□羅精明

基于實踐能力培養(yǎng)的高職電子技術教學

□羅精明

電子技術課程是一門實踐性很強的學科，它在培養(yǎng)學生科學思維、創(chuàng)新意識和提高學生綜合能力方面是其他課程所不能代替的。所以，高職院校必須大力改革舊的教學模式，構建新的電子技術教學體系，以培養(yǎng)學生的動手能力為核心，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維為著眼點，積極改進教學方法和考核方式，對電子技術教學改革作必要的嘗試。

高職院校；電子技術；教學改革；實踐能力

電子技術是當今發(fā)展最迅速、應用最廣泛的科學技術。它在短短幾十年的時間里給我們的生活和工作帶來了翻天覆地的變化。如今，電子技術已經滲透進社會領域的各個層面，電子水準已經成為衡量一個國家現代化程度的重要標志。不管是什么行業(yè)，只要插上電子技術的翅膀便可以扶搖直上。電子技術已經直接影響到人們的衣、食、住、行，而且已逐步滲透到了教育領域。由此看來，學習和掌握電子技術不僅是現代人才的必備素質，而且也是社會的需要和生活的需要，從某個角度而言，也是落實高職院校面向社會辦學的一個重要步驟。與此同時，學習電子技術還可以培養(yǎng)一個人的耐心與信心，以及對技術精益求精的良好作風。對高職學生進行電子技術教學，還有助于促進其社會實踐能力的提高。所以，高職院校必須以培養(yǎng)學生的動手能力為核心，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維為著眼點，積極改進電子技術教學方法和考核方式，對電子技術教學改革作必要的嘗試。

一、高職電子技術教學的重要性

隨著科學技術突飛猛進地發(fā)展，當今世界的電子電器技術呈現出一個嶄新的局面：手機、計算機等通訊電子產品技術迅速發(fā)展；電子電器產品如家用電器、工業(yè)控制與檢測儀器儀表、醫(yī)療器械、汽車工業(yè)中的車用電器，以及環(huán)境檢測儀器等已經不再是以前那種機電一體化設備，而是以微型電腦為中心，以自動控制、信息處理和現代網絡技術為依托的智能型儀器儀表設備。高智能型的電子電器產品得到前所未有的廣泛應用，這就使得社會上的各行各業(yè)以及每個家庭對電子電氣技術人員提出越來越高的要求。這些技術人員必須具有現代化的技術知識，同時也要具備實際操作技能。這樣的應用型專業(yè)人才才能生產出符合人類需求的電子電器產品。

要培養(yǎng)出既牢固掌握電子技術知識、又具備實踐操作能力的電子技術人才，高職院校承擔著不容推卸的重要責任。因為高職院校要培養(yǎng)生產和服務第一線的高素質人才，所以必須開設電子技術專業(yè)，承擔電子技術教學。隨著電子技術的發(fā)展日新月異，新技術和新器件不斷涌現，也開始豐富著電子技術課程的教學內容。再加之包括現代網絡技術和多媒體技術在內的教學手段和方法的不斷發(fā)展，高職院校電子技術教學的各方面條件已然成熟。在電子技術教學中，教師不僅要傳授學生必備的電子技術知識，更重要的是培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，訓練學生的實踐能力，鼓勵學生將理論與實踐相結合，成為全面發(fā)展的電子技術人才。

二、高職電子技術教學的現狀

雖然高職電子技術教學具有其他學科所不能替代的重要作用，但從目前來看，這門學科的教學現狀不盡如人意，主要體現在以下幾點：

（一）實踐教學條件落后。隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，不少學校在積極進行擴校和擴招，所以很多高職院校都將有限的經費投入進新校區(qū)建設，幾乎沒有多余的資金用于更換校內實驗、實訓設備，所以不能建立多功能一體化的專業(yè)實驗室，不能有效鍛煉學生的實驗、實訓能力。

（二）教學內容單調重復?，F階段，部分高職院校的課程安排沒有細化培養(yǎng)方向，學生坐在統(tǒng)一的教室中接受一樣的教學內容，沒有考慮到學生的興趣愛好，教學效果可想而知。

