黃志勇

（漳州第一職業(yè)中專學(xué)校 福建 漳州 363000）

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)效果。著名的語(yǔ)文特級(jí)教師于漪這樣表述她的興趣觀：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要的心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈的欲望?！比绾斡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就有關(guān)這方面問(wèn)題談幾點(diǎn)看法，以就正于同仁。

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，積極的情緒有助于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如果要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求有一個(gè)良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，還要有融洽的師生關(guān)系，尤其要有豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與靈活多樣的方式方法。近年來(lái)，筆者從課內(nèi)外兩方面進(jìn)行了探討。

課內(nèi)營(yíng)造良好的課堂氛圍 （1）創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》一課時(shí)，筆者首先播放電視劇《三國(guó)演義》主題歌，那深沉、渾厚的樂(lè)曲將學(xué)生帶入萬(wàn)馬奔騰、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛之中，戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈、緊張、驚險(xiǎn)，各國(guó)家間斗智斗勇的情形以及主要人物諸葛亮羽扇綸巾、運(yùn)籌帷幄的鮮活的人物形象也歷歷在目。這樣，歌曲帶領(lǐng)學(xué)生感受雄厚的歷史，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了知識(shí)的殿堂，教學(xué)氣氛是那么和諧，那么愉悅。授課結(jié)束時(shí)，學(xué)生還沉浸在藝術(shù)享受中。（2）設(shè)置懸念。講授《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)時(shí)，筆者是這樣設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)的：本文以項(xiàng)鏈為線索寫了女主人公路瓦載夫人為參加一次舞會(huì)，而借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈的故事。那么這個(gè)女人為什么要借項(xiàng)鏈呢？這串項(xiàng)鏈?zhǔn)窃鯓痈淖兯拿\(yùn)的呢？她是否值得同情呢？有人說(shuō)，“項(xiàng)鏈”就是“鎖鏈”，你同意嗎？這樣巧妙的設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍他們的思維。

課外進(jìn)行有益的嘗試 （1）開(kāi)設(shè)黑板報(bào)“每日一滴”專欄，每日上課前由學(xué)生輪流寫一段話，課堂上，大家進(jìn)行修改；（2）組織文學(xué)社，由小報(bào)社學(xué)生負(fù)責(zé)選稿、排版、刻字、印刷，每月一版；（3）舉行讀書報(bào)告會(huì)，評(píng)介影劇、書刊、指導(dǎo)閱讀；（4）通過(guò)摘抄、寫日記、出墻報(bào)等形式，以課外輔導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高表達(dá)能力。

通過(guò)這些方法，把學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文各個(gè)方面的積極因素都調(diào)動(dòng)起來(lái)，以逐步達(dá)到葉圣陶先生“教是為了不教”的理想境界。

創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

成功最能使學(xué)生感到滿意，成功是他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。因此，筆者在課堂教學(xué)、作業(yè)、試卷的設(shè)計(jì)中，都要面向大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生知難而進(jìn)，積極進(jìn)取，在克服困難中體驗(yàn)成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在某一方面嘗到成功的喜悅時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生把某一方面的成功遷移到全面發(fā)展上。

筆者曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生：他平時(shí)好動(dòng)，思維敏捷，愛(ài)搞小實(shí)驗(yàn)，但對(duì)學(xué)習(xí)功課不感興趣。當(dāng)我了解這位學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)，試驗(yàn)“苔蘚對(duì)雙華李的保鮮作用”獲得成功時(shí)，就找他談話，鼓勵(lì)、指導(dǎo)他把這一成果轉(zhuǎn)換成研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。結(jié)果這一成果榮獲市一等獎(jiǎng)，省二等獎(jiǎng)。從此之后，他感觸大，興趣高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)大有進(jìn)步，中考語(yǔ)文單科成績(jī)獲全校最高分。類似的例子很多，這說(shuō)明，及時(shí)抓住學(xué)生某一方面的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)他們?nèi)カ@得更大的成功，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵一環(huán)。

啟發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生興趣

于漪認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。”學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、自覺(jué)性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體的表現(xiàn)。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要啟發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣逐漸變成一種自覺(jué)、穩(wěn)定的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮最大的智慧潛能。

