□蒲勇 易聯(lián)樹

高校校園文化與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

□蒲勇 易聯(lián)樹

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵所在，是企業(yè)、事業(yè)單位等社會組織的迫切需求，是學生成長成才的迫切需要。校園文化環(huán)境對于大學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力、創(chuàng)新能力等都有重要影響。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要求高校堅持以大學精神和校訓凝聚校園文化，建立與創(chuàng)新型人才個性發(fā)展相適應(yīng)的校園文化機制，加強學風、教風和校風建設(shè)充，分發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的主導作用，注重校園文化活動的學術(shù)性，努力提升學生的科學精神。

創(chuàng)新型人才；校園文化

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力[1]。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等院校面臨的重要任務(wù)。校園文化環(huán)境對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著重要的影響和意義，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和塑造有著十分重要的作用。校園文化雖然不可以直接觸摸的到，但生活在其中的同學時時處處可以感受到它的影響，它會在不知不覺中啟迪學生、感染學生。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的社會意義

（一）從宏觀層面看，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵之所在。黨和國家高度重視科技創(chuàng)新，明確提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略思想，爭取用15年左右的時間把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家。在未來的歲月里，我國經(jīng)濟成敗的關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出大批具有一流創(chuàng)新素質(zhì)的人才。近年來，中國的SCI論文數(shù)已居世界前八名，但其中原始創(chuàng)新的極少。中國的發(fā)明專利就更少，而中國所擁有的高新產(chǎn)業(yè)中的核心技術(shù)則幾乎是空白。我國的在校大學生總數(shù)2005年就已經(jīng)超過2300萬，居世界第一，每年畢業(yè)的大學生也居首位，不缺一般人才，關(guān)鍵在于我國未能培養(yǎng)出大批具有一流創(chuàng)新素質(zhì)的人才[2]。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，特別是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)歸根到底要落在高等教育的重要承擔者高校的肩上。

（二）從微觀層面看，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是學生成長成才的迫切需要。經(jīng)濟時代和信息時代的到來，對大學生的創(chuàng)新能力提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，同時，大學生創(chuàng)新也是國家創(chuàng)新體系重要的組成部分。這一現(xiàn)實，實際上也為大學生成長成才指明了方向。因此，做好大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，造就一代適應(yīng)新時期要求的高素質(zhì)人才就顯得特別重要。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)當重點培養(yǎng)青年學生的一下能力：第一，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，注重訓練他們的發(fā)散性思維和聚合性思維，最大限度的激發(fā)他們求索創(chuàng)新的獨立性和創(chuàng)造性；其次要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新人格，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是教育創(chuàng)新的出發(fā)點和歸宿，而創(chuàng)新型人格則是創(chuàng)新人才的必備素質(zhì)；第三，要培養(yǎng)大學生的個性，人的個性是千差萬別的，社會也需要各種各樣的人才，只有具有獨特個性的人才可能成長為創(chuàng)新型的人，從某種意義上說，任何創(chuàng)新都必然帶有創(chuàng)造者的個性特征，沒有個性，就沒有創(chuàng)造[3]。此外還應(yīng)注重對團隊協(xié)作精神、洞察力、求知欲等品質(zhì)的培養(yǎng)和訓練。

二、校園文化環(huán)境對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響

(一)校園文化環(huán)境對大學生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成有重要影響。恩格斯曾說:“一個民族要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維[4]?！倍鞲袼沟脑挘词菑娬{(diào)思維品質(zhì)的重要性。大學時期是人一生中極其重要的系統(tǒng)學習階段，是大學生系統(tǒng)的掌握科學知識、學習方法和思維方式的重要時期。大學民主、開放、寬松環(huán)境鼓勵“百花齊放、百家爭鳴”的學術(shù)氛圍和獨特的見解與思維，提倡師生通過平等的探討和自由的交流共同研討問題，能夠帶來思維的活躍和思想的交鋒，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新型人才也只有在這樣的環(huán)境中，才能更好地發(fā)揮其創(chuàng)造潛力，從而產(chǎn)生創(chuàng)造成果。同時，大學校園里多姿多彩的科技文化活動為大學生訓練自己的思維方法搭建了廣闊的平臺，在活動中，大學生可以像鍛煉身體一樣在科技實踐中鍛煉自己的創(chuàng)造性思維。

(二)校園文化環(huán)境對大學生創(chuàng)新人格有重要的影響。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新型人才的基本特征。大凡在科學研究中取得卓越成就的人，無一不是非智力因素和智力因素同樣超群的人。一些心理學家研究發(fā)現(xiàn)：與智力因素相比，創(chuàng)造能力受諸如興趣、愛好、情緒、意志、動機、進取心、等非智力因素明的制約更大。豐富多彩的校園文化活動正是訓練大學生這些非智力因素的重要舞臺。比如，全校各類學生社團將在某方面有共同興趣地同學聚集在一起，為同學們培養(yǎng)發(fā)展自己的興趣、愛好和特長搭建了很好的舞臺；各類文體競賽活動既可以充分展示同學們的才華，又能培養(yǎng)他們自信心、意志力；而大量的科技活動對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力則起到了重要的作用，引導著他們探求真理，激勵著他們迎接挑戰(zhàn)，形成創(chuàng)造型的人格特征。