（三）理論脫離實踐。教師只顧將理論知識灌輸給學生，卻沒有指導他們如何用于實踐，學生雖然知道裝接收音機、電視機等電子設備的過程和步驟，但是實際操作中卻無從下手，不知所措，無法做到理論與實踐有機結合，實踐能力的培養(yǎng)沒有落到實處。

四、如何以培養(yǎng)實踐能力為基礎，開展高職電子技術教學

（一）不斷完善能力培養(yǎng)模式，最大限度地提高實際能力培養(yǎng)效果

現階段，高職電子技術專業(yè)培養(yǎng)學生實踐能力主要是通過課程設計、課內實驗、課堂實訓以及畢業(yè)論文等方式完成的。隨著近些年來高等教育改革如火如荼地開展，高等職業(yè)教育也得到了長足的發(fā)展，在校生數量急劇增加，學校的教學資源開始變得緊張，師資隊伍建設和教學基本建設等幾乎已不能滿足高職擴招的需求。所以，為了培養(yǎng)學生的實踐能力，高職院校必須不斷改善傳統(tǒng)的能力培養(yǎng)模式。首先，課程設計應該綜合電子技術專業(yè)的所有基礎知識，科學、合理地選擇能夠體現出學生創(chuàng)新意識的、開發(fā)性強的項目，禁止學生生搬硬套地照抄照搬課本知識，而應該選用不同的靈活的設計方案；其次，電子技術專業(yè)課內實驗應該減少驗證性實驗項目和演示性實驗項目，為學生提供開放性的實驗環(huán)境，引導和鼓勵他們自主設計實驗方案，并分析實驗數據；再次，在課內實訓方面，教師應該為學生選擇貼近生產實際的項目，讓學生逐步擺脫理論教學的思想束縛，培養(yǎng)他們能夠以企業(yè)生產的角度和眼光來分析問題、解決問題，為他們日后走上社會進行生產實踐打下基礎；第四，在學生的畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)，學生應該緊密結合企業(yè)的生產實際情況，盡力刪除那些過分理論化的題目，使畢業(yè)論文既體現平時所學的理論知識，又能體現所掌握的實踐技能，做到理論與實踐的有機統(tǒng)一。

（二）仔細分析企業(yè)工作崗位的要求，確定學生實踐能力的培養(yǎng)方向

我們都知道高職院校培養(yǎng)的是具有實踐技能的高素質復合型人才。電子技術專業(yè)的學生在畢業(yè)以后主要是在電子企業(yè)從事電子設備操作、電子產品裝配等工作，并參與到相關電子產品的開發(fā)和測試工作中去。就業(yè)范圍比較寬泛。這些不同的工作崗位對學生的實踐操作能力要求不同，再加之學生對實踐能力的培養(yǎng)內容有不同的興趣。所以高職院校在培養(yǎng)學生實踐能力的過程中，有必要仔細劃分能力培養(yǎng)方向。如今，已經有不少高職院校在進行專業(yè)課學習時，根據學生的實際情況和興趣愛好劃分了實踐能力培養(yǎng)方向，例如電子產品維修檢測、電子產品焊接、電子產品硬件設計、電子產品硬件開發(fā)等方向。這種細分培養(yǎng)方向的方式，不僅可以提高學生技能培養(yǎng)的針對性，使學生形成熟練的專業(yè)技能，并最大限度地利用實驗設備等資源，還能使畢業(yè)生的實踐能力形成合理搭配，有效減少就業(yè)時人才培養(yǎng)的同質化現象，這可以促使畢業(yè)生都能找準就業(yè)崗位，并實現順利就業(yè)。

（三）提供合理的實驗開發(fā)環(huán)境，不斷培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣

