耿素娟 劉國慶 隋立清

青州市口埠初級中學(xué) 山東青州 262513

1 前言

多媒體計算機輔助課堂教學(xué)給教育帶來新的革命。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體計算機在課堂教學(xué)中的運用將會越來越廣泛，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能正確、合理地運用到教學(xué)工作中去，是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。在語文課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)把電、光、形、聲多種媒體結(jié)合起來，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。它能把學(xué)習(xí)內(nèi)容在大小、動靜、虛實、遠(yuǎn)近、快慢、局部與整體、外表與內(nèi)里之間相互轉(zhuǎn)化，加大教學(xué)密度，極大地提高教學(xué)效率。

2 語文學(xué)科教學(xué)輔助手段應(yīng)用的優(yōu)越性

2.1 利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！保ㄖ祆湔Z）由此可見，興趣對于學(xué)習(xí)何等重要。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍存在興趣不高的問題，這與先前的陳舊教學(xué)方法有直接關(guān)系。利用多媒體的新穎性、藝術(shù)性等特點及靈活多變的使用方法，將使學(xué)生感到愛學(xué)、樂學(xué)，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教學(xué)《愛蓮說》一課，為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，筆者播放有關(guān)荷花的配樂動畫片段，把荷花的美通過動靜結(jié)合的畫面、優(yōu)美的音樂旋律真切地展現(xiàn)在學(xué)生面前，它們那強烈的感染力、表現(xiàn)力像催化劑一樣喚醒學(xué)生的情感從潛意識向活化狀態(tài)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生沉浸在特定的情境中。當(dāng)學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，這時教師抓住這有利時機，點擊感情朗讀，使“欣賞—朗讀—感悟”相結(jié)合，挖掘課文的美蘊，理會作者的思想?？上攵@樣的教學(xué)效果將事半功倍。

2.2 利用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教師借助于多媒體視聽技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作情境，利用活生生的畫面和悅耳動聽的音響刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的寫作動機。作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重難點，也是廣大語文教師和學(xué)生最頭疼的課。學(xué)生一提作文，面露難色，這通常是由于缺乏一定的語言環(huán)境造成的。而今，利用多媒體輔助教學(xué)彌補了這一不足，如電視、錄音、錄像可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，為他們的寫作提供材料，創(chuàng)設(shè)了情境，激活了寫作靈感，形成富有個性的創(chuàng)意。

比如“家鄉(xiāng)的風(fēng)光”作文教學(xué)，給學(xué)生放一段表現(xiàn)自然現(xiàn)象和描寫自然風(fēng)光的音樂，請學(xué)生聽后根據(jù)自己的理解加以描述。在進行寫人記事作文訓(xùn)練時，讓學(xué)生看一組鏡頭，請他們編寫出富有情節(jié)的故事。這種訓(xùn)練不僅給學(xué)生提供了寫作的材料，解決了難為無米之炊的問題，而且給學(xué)生提供了創(chuàng)造性思維的廣闊空間，在培養(yǎng)學(xué)生寫作個性和創(chuàng)造性上較一般的命題作文更為有效。這時的教學(xué)跨越了時空，大大豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，為其提供了活生生的寫作素材，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

2.3 利用多媒體，突破重點、難點

多媒體的恰當(dāng)及時的運用，可以突出重點，突破難點，為學(xué)習(xí)課文起到畫龍點睛的作用。以《望天門山》為例，在教學(xué)中，“天門”的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學(xué)生較難理解的問題。如果教師依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計情景圖，在圖中，教師巧妙地將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里，遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。運用物象直觀，由文到圖，讓學(xué)生理解“門”“開”“回”的意義，把學(xué)生的思維帶到山青水碧、紅日白帆的意境中，從而恰當(dāng)?shù)乩斫饬苏n文。這樣，既能疑竇，又啟蒙昧，激發(fā)了學(xué)生對祖國壯美河山的熱愛之情。沒有這物象創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生理解“門”“開”“回”的意境就要費課時費力氣了。用多媒體演示，能化抽象為直觀、化遠(yuǎn)為近，有效地突破教學(xué)難點，促進學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。

