謝慶賓，朱筱敏，柳廣弟，吳勝和，周子勇

中國石油大學（北京）地球科學學院，北京 102249

石油勘探與開發(fā)行業(yè)是艱苦行業(yè)，也是專業(yè)性極強的行業(yè)，需要大批深入油田生產(chǎn)一線的工程實踐型人才，同時石油企業(yè)又是技術(shù)密集型企業(yè)，要開發(fā)和掌握石油勘探、開發(fā)等一系列核心技術(shù)，特別是近年來我國的油氣勘探向非常規(guī)、海洋、深層和復雜油氣藏類型等新領(lǐng)域擴展，更需要一批高層次創(chuàng)新型人才隊伍，石油行業(yè)國際化競爭和我國石油工業(yè)“走出去”的戰(zhàn)略對國際化人才的需求越來越緊迫，傳統(tǒng)的單一人才培養(yǎng)模式已不能滿足石油工業(yè)對不同類型人才的需求。如何在“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進一步開展特殊人才、緊缺人才的培養(yǎng)，進一步提高學生的分析能力、創(chuàng)新能力、工程實踐能力和開展國際交流的能力，做到學校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間的“無縫對接”，是培養(yǎng)單位必須認真思考并著力加以解決的問題[1]。近年來，中國石油大學（北京）地球科學學院作為培養(yǎng)石油勘探領(lǐng)域高層次人才的高等學府，為滿足石油工業(yè)對不同類型石油勘探人才的需求，以質(zhì)量工程建設(shè)為抓手，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在地質(zhì)工程本科生培養(yǎng)上探索了多元化、多目標人才培養(yǎng)模式，取得了良好的效果。形成了“應用型、創(chuàng)新型、國際型”的人才培養(yǎng)模式，探索實踐了“學校課內(nèi)與課外培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、校內(nèi)與校外聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才、國內(nèi)與國外合作培養(yǎng)國際型人才”的人才培養(yǎng)途徑，制訂了地質(zhì)工程專業(yè)“普通班、創(chuàng)新班、卓越工程師班、校企訂單班、二學位班以及留學生班”多個方向和目標的人才培養(yǎng)方案，建立了滿足不同人才培養(yǎng)方案的課程體系、實踐平臺和師資隊伍，提高了不同類型人才創(chuàng)新能力、工程實踐能力和開展國際交流的能力，克服了行業(yè)特色鮮明院校“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”單一培養(yǎng)人才模式的局限性，探索了行業(yè)特色鮮明的重點高等院校多類型人才培養(yǎng)的途徑和模式，解決了學校人才培養(yǎng)與石油工業(yè)人才需求的脫節(jié)問題，滿足了石油工業(yè)對不同類型的人才需求，取得了突出的效果，受到了油田企業(yè)的高度評價。

一、加強質(zhì)量工程建設(shè)，取得顯著效果

中國石油大學（北京）地質(zhì)工程專業(yè)自開展質(zhì)量工程建設(shè)以來，以深化教育教學改革、提升教育教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務高水平大學建設(shè)為目標，深入開展了契合國家高等教育質(zhì)量工程建設(shè)精神和體現(xiàn)中國石油大學（北京）地質(zhì)工程專業(yè)實際和特色的“本科教學優(yōu)質(zhì)工程”建設(shè)，在“精品課程”、“特色專業(yè)”、“教學名師”、“教學團隊”、“精品教材”、“實驗教學示范中心”等“質(zhì)量工程”建設(shè)項目中取得了顯著成效：地質(zhì)工程專業(yè)2007獲批教育部第二批特色專業(yè)；2011 年獲批教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃專業(yè)；2012 年獲批教育部專業(yè)綜合改革試點專業(yè)；地質(zhì)工程專業(yè)獲國家級精品課程4 門（含網(wǎng)絡國家精品課程1門）；高等學校教學名師獎獲獎教師1 名；地質(zhì)工程教學團隊2008 年獲批國家級優(yōu)秀教學團隊；石油地質(zhì)系列課程教學團隊2010 年獲批北京市優(yōu)秀教學團隊；地質(zhì)工程專業(yè)的實驗教學平臺石油勘探與開發(fā)實驗教學中心2009 年獲北京市實驗教學示范中心；2012 年被批準為國家級實驗教學示范中心；地質(zhì)工程專業(yè)的實踐教學平臺中國石油天然氣股份有限公司大港油田分公司2010 年獲批北京市校外人才培養(yǎng)基地和國家工程實踐教育中心。地質(zhì)工程專業(yè)卓越工程計劃企業(yè)方案實施單位克拉瑪依工程師學院2012 獲批教育部工程實踐教育中心；編寫“十一五”國家規(guī)劃教材4 部，北京市精品教材和立項教材12 部。在這些獲批的國家級和北京市級質(zhì)量工程的示范帶動下，地質(zhì)工程專業(yè)已形成了國家、省、校三級質(zhì)量工程建設(shè)體系，招生就業(yè)形勢喜人，教育教學、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會聲譽明顯提高。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)多型地質(zhì)人才

