邊樹(shù)蘭

利用多媒體手段培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

邊樹(shù)蘭

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，教師若能培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)——使學(xué)生具備一定的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，能夠基本領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，不斷自覺(jué)提高品德修養(yǎng)和審美情趣，就會(huì)使實(shí)際教學(xué)取得事半功倍的效果。多媒體手段進(jìn)入課堂后，教師針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)畫(huà)面(動(dòng)畫(huà))、音頻(音樂(lè))、視頻相結(jié)合的課件，讓學(xué)生在可聽(tīng)、可看、可讀、可寫(xiě)的氛圍中愉快地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速提高聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、思的素養(yǎng)。

一、運(yùn)用多媒體手段有效培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)讀素養(yǎng)

小學(xué)生的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)讀能力起于模仿，成于反復(fù)鍛煉和嘗試。教師在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀能力時(shí)，可將字詞的讀音、寫(xiě)法通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)播放功能逐項(xiàng)播放，讓學(xué)生對(duì)拼音字母、音調(diào)的標(biāo)注規(guī)律，字的筆畫(huà)順序和結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行細(xì)致、反復(fù)的觀察，然后再進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就會(huì)形成正確、規(guī)范的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

小學(xué)生在讀句子、課文的時(shí)候，受思想、情感、情境理解能力的局限，往往難以把握節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、輕重音方面的基本技巧。教師在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生播放名家(男、女聲)配音畫(huà)示范朗讀，讓學(xué)生在具體的情境中通過(guò)畫(huà)面欣賞與聲音聆聽(tīng)相結(jié)合的方式，在簡(jiǎn)單模仿的過(guò)程中不斷糾正自己誦讀中存在的問(wèn)題，逐步獲得啟迪，在模仿中逐漸摸索、感悟朗讀的要領(lǐng)，把握聲音的輕重緩急。

通過(guò)設(shè)計(jì)和運(yùn)用這樣的課件展開(kāi)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)讀教學(xué)，久而久之，學(xué)生就可以具備一定的能力，形成自己富有個(gè)性的素養(yǎng)。

二、采用多媒體手段可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話素養(yǎng)

三、采用多媒體手段可以快速提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)

小學(xué)生生活閱歷少，對(duì)身邊事物的有意觀察和積累不夠豐富，寫(xiě)出來(lái)的文章往往內(nèi)容空洞，有些學(xué)生因無(wú)話可說(shuō)而懼怕、甚至厭惡寫(xiě)作。教師若能從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際開(kāi)始培養(yǎng)他們的寫(xiě)作素養(yǎng)，就可以較好地解決這一問(wèn)題。如在進(jìn)行《逛超市》寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)相同或相近的虛擬超市，在動(dòng)畫(huà)中設(shè)置出多種商品，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)“選購(gòu)商品”的經(jīng)歷，再配上兒童喜歡的動(dòng)畫(huà)片中的音樂(lè)，讓他們邊聽(tīng)邊看邊體驗(yàn)。之后，教師結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示給學(xué)生提出具體的敘述要求，讓他們就自己的簡(jiǎn)單經(jīng)歷提煉一個(gè)主題，或表達(dá)一種感受，這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)、有物可寫(xiě)，也會(huì)愉快地投入到寫(xiě)作之中。如果教師能夠堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作思路會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊，靈感會(huì)越來(lái)越多，時(shí)間久了，他們的寫(xiě)作素養(yǎng)自然就得到了提高。

四、采用多媒體手段可以提高學(xué)生想象思維的素養(yǎng)

想象思維是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的翅膀，在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有許多內(nèi)容均與展開(kāi)想象思維密切相關(guān)。教師若能利用多媒體手段有效地啟迪學(xué)生的思維靈感，會(huì)使教學(xué)收到較為理想的效果。如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》時(shí)，教師可以把整首詩(shī)設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)畫(huà)：沉睡的人們對(duì)春夜的風(fēng)雨聲(可對(duì)風(fēng)雨中夾雜的聲音進(jìn)行符合地域、氣候等特征的配置)渾然不覺(jué)；黎明時(shí)分人們還慵懶貪眠在床，窗外花瓣遍地，樹(shù)上百鳥(niǎo)啼鳴鬧春(配以各種鳥(niǎo)鳴聲)。讓學(xué)生全面發(fā)展……勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！币魳?lè)課程沒(méi)有中高考?jí)毫Γ@便于我們做出其他考試壓力大的學(xué)科所不敢輕易進(jìn)行的嘗試。

