開展。在缺少學(xué)生機(jī)時(shí)，可以利用手機(jī)充當(dāng)Clicker，方便易用。

3.3 課后環(huán)節(jié)

1）利用微博進(jìn)行反饋。課后，學(xué)生可以將課堂上沒有吃透的知識點(diǎn)或完成課后作業(yè)過程中遇到的問題發(fā)布到微博上，教師和其他學(xué)生可以一起就這些問題進(jìn)行探討，尋求解決方案。除了解決課堂遺留問題外，學(xué)生還可以將課堂感受以及教學(xué)建議通過微博反饋給教師，方便教師對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，力爭取得更好的教學(xué)效果。同樣，教師也可以通過投票或其他手段來征集學(xué)生意見，進(jìn)行教學(xué)反思。

2）利用微博共享資源。課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是有限的，因此，教師可以在課后提供一些拓展性的學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生視野，或者供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行更為深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以將自己在課外學(xué)習(xí)中遇到的好資源進(jìn)行共享。微博支持圖片、視頻、音樂等多種格式內(nèi)容的發(fā)布。以視頻資源為例，不僅可以從電腦中直接上傳或通過網(wǎng)址鏈接上傳，還可以在線錄制，擴(kuò)展了資源獲取的途徑，使資源共享變得更為便捷。此外，微博還提供了8 G的微盤，而且容量可以不斷擴(kuò)充，這使得大文件的上傳和共享成為可能。

3）利用微博實(shí)施評價(jià)。微博上記錄了學(xué)生在整個教學(xué)活動過程中利用微博進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況，教師可以利用微博上提供的信息進(jìn)行有效評價(jià)，作為傳統(tǒng)評價(jià)的補(bǔ)充。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)只能對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行判斷，而利用微博可以綜合多方面的因素進(jìn)行更為全面的評估，比如參與意識、合作意識、自主學(xué)習(xí)能力等。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而利用微博進(jìn)行的評價(jià)更為重視整個學(xué)習(xí)過程。

4 結(jié)束語

微博的出現(xiàn)為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了便利，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。微博的應(yīng)用對提升學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)師生交流等方面都有積極的影響。因此不難預(yù)見，隨著微博應(yīng)用的進(jìn)一步普及與教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，微博在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用將更為廣泛與深入。

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