龐 靜

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300221

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式的多樣化，越來(lái)越多的教師更加關(guān)心自身發(fā)展的利益問題。民辦高等職業(yè)教育與公辦教育比較起來(lái)，政府支持保障不到位，社會(huì)認(rèn)可度不高，資金來(lái)源缺乏，學(xué)生生源較差，很難形成穩(wěn)定的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。如果單靠教師自身的精神境界來(lái)提高教師全面的素質(zhì)，而忽視解決教師現(xiàn)實(shí)需求和困難，必然會(huì)降低教師在教育工作中的積極性，長(zhǎng)此以往，教師的流失就會(huì)越來(lái)越多，學(xué)校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性就無(wú)法保障，教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起，學(xué)校自然會(huì)被淘汰。因此關(guān)注教師自身的利益需求，從利益的視角分析如何建設(shè)民辦高職院校教師隊(duì)伍對(duì)民辦高職院校的生存發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、利益是教師追求的目標(biāo)

利益，按照《說(shuō)文解字》解釋：利，和然后利。也就是說(shuō)，事物或者人與人之間要和諧發(fā)展。益，即富裕之意。后來(lái)，正是由于利和益兩者在人們的衣食住行等日常生活中都有“好”這種相同之處，故形成“利益”一詞。利益，是人們?yōu)榱俗约旱男枰ㄟ^一定方式方法所得到的好處或者所擁有的資源。利益是人們追求的目標(biāo)，是人們的一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，人們的活動(dòng)都是為了滿足自己的利益。人們從各自的利益出發(fā)，結(jié)成各種社會(huì)關(guān)系，開展各種各樣的社會(huì)活動(dòng)。因此，馬克思主義認(rèn)為，歷史“不過是追求著自己目的的人們的活動(dòng)而己”。人類社會(huì)歷史的進(jìn)步和發(fā)展，就是人們不斷追求利益、不斷調(diào)整各種利益關(guān)系以及不斷產(chǎn)生、解決利益矛盾的過程中得以實(shí)現(xiàn)。利益主體的需求可分為物質(zhì)與精神兩個(gè)方面的需求。

利益也是教師追求的目標(biāo)。高職教師首先是社會(huì)人，他們也有自己的需求，滿足這些需求就是實(shí)現(xiàn)了他們的利益。他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)國(guó)家發(fā)展和前途命運(yùn)的關(guān)心，更多的是出于自身利益的需要。

二、教師的利益需求特征

（一）物質(zhì)利益需求增高，同時(shí)注重精神利益需求

首先，民辦高等職業(yè)院校的教師是高素質(zhì)和高技能的雙師型教師，在進(jìn)入教師這一行業(yè)之前投入的各項(xiàng)成本較高，因此，物質(zhì)需求的起點(diǎn)也較高。其次，隨著教師工作壓力的增大，其教書育人工作的復(fù)雜性、高強(qiáng)度性增強(qiáng)，需要提高其物質(zhì)生活和相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利益。最后，教師由于社會(huì)種種因素如住房、醫(yī)療、子女教育等等，個(gè)人生活成本的不斷增大，決定了教師的物質(zhì)利益需求增高。由此看來(lái)，教師方方面面的利益需求都需要充足的物質(zhì)基礎(chǔ)作為支撐。因而，目前大部分民辦高職教師關(guān)注自身物質(zhì)利益需求。

由于教師都是知識(shí)分子，在滿足物質(zhì)利益的同時(shí)又要追求精神利益，且精神利益的需求要高于物質(zhì)利益的需求。教師的教學(xué)科研水平、技能水平、學(xué)生的評(píng)價(jià)、人際關(guān)系、職稱與學(xué)歷的提高等，成為民辦高職教師精神利益需求的主要的內(nèi)容。