諸如電子產品的裝配、設計和調試等實際能力的培養(yǎng)是要通過大量的課內實訓和實驗來實現的，如果只是單純依靠教學計劃所安排的實踐性教學環(huán)節(jié)，是遠遠不能達到實踐能力的培養(yǎng)目標的。為此，教師要提供合理的環(huán)境來激發(fā)學生的專業(yè)興趣。首先，教師可以引導學生利用課余時間來練習電子產品制作和焊接，以及電子產品的軟硬件開發(fā)，以此來鍛煉他們的專業(yè)實際能力。其次，高職院校要給學生提供適當的實驗開發(fā)環(huán)境，在電子儀器儀表的借用、電子元器件的選購，以及專業(yè)實驗室的開放等方面給予一定的幫助和指導，以此塑造良好的學習氛圍和開發(fā)環(huán)境。

近些年來，全國各地都在如火如荼地開展職業(yè)技能比賽，這些比賽可以促使高職院校提高辦學質量，樹立學校的品牌形象，并加快高職院校的自身發(fā)展。為了更好地鍛煉學生的實踐能力，高職院校要大力鼓勵本校學生參與各級職業(yè)技能大賽，既鍛煉了學生的心理素質，也檢驗了他們實踐技能的培養(yǎng)狀況，由此來逐步提高高職院校人才的培養(yǎng)質量。

（四）嘗試工學合作培養(yǎng)模式，以此提高電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量

教高［2006］16號文件中明確提出：“高等職業(yè)教育應該大力推行與生產勞動和社會實踐有機結合的學習模式，高職教育人才培養(yǎng)模式改革應該以工學結合為切入點，調整專業(yè)設置，改革教學內容與教學方法。同時要重視學生校內學習與實際工作的一致性，將校內考核與企業(yè)考核統(tǒng)一起來，追求學校課堂與企業(yè)實習地點的一體化。”工學合作培養(yǎng)模式是近些年來出現的、當前高職教育研究領域的熱點。它不僅可以考驗學生掌握理論知識的程度，也可以培養(yǎng)學生的實踐能力，不少高職院校已進行了積極的嘗試。對于一些師資力量較薄弱、實驗實訓條件較落后的高職院校，工學結合的人才培養(yǎng)模式不失為一條捷徑，不但可以運用企業(yè)、工廠的實際環(huán)境來培養(yǎng)電子技術專業(yè)學生的實踐能力，還可以保障家庭貧困學生順利完成學業(yè)。

（五）實施“雙證書”制，增加學生的“含金量”

“雙證”制教育是指職業(yè)院校按照標準和崗位的要求組織教學和實訓、實習，使學校教育和生產實際緊密結合，強化學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，學生在不延長學制的情況下，同時完成學歷課程和職業(yè)技能培訓，經學校和職業(yè)資格鑒定機構考試鑒定，成績合格并取得規(guī)定學分以后，在取得學歷證書的同時，還可以得到一個或一個以上的職業(yè)資格證書。有了這些職業(yè)資格證書，學生的“硬件力量”會大大增強，企業(yè)也可以通過這些證書見證這些畢業(yè)生的實力，從某角度上而言，實施“雙證書”制，也是對傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新。

五、結語

科技的發(fā)展、時代的進步，電子技術正全面進入我們的日常生活，并改變著我們生活的面貌。它的強勁腳步無不昭示著電子技術教學的重要性，同時也決定了培養(yǎng)電子技術專業(yè)學生實踐能力的重要性。培養(yǎng)學生的實踐能力是一項復雜的系統(tǒng)工程，高職院校必須從多方面入手，完善能力培養(yǎng)模式，確定學生實踐能力的培養(yǎng)方向，提供合理的實驗開發(fā)環(huán)境，嘗試工學合作培養(yǎng)模式，并積極實施“雙證書”制，只有這樣才能真正提高學生的實踐能力，引領學生進入更高的專業(yè)領域，推動科技與時代的不斷進步！

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[2]黃文玲,房建東.電子技術實踐教學環(huán)節(jié)改革設想[J].內蒙古科技與經濟,2003(02).

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G712

A

1001－7518（2012）14－0040－02

羅精明（1955-）男，湖北武漢人，武漢職業(yè)技術學院副教授，研究方向為物理、電工、電子技術等課程的教學。

責任編輯 顏小兵