中職生正處于青少年交替時(shí)期，對(duì)世界上事物都有一種新鮮感、好奇心，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因此，課堂提問(wèn)時(shí)，要講究發(fā)問(wèn)方式，改變提問(wèn)角度，使問(wèn)題提得巧，發(fā)人深思，要力求新穎，講求新意，能激發(fā)情趣，切忌問(wèn)題平平淡淡，老調(diào)重彈。例如，教學(xué)《再別康橋》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意象，筆者提問(wèn)：作者寫入詩(shī)中借以寄情的物象是什么？ 學(xué)生找出“云彩”、“金柳”、“柔波”、“青荇”、“青草”、“星輝”等自然物。我又故意問(wèn)：“在康河的柔波里，我甘心做一條水草。”作者為什么會(huì)這么說(shuō)？這表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感體驗(yàn)？這樣設(shè)疑導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使問(wèn)題的指向非常明確，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開(kāi)始就感興趣的，為此，筆者在深入鉆研教材后，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開(kāi)這些“沖突”（問(wèn)題）時(shí)，也就進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。如講《孔乙己》一文時(shí)，我一開(kāi)篇就問(wèn)學(xué)生，“孔乙己姓甚名誰(shuí)？”這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又難以一下子回答的問(wèn)題，很自然迫使學(xué)生認(rèn)真地研讀課文。在此基礎(chǔ)上，接著因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)孔乙己沒(méi)有名字的深刻性，解決本文的教學(xué)難點(diǎn)。可見(jiàn)，抓住契機(jī)、富于藝術(shù)技巧提問(wèn)的重要性。當(dāng)然，課堂上設(shè)置問(wèn)題的“矛盾”應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不能故弄玄虛，把學(xué)生弄糊涂。

在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，當(dāng)這種主體意識(shí)主宰學(xué)生，便會(huì)轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，有效地提高學(xué)習(xí)效果。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生興趣

梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“教師不是拿所得的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得著結(jié)果教人?！庇阡衾蠋熞仓鲝堈Z(yǔ)文教學(xué)要在“得”字上下工夫，他說(shuō)：“學(xué)生上語(yǔ)文課獲得了新的知識(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，內(nèi)心就會(huì)充滿喜悅，就會(huì)產(chǎn)生持續(xù)不斷探索語(yǔ)文知識(shí)寶庫(kù)的欲望。因此，語(yǔ)文課要讓學(xué)生學(xué)有所‘得’，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要基礎(chǔ)，離開(kāi)這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極性就成為空中樓閣?！边@里所說(shuō)的“內(nèi)心喜悅”和“探索欲望”都屬于興趣的范疇，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理原因，是學(xué)好語(yǔ)文不可缺少的心理素質(zhì)。

如何讓學(xué)生學(xué)有所“得”呢？正如俗話所說(shuō)的：“授之以魚不如授之以漁”，這就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把好的學(xué)習(xí)方法化為自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為方式。

筆者曾經(jīng)從以下幾個(gè)方面探索指導(dǎo)學(xué)生方法，并取得了一定成效。

教給規(guī)律 就是從個(gè)別事物中，找出符合人的認(rèn)知和思維的規(guī)律，符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，使之具有指導(dǎo)性的東西。比如，復(fù)句劃分，學(xué)生不易掌握，我們就根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)劃分第一層次的規(guī)律：（1）關(guān)聯(lián)詞是否貫穿整個(gè)句子；（2）是否有分號(hào)停頓；（3）是否符合總分或分總關(guān)系等一系列規(guī)律，并從實(shí)例入手，通過(guò)分析綜合，做練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律去指導(dǎo)實(shí)踐，即使比較枯燥的東西，也變得生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

編口訣 這是從功效性、學(xué)生記憶力特點(diǎn)考慮，如單句劃分，音調(diào)標(biāo)法等，學(xué)生在識(shí)記基礎(chǔ)上理解，既能縮短時(shí)間，節(jié)省精力，又可提高學(xué)習(xí)效果。

指導(dǎo)學(xué)法的途徑是多方面的，教學(xué)時(shí)必須根據(jù)實(shí)際，在運(yùn)用中幫助學(xué)生去總結(jié)，去選擇，去完善，去創(chuàng)造，變學(xué)生似懂非懂的東西為懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)眉目清楚，印象深刻，易于接受，有所得益，并且會(huì)把好的學(xué)習(xí)方法化作自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們能動(dòng)地發(fā)展，這是獲得知識(shí)和技能的內(nèi)在動(dòng)力之一，有了一定的知識(shí)與技能可以促使興趣的發(fā)展和鞏固，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，品嘗成功的甜頭，最終有效地提高學(xué)習(xí)效果。

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