（二）眼前利益與發(fā)展利益需求相結(jié)合，更注重發(fā)展利益需求

民辦高等職業(yè)院校教師的眼前利益即現(xiàn)實(shí)利益，包括目前學(xué)校的工作軟硬環(huán)境，如學(xué)校的辦學(xué)條件、人際關(guān)系、職務(wù)晉升制度、聘任制度、獎(jiǎng)罰制度、分配制度等，這些利益都是教師工作中必須關(guān)注的基本利益需求。

但高職教師從事的是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步和發(fā)展的工作，他們更為注重的是自身發(fā)展的利益需求。隨著社會(huì)科技的快速發(fā)展，學(xué)科專業(yè)隨社會(huì)需求變化而變化，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用，促使教師不斷提高自身的素質(zhì)和技能。另外，教師力求把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生成為高素質(zhì)技能型人才，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)教書育人的成就感。因此，教師要注重自身素質(zhì)的不斷提高，把自身利益與高職學(xué)校未來(lái)發(fā)展聯(lián)系在一起，成為教師的發(fā)展利益的需求。

（三）獨(dú)立性創(chuàng)造性的利益需求

教師是一個(gè)具有高素質(zhì)的群體，他們比一般群體更具有強(qiáng)烈的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的利益需求。他們作為知識(shí)分子的重要組成部分，是知識(shí)的主要?jiǎng)?chuàng)造者和傳播者，現(xiàn)代社會(huì)為教師提供了參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的良好機(jī)會(huì)，使他們可以以獨(dú)立的人格參與社會(huì)生活。因此學(xué)校要重視教師的獨(dú)立性創(chuàng)造性的發(fā)展，尊重教師的價(jià)值選擇，為教師獨(dú)立人格的發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、關(guān)注利益需求，建設(shè)民辦高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍的途徑

馬克思主義的物質(zhì)利益原則，是唯物史觀的基本原理。對(duì)物質(zhì)利益的追求是一切社會(huì)矛盾運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的最終動(dòng)因。在民辦高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)工作中引入利益分析法，正確分析教師思想狀況和行為動(dòng)機(jī)，解決教師的現(xiàn)實(shí)需要，關(guān)注教師發(fā)展的需求，對(duì)建設(shè)穩(wěn)定高素質(zhì)的教師隊(duì)伍有重要作用。

（一）樹立“以人為本”的工作的理念，重視教師的利益需求

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。民辦高等職業(yè)院校要強(qiáng)調(diào)“以人為本”的工作理念，首先，要重視教師在學(xué)校中的主體地位，尊重教師的自身價(jià)值，幫助教師解決各種合理利益需求，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，最大限度地發(fā)揮教師的潛能。凡是涉及教師的切身利益問題，不管大小都要全力辦好。民辦高等職業(yè)院校要盡力滿足教師合理物質(zhì)利益需求，為他們專心從事教育教學(xué)工作提供一個(gè)良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，要引導(dǎo)教師樹立正確的利益觀，正確處理個(gè)人利益與學(xué)校利益的關(guān)系，物質(zhì)利益與精神利益需求的關(guān)系，眼前利益與發(fā)展利益的關(guān)系，繼承我國(guó)知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，以教書育人和人類社會(huì)文明的進(jìn)步為己任，為民辦高等職業(yè)教育的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（二）建立科學(xué)的政策制度，保障教師的利益需求

教師有較強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)需要。制度制定要根據(jù)民辦高職教師職業(yè)特點(diǎn)，肯定教師自身合理利益，既要重視物質(zhì)利益，更要重視精神利益；既要體現(xiàn)公平、公正，又要體現(xiàn)教師利益需求的個(gè)體差異。

1.完善教師聘用制度。以優(yōu)越的條件從企業(yè)引進(jìn)一批生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍，并通過他們培養(yǎng)青年教師，形成指導(dǎo)教師制度，提高青年教師的技能水平。采用競(jìng)聘上崗，使有能力高素質(zhì)的教師擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，既能實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展需求，又使自身發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合。