在MIDI介入學(xué)生合唱音樂(lè)活動(dòng)后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于基本樂(lè)理的學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步，抄錄樂(lè)譜的速度越來(lái)越快，錯(cuò)誤率越來(lái)越低，在抄錄樂(lè)譜的過(guò)程中，學(xué)生逐漸揭開(kāi)了樂(lè)譜的神秘面紗。他們發(fā)現(xiàn)譜子上的音樂(lè)變得簡(jiǎn)單起來(lái)，有時(shí)候他們會(huì)頑皮地故意把音符拉錯(cuò)位，用這種形式來(lái)“變奏”音樂(lè)，使音樂(lè)變得不同尋常。

在此基礎(chǔ)上，一些學(xué)生不滿足于“改編”和“變奏”，逐漸嘗試用MIDI來(lái)創(chuàng)作自己的作品。一些學(xué)生把自己的“作品”拿過(guò)來(lái)請(qǐng)教師幫助修改。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品普遍成人化，他們喜歡模仿自己熟悉的流行音樂(lè)來(lái)創(chuàng)作作品，填上自己創(chuàng)編的歌詞。這些作品好不好聽(tīng)并不重要，保護(hù)學(xué)生的興趣才是我們音樂(lè)教師的職責(zé)。音樂(lè)教師要及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)作，尊重學(xué)生的創(chuàng)作靈感，千萬(wàn)不要根據(jù)自己的意愿把學(xué)生作品改得面目全非。在指導(dǎo)學(xué)生修改作品中的常識(shí)性錯(cuò)誤后，我們通常會(huì)把學(xué)生的作品推薦給其他學(xué)生，其中旋律比較流暢的作品，我們還會(huì)讓合唱隊(duì)的學(xué)生用來(lái)做發(fā)聲練習(xí)曲目演唱。這讓創(chuàng)作者受到極大的鼓舞，“自我實(shí)現(xiàn)”得到滿足，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)生也是個(gè)不小的“刺激”。這樣，逐漸在合唱隊(duì)的學(xué)生中形成一股MIDI音樂(lè)風(fēng)潮。當(dāng)作品積累到一定數(shù)量，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和教師一起給他們舉辦個(gè)創(chuàng)作音樂(lè)會(huì)，相信一定會(huì)讓學(xué)生終身難忘。

不要忽視這樣的創(chuàng)作活動(dòng)，也許正是這樣的創(chuàng)作活動(dòng)，讓創(chuàng)新的思想深入學(xué)生的心靈，讓孩子終身受益。我們不敢肯定他們中會(huì)不會(huì)有人成為著名音樂(lè)制作人，但是當(dāng)這股敢于創(chuàng)作、敢于創(chuàng)新的清風(fēng)吹拂開(kāi)去，我們相信將來(lái)一定會(huì)在學(xué)生的人生中結(jié)出意料不到的碩果。

二、MIDI技術(shù)運(yùn)用于合唱排練的副作用

將現(xiàn)代MIDI技術(shù)服務(wù)于音樂(lè)藝術(shù)，我們收益頗豐。不過(guò)在整合MIDI和合唱排練的時(shí)候，一定要注意它潛在的“副作用”。

1.易造成聲部混亂

在初學(xué)歌曲階段，學(xué)生跟著MIDI學(xué)唱，學(xué)習(xí)效率很高，但也容易造成學(xué)生對(duì)MIDI的依賴性。離開(kāi)MIDI的幫助，在各聲部合練時(shí)，學(xué)生失去聲音的參考系，出現(xiàn)聲部混亂現(xiàn)象。MIDI的使用很大程度上可以解決音高、節(jié)奏的問(wèn)題，但更要避免過(guò)度依賴它的情況，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)譜視唱的能力。