3 課件制作問題初探

3.1 計算機課件只是輔助教學(xué)部分

運用多媒體教學(xué)，可以將大量的教學(xué)信息預(yù)置在計算機內(nèi)，隨時調(diào)用，任意切換，將相關(guān)的圖形、圖像生動、直觀地投影到屏幕上，學(xué)生可以從視覺、聽覺多方面感受知識，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。多媒體課件的使用，要選擇最佳作用點。如課件使用不得當(dāng)，就會使人感到多媒體在教學(xué)中可有可無，多此一舉或有嘩眾取寵之嫌。在課堂教學(xué)中把多媒體課件安排在授新課之前、之后、還是之中，都必須以具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。如果要放在授新課之前，教師應(yīng)提出啟發(fā)性問題，使學(xué)生通過感知形成整體印象。因此要做到：1）目標(biāo)明確，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)；2）意義明確，所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容包括字幕、動畫、聲音、圖形都要意義明確，準(zhǔn)確無誤；3）語言、圖例規(guī)范。

3.2 轉(zhuǎn)換教師的角色，站在學(xué)生角度設(shè)計計算機課件

多媒體計算機引進教學(xué)以后，要求教師考慮的不是自己如何教，而是學(xué)生如何學(xué)。在設(shè)計多媒體課件時，要求教者更多地站在學(xué)生的角度進行思考，充分考慮到學(xué)生中可能存在的各種問題。教師要轉(zhuǎn)換角色，走出教師是課堂教學(xué)主體的圈子，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育思想。課件設(shè)計首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和年齡特征，因為在教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動地接受知識，而是信息的參與者和加工者。在設(shè)計課件時必須考慮學(xué)生的心理特點。不同年齡的學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、思維活動和推理方法。在設(shè)計課件時應(yīng)盡量避免選擇呆板的、靜止圖像，而是設(shè)計一些想象豐富、色彩鮮明、活潑可愛的動畫形象來吸引學(xué)生的興趣。例如，“一封信的旅行”動畫片的設(shè)計，就是通過一封信的自述，告訴學(xué)生信件郵寄的全過程。畫面清晰、色彩亮麗、動態(tài)感強、形象直觀，能化靜為動、化難為易，深受學(xué)生的喜愛，使學(xué)生更加喜歡這一學(xué)科。利用動化技術(shù)將微觀的、宏觀的、可見的、不可見的、現(xiàn)實的、非現(xiàn)實的各種人、事物的運動過程逼真地表現(xiàn)出來，給教育教學(xué)注入新鮮的活力，令學(xué)生耳目一新，興趣倍增，有效地提高課堂教學(xué)效率。

3.3 課件設(shè)計注意教材的整體性和系統(tǒng)性

語文教材知識內(nèi)容豐富多彩，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，可以設(shè)計片斷課件，也可以設(shè)計系列課件。其特點是：1）在教學(xué)知識點多、知識容量大時運用，能節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率；2）在揭示比較抽象、學(xué)生難以理解或與學(xué)生生活實際距離較遠(yuǎn)的概念時運用；3）運用多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，引導(dǎo)其懂得學(xué)習(xí)的重要性。利用計算機輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更好的氛圍，將教師用語言難以表達的事物，在最短的時間內(nèi)生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

總之，教師在操作使用多媒體課件輔助教學(xué)時，要準(zhǔn)確地把握好出示的時機，力爭做到恰到好處，不要給人牽強附會的感覺。然而多媒體輔助教學(xué)不是萬能的，它不能代替教師的教，更不能包辦學(xué)生的學(xué)，它只是一種輔助教學(xué)的手段。因此，教師在教學(xué)活動中必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)教學(xué)活動，真正發(fā)揮多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)的橋梁作用，使教育教學(xué)達到最優(yōu)化，真正做到“面向世界，面向未來”。