1.應用型人才培養(yǎng)模式

采取“大一、大二共基礎(chǔ)、大三、大四分方向”學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)普通班工程應用型人才的方式。采取與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)計劃、企業(yè)派專家部分授課、去企業(yè)進行生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計等培養(yǎng)企業(yè)訂單班和二學位班工程應用型人才。采取“3+1”即學校上課3 年，企業(yè)實習實訓1 年的精英式校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師，為此學校建立了克拉瑪依工程師學院，專門進行卓越工程師培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

學校從2007 年開始招收“創(chuàng)新實驗班”，以科技創(chuàng)新為導向，強化數(shù)理基礎(chǔ)，采用研究式教學方法，實行“1+1”導師制，“3+1”培養(yǎng)模式（即3 年完成全部課程學習，1 年進行科技創(chuàng)新及畢業(yè)設(shè)計等培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才）。校內(nèi)全部科研實驗室為創(chuàng)新班學生開放，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)碩士生、博士生打下基礎(chǔ)。

3.國際型人才培養(yǎng)模式

采取“走出去、引進來”的方法，通過開設(shè)小語種班（阿拉伯語、西班牙語和俄語）、“2+2”、“3+1+1”、“4+3”、“國際交換生”、“與國外大學聯(lián)合建立工程師學院”等多種出國留學方式培養(yǎng)國際化人才。采取與國外企業(yè)訂單培養(yǎng)來華留學生。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，全面提高教育教學質(zhì)量

在人才培養(yǎng)過程中大膽探索，建立了課堂教學研討式、實驗教學互動式、實習教學探究式的人才培養(yǎng)新途徑。

地質(zhì)工程專業(yè)積極推動研究性教學，提高學生的創(chuàng)新能力。教學過程以學生學習為主體，開展研討式、啟發(fā)式、參與式教學。根據(jù)課程需要采用與研究型教學理念相適應的教材形式、授課方式、討論形式、作業(yè)類型、實踐訓練和考核方式，建立“以學生為主體、以教師為主導”的基于探索和研究的教學模式，激發(fā)每個學生的特長和潛能，鼓勵并引導學生的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)新欲望和探索精神。目前創(chuàng)新班全部主干專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都進行了研究性教學的改革研究，如造巖礦物學、巖漿巖與變質(zhì)巖石學、古生物學、沉積巖石學、構(gòu)造地質(zhì)學、巖相古地理、石油地質(zhì)學、油礦地質(zhì)學等課程都進行了研究性教學改革，并取得了顯著成效。

在實驗教學方面，建成的偏光顯微鏡互動實驗室，真正做到了師生的互動交流，增加了數(shù)碼顯微鏡和數(shù)碼互動系統(tǒng)，使傳統(tǒng)的由教師個別地手把手教學生用顯微鏡進行微觀形態(tài)觀察的教學方法，變?yōu)閹熒拥?、圖像共享的、高效率的教學體系。克服了普通顯微鏡功能單一，師生、同學之間缺乏交流與互動，教學內(nèi)容局限性大，實驗現(xiàn)象、實驗過程無法保存，好實驗無法再現(xiàn)與共享，課時的時間有限，教師的指導具有個別性、無法同時觀察到全班同學的實驗進展與現(xiàn)象等等弊端。該實驗室達到了國內(nèi)同類實驗室的領(lǐng)先水平，目前已有多數(shù)高校與我們聯(lián)系參觀學習，起到了很好的示范和引領(lǐng)作用。