2.缺乏情感

MIDI音樂(lè)的音高、節(jié)奏、速度的精準(zhǔn)性不容置疑，但恰恰因?yàn)樗请娔X演奏出的精準(zhǔn)音樂(lè)，導(dǎo)致它存在最致命的弱點(diǎn)—缺乏情感。它不能感性地表達(dá)出喜、怒、哀、樂(lè)，不能唱出活潑的跳音或連貫抒情的樂(lè)句。學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品不熟悉、不理解的情況下，可以借助MIDI來(lái)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。一旦能熟練地演唱，就要舍棄MIDI，由鋼琴教師的伴奏和指揮的手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音表達(dá)出歌曲的感情。

三、結(jié)束語(yǔ)

MIDI音樂(lè)在合唱訓(xùn)練中更適合于前期聲部學(xué)習(xí)階段的使用。當(dāng)學(xué)生熟悉了自己的聲部，就應(yīng)該果斷地拋開(kāi)MIDI音樂(lè)的支撐，換成更為感性的鋼琴伴奏來(lái)追求合唱藝術(shù)的更高境界。技術(shù)從來(lái)都不是萬(wàn)能的，MIDI技術(shù)也是一樣，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，最終不能靠科學(xué)的計(jì)算來(lái)完成音樂(lè)情感的表達(dá)。把MIDI技術(shù)應(yīng)用于合唱排練，一定要注意恰當(dāng)使用，巧妙整合。只有這樣，我們才能運(yùn)用我們的智慧讓技術(shù)和藝術(shù)達(dá)到美妙的和諧。

[1] 教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/ OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

2012-04-26

邊樹(shù)蘭，本科，小教高級(jí)。

山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)高陽(yáng)小學(xué)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了讓學(xué)生能夠“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”。教師在培養(yǎng)學(xué)生這些素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)從讓學(xué)生學(xué)會(huì)口頭表達(dá)開(kāi)始。教師應(yīng)借助多媒體手段把課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體、生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的多種感官身臨其境地接收信息，自覺(jué)主動(dòng)地生發(fā)自己的感受，自然地表達(dá)自己的想法。如在學(xué)習(xí)“自相矛盾”這個(gè)典故時(shí)，教師可以將賣(mài)矛盾者在賣(mài)矛時(shí)吹噓自己的矛“很銳利，能穿透任何東西”，在賣(mài)盾時(shí)吹噓自己的盾“很堅(jiān)固，任何武器都刺不破它”的過(guò)分夸張的驕傲神態(tài)演示給學(xué)生看，讓他們?cè)谌宋镎Z(yǔ)言、神態(tài)有意夸張的情境中發(fā)現(xiàn)人物的可笑之處。然后插入提問(wèn)文字：“這個(gè)賣(mài)東西的人這么說(shuō)有什么不妥之處？他這么說(shuō)到底想達(dá)到什么目的？要是你來(lái)賣(mài)，會(huì)這么賣(mài)么？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。這樣，學(xué)生就會(huì)把課文內(nèi)容與畫(huà)面自覺(jué)地結(jié)合在一起，順著故事情節(jié)的推動(dòng)，把自己的看法表達(dá)出來(lái)。

接下來(lái)，教師可以把賣(mài)矛盾者在聽(tīng)到旁邊的人質(zhì)問(wèn)他“用你的矛去刺你的盾，結(jié)果會(huì)怎么樣”后漲紅臉答不上話來(lái)的窘態(tài)演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“旁邊的人”為什么要這樣問(wèn)？賣(mài)矛又賣(mài)盾的人當(dāng)時(shí)為什么漲紅臉再也答不上話來(lái)？你從故事中得到了什么啟發(fā)？這樣環(huán)環(huán)推進(jìn)，學(xué)生對(duì)課文主題像抽絲剝繭一樣層層遞進(jìn)，他們的表達(dá)能力也會(huì)逐漸提高。久而久之，學(xué)生就能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)觀點(diǎn)鮮明、前后連貫的口頭表達(dá)素養(yǎng)。

(本欄責(zé)任編輯/金彩霞)