(三)校園文化環(huán)境對大學生的創(chuàng)新精神有重要影響。創(chuàng)新精神是人積極追求創(chuàng)新的一種意識狀態(tài)。這種意識狀態(tài)會受到環(huán)境的強烈影響。在一個崇尚創(chuàng)新的環(huán)境之中，周圍積極創(chuàng)新的氛圍會感染生活在其中的每一個人，時刻提醒人們要努力創(chuàng)新。錢學森在談到大學培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的時候，曾經(jīng)回憶過他在美國的經(jīng)歷：我是在上個世紀30年代去美國的，開始在麻省理工學院學習。麻省理工學院在當時也算是鼎鼎大名了，但我覺得沒什么，一年就把碩士學位拿下了，成績還拔尖。其實這一年并沒學到什么創(chuàng)新的東西，很一般化。后來我轉(zhuǎn)到加州理工學院，一下子就感覺到它和麻省理工學院很不一樣，創(chuàng)新的學風彌漫在整個校園，可以說，整個學校的一個精神就是創(chuàng)新。在這里，你必須想別人沒有想到的東西，說別人沒有說過的話。拔尖的人才很多，我得和他們競賽，才能跑在前沿。這里的創(chuàng)新還不能是一般的，邁小步可不行，你很快就會被別人超過。你所想的、做的，要比別人高出一大截才行……[5]

錢老談到的這段經(jīng)歷，生動形象的說明了校園文化環(huán)境對創(chuàng)新精神影響。這個問題的本質(zhì)，其實就是一個社會的價值導向?qū)θ藗兛茖W創(chuàng)新的引導。當前，我國正在努力建設(shè)創(chuàng)新型國家，大學作為我國先進文化和科學技術(shù)的重要輻射源，尤為注重創(chuàng)新。在學校高品位的校園文化活動中，堅持弘揚愛國主義、集體主義和社會主義思想，引導同學們自覺樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生確立正確的創(chuàng)新目標，鼓勵正當競爭，積極營造追求創(chuàng)新的校園文化氛圍，旗幟鮮明地打擊抄襲、剽竊等學術(shù)不端行為。在這樣的氛圍中成長的大學生必然具有高尚的道德責素養(yǎng)和良好的創(chuàng)新精神。

(四)校園文化環(huán)境有利于激發(fā)大學生的創(chuàng)新潛能。這里所說的創(chuàng)新潛能，是指大學生對于創(chuàng)新的一種潛在能力或本領(lǐng)，是大學生積極創(chuàng)新的一種準備狀態(tài)。對于創(chuàng)新的現(xiàn)實需求或精神追求是大學生創(chuàng)新的必要條件和內(nèi)在驅(qū)動力。與低級的需求和盲目的追求相比，高級的需求和遠大的追求更能激發(fā)大學生的創(chuàng)新欲，產(chǎn)生相對持久地的動力。因此，必須要善于通過提高大學生的創(chuàng)新需求和追求從而激活其創(chuàng)新潛能，使之處于高能的積極準備創(chuàng)新的狀態(tài)，這種高能狀態(tài)一旦釋放能量就會驅(qū)動大學生積極創(chuàng)新。校園文化多姿多彩，追求創(chuàng)新，富于感染力，不僅為同學們提供了觀察、思考的對象以及參與的機會和舞臺，而且引導、感染和激勵著同學們參與創(chuàng)新，使他們處于準備創(chuàng)造的狀態(tài)。例如，課外學術(shù)科技作品競賽能夠給激發(fā)起觀眾心中積極參與的向往和追求，學術(shù)報告能夠給學生提供一個批判或持懷疑態(tài)度的機會，在這樣的環(huán)境中，學生的參與意識、獨立個性、獨立人格將會盡情顯現(xiàn)，極大地激活學生的創(chuàng)新潛能。