在實習教學中由路線觀察逐步過渡為探究式的學習方式，我們利用中國石油大學（北京）地處昌平的地理優(yōu)勢，建立了穩(wěn)固的基礎(chǔ)地質(zhì)實習基地、經(jīng)典路線和綜合性、設(shè)計性實驗項目。在充分發(fā)掘北京地區(qū)天然地質(zhì)實驗室豐富的地學資源基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了具有野外特色的，與理論教學有機結(jié)合的，以地質(zhì)時、空思維能力培養(yǎng)為核心的新型實驗- 實踐教學體系。近三年在已有周口店經(jīng)典教學路線上的基礎(chǔ)上，補充了延慶國家地質(zhì)公園、昌平十三陵水庫等多條典型教學路線，這些經(jīng)典教學路線分別對應于室內(nèi)地層、巖石、構(gòu)造地質(zhì)的教學內(nèi)容，屬于特殊的野外實驗課程，具有室內(nèi)實驗不可取代的地位。我們所編寫的野外實習指導書被列為“十二五”石油天然氣規(guī)劃教材。利用昌平周邊特殊的地質(zhì)現(xiàn)象，增設(shè)了昌平軍都山火山碎屑巖綜合鑒定、南邵沖積扇沉積相綜合研究等綜合性、設(shè)計性實驗項目。加強研究性實踐教學的探索，建立了典型野外地質(zhì)研究剖面，大大提高學生研究水平和創(chuàng)新能力。利用北京地區(qū)豐富的地質(zhì)資源，分別在延慶千家店、門頭溝下葦?shù)辍⒎可街芸诘?、門頭溝野溪等地區(qū)建立了4 條典型野外地質(zhì)研究剖面，這4 條剖面不是傳統(tǒng)意義上的野外實習剖面，而是讓學生通過實際丈量、標本采集和分析測試、室外與室內(nèi)研究結(jié)合，對剖面進行系統(tǒng)的石油地質(zhì)學綜合研究，真正做到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、加強專業(yè)教育，全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

加強專業(yè)教育，堅持不懈地教育學生學石油、愛石油、獻身石油。石油行業(yè)是一個技術(shù)密集而又條件艱苦的行業(yè)，要求大學生不僅具有過硬的技術(shù)素質(zhì)，而且要有良好的思想素質(zhì)[2]。為了努力培養(yǎng)適應石油工業(yè)發(fā)展需要的合格人才，我們在拓寬專業(yè)知識、增強動手能力、創(chuàng)新培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑的同時，堅持不懈地教育學生學石油、愛石油、獻身石油，樹立崇高的獻身精神，到基層去、到邊疆去、到艱苦的地方去、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)，實現(xiàn)價值。每年志愿到青海、玉門、長慶、新疆、塔里木等西北油田工作的畢業(yè)生占畢業(yè)生總數(shù)的20%以上，有80%的學生被分配到地震、鉆井、采油等基層單位，他們以扎根邊疆、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神展現(xiàn)了當代石油大學生的良好風貌，受到石油現(xiàn)場的普遍好評。

我院積極探索開展的“1+1”助學工程，有效地把物質(zhì)資助與大學生能力培養(yǎng)、品格教育、成才教育結(jié)合起來，取得了很好的效果，為學校開展貧困學生資助工作提供了有益借鑒[3]。形成了全學院教師關(guān)心學生、關(guān)注學生思想政治教育工作的良好局面，促進了學生學風、班風的建設(shè)?！?+1”助學工程自2004 年開展以來，已成功開展了8 期，在受助的363 名學生中，2004 級和2005級的115 名本科生已經(jīng)全部順利完成本科學業(yè)，其中33 名同學以優(yōu)異的成績被保送或考取研究生，其他同學也在祖國的石油石化行業(yè)或其他行業(yè)努力工作，成績突出，受到用人單位的好評。除剛?cè)雽W的2012 級學生外，其他296 名同學中有172名同學獲得過各種級別的獎學金。該項成果2009年獲北京市德育教育實效一等獎。

[1]柳廣弟，謝慶賓，吳勝和.探索多元培養(yǎng)模式 培育多型地質(zhì)人才[J].中國地質(zhì)教育，2012，（1）：13-17.

[2]中共江漢石油學院會員會.堅持不懈地教育學生學石油、愛石油、獻身石油[J].高等工程教育研究，1995，（3）：1-5.

[3]海鳳，趙鳳華.“1+1”助學工程助寒門學子成才[N].科技日報，2010-06-22（7）.