（五）校園文化環(huán)境有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指人們在各種類型的創(chuàng)造活動中，對已積累的知識和經(jīng)驗進行科學的加工和創(chuàng)造，新穎而獨特地解決問題，產(chǎn)生新知識、新思想、新方法、新成果的能力。大學是一個知識密集型的社會組織機構(gòu)，以知識的創(chuàng)新和傳承為己任，具有優(yōu)良的傳統(tǒng)文化氛圍和濃厚的人文環(huán)境。大學的所有教學、科研活動不僅對學生的智能開發(fā)有著催化作用，使其發(fā)奮苦讀，自覺求知，努力成才，而且激發(fā)著他們進行腦力創(chuàng)造的熱情；而學校組織的各類各層次的學術(shù)科技競賽活動，則是大學生進行創(chuàng)新實踐的重要舞臺。以我校為例，最近四年來，在校大學生在參加課外開放試驗項目、“康非杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等活動中取得的成果，有33項獲得發(fā)明專利或新型設(shè)計專利。校園文化活動在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力中的作用得到充分體現(xiàn)。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對校園文化建設(shè)的要求

（一）堅持以大學精神和校訓凝聚校園文化。每所大學在其歷史發(fā)展的過程中，都會積淀、傳承各自獨具特色的一種精神，即大學精神。大學精神反應(yīng)的是共同的群體心理特點、行為規(guī)范和精神追求。校訓原本是學校校長講話中的關(guān)鍵詞語，因為既有底蘊又有實效，所以被一代又一代的教師和學子傳遞下去，時間一長，就成了約定俗成的話語。大學精神和校訓都是無形的力量，對大學生的影響具有多樣性、彌漫性和隱蔽性等特點，呈現(xiàn)出強大的精神力量，對于造就和培養(yǎng)教師和學生有不可估量的重要作用，既能用來激勵和勸勉教師和學子們，同時也能體現(xiàn)學校的辦學原則與目標。大學精神和校訓大多都將創(chuàng)新精神明確的加以表述，比如浙江大學的校訓是求是創(chuàng)新，南開大學是允公允能、日新月異，武漢大學是自強弘毅、求是拓新，等等。大學精神和校訓是校園文化的靈魂，對校園文化的各個層次都起著統(tǒng)領(lǐng)和引導的作用，能營造出一種獨特的學術(shù)環(huán)境和校園氛圍，如鼓勵創(chuàng)新的氛圍，積極上進的氛圍，寬容失敗的氛圍，個性得以充分發(fā)展的氛圍，等等。這種氛圍形成之后便是一種巨大的無形力量，是最好的課堂，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有無可估量的作用和意義。

（二）建立與創(chuàng)新型人才個性發(fā)展相適應(yīng)的校園文化機制。學生個性的充分發(fā)展是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本前提。校園文化建設(shè)應(yīng)當致力于建設(shè)一種有利于學生個性充分發(fā)展的民主、進取、開放的文化氛圍，將學生的思維、意識引向創(chuàng)新，將他們的好動轉(zhuǎn)化為實際動手能力，將他們的好奇發(fā)展成敢于試驗、不怕失敗的創(chuàng)新精神，將他們內(nèi)心渴望表現(xiàn)的希望發(fā)展成敢為人先、敢于表達的首創(chuàng)能力，從而形成一種利于學生個性發(fā)展的校園文化機制。要鼓勵學生張揚個性，質(zhì)疑問題，允許學生對教師的教學、校園文化活動進行質(zhì)疑和批評，積極提倡學生自己來設(shè)計、規(guī)劃校園文化活動。要充分重視學生提出的新創(chuàng)造、新方法、新體會。積離校前，高職院校就應(yīng)該通過座談、經(jīng)驗交流等多種方式對高職畢業(yè)生開展豐富多彩又卓有實效的畢業(yè)教育，指導高職畢業(yè)生學會通過積極調(diào)整心態(tài)、主動轉(zhuǎn)換角色來適應(yīng)社會和職場；與此同時加強對畢業(yè)生進行職業(yè)道德教育和艱苦奮斗精神的培養(yǎng)，引導他們正確理解成功人生與職業(yè)生涯的關(guān)系，幫助他們樹立終生學習的觀念，鼓勵他們在各自的工作崗位上努力拼搏，與時俱進，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，發(fā)奮成才。

總之，高職院校要在思想政治教育工作中做好高職大學生全程化的職業(yè)生涯與擇業(yè)就業(yè)指導工作，其中一個重要前提是要充分了解當前社會的就業(yè)形勢尤其是職業(yè)崗位的人才需求以及高職大學生各方面的情況，使其培養(yǎng)的人才盡可能實現(xiàn)最佳的“人職匹配”的效果。

[1]趙金華.淺析大學生職業(yè)設(shè)計問題[J].廣西青年干部學院學報，2003(5).

[2]郭江平.全程化就業(yè)指導模式探析[J].韶關(guān)學院學報，2004(2).

[3]劉洋.提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的措施及思考[J].重慶工商大學學報，2003(1).

G715

A

1001－7518（2012）14－0067－02

蒲勇（1972-），男，四川省南充市人，西南石油大學化學化工學院講師，研究方向為思想教育與管理；易聯(lián)樹（1974-）男，西南石油大學教師，研究方向為思想政治教育。

責任編輯 謝榮國