2.采用獎(jiǎng)懲制度。教師是學(xué)校建設(shè)發(fā)展的關(guān)健，對(duì)教師采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，能激發(fā)教師工作的積極性，引導(dǎo)教師自身利益和學(xué)校建設(shè)發(fā)展的利益相結(jié)合，使學(xué)校營(yíng)造一種比學(xué)趕超的健康向上的氛圍。如對(duì)積極指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽的教師，對(duì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的教師，對(duì)精品課程建設(shè)、積極參加課程改革的教師采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以依據(jù)貢獻(xiàn)大小而有所不同。

3.建立完善頂崗實(shí)習(xí)制度。高職院校培養(yǎng)是高素質(zhì)技能型人才，這不僅要求高職教師要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求要具備豐富的的實(shí)踐技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新興技術(shù)不斷應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期越來(lái)越短，高職教師必須要能迅速掌握本行業(yè)最先進(jìn)的操作技術(shù)，先進(jìn)的生產(chǎn)流程，管理理念及行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)信息，自己教授專業(yè)目前的狀及今后的發(fā)展趨勢(shì)，積累教學(xué)需要的實(shí)踐技能，并隨時(shí)將其滲透到教學(xué)中去，傳授給學(xué)生技能知識(shí)。赴企業(yè)實(shí)踐這是每一位專業(yè)教師自身發(fā)展的利益需求。因?yàn)橹挥械缴a(chǎn)一線去學(xué)習(xí)，才能真正了解和掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，從而提升自身的專業(yè)能力和教學(xué)科研水平。民辦高職院校要制定完善的教師赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制度，支持教師赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，保障實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)待遇優(yōu)越。同時(shí)民辦高職院校也能盡快培養(yǎng)出一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。

4.建立督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度。教學(xué)督導(dǎo)是對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行檢查、評(píng)估和指導(dǎo)的工作，既是保證教學(xué)質(zhì)量，也是促進(jìn)教師不斷提升教育教學(xué)水平的有效方法。通過教學(xué)督導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師自身存在的問題，經(jīng)過反思、分析、總結(jié)，獲得改進(jìn)教學(xué)的方法，從而提高自身教學(xué)水平。教學(xué)督導(dǎo)要著力對(duì)教師進(jìn)行正面的引導(dǎo)，把他們自身利益發(fā)展的需求同高職學(xué)校改革，同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)結(jié)合在一起，使教師意識(shí)到自身利益是和學(xué)校的利益緊密聯(lián)系在一起的。

（三）拓展行動(dòng)導(dǎo)向，滿足教師的利益需求

教師的現(xiàn)實(shí)利益和發(fā)展利益體現(xiàn)教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展上。要成為一個(gè)合格高職教育工作者，教師必須不斷地積累知識(shí)，積累實(shí)踐技能，提高業(yè)務(wù)水平和執(zhí)教能力。學(xué)校教學(xué)管理部門要給教師提出有深度的教學(xué)研究課題，引導(dǎo)教師站在理論的高度對(duì)高職教育中的一些實(shí)際問題進(jìn)行思考、分析和研究，對(duì)自己目前的教育理念和教學(xué)方法進(jìn)行反思，而這種反思正是對(duì)自己從事高職教學(xué)工作的一種再認(rèn)識(shí)。學(xué)校還要適時(shí)幫助教師對(duì)所研究問題用高職的教育理論加以解決，使教師意識(shí)到用正確的高職教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，使自己的教學(xué)水平不斷提高，從而能很好地實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在這個(gè)過程中教師獲得一種重要的精神需求——自豪感和成就感。

因此，在提倡以人為本的今天，依據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)民辦高等職業(yè)教育的要求，充分發(fā)揮教師在民辦高職教育發(fā)展中的主體作用，民辦高等職業(yè)院校要采取有效管理，在財(cái)力有限的情況下，盡最大能力滿足教師的基本利益需求，激勵(lì)教師的更層次需求是建設(shè)民辦高等職業(yè)院校穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。

［1］王勇明，顧遠(yuǎn)東.淺談高校教師需要的層次［J］.江蘇高教，2008，（2）.

［2］黃麗華.民辦高職院校SWOT分析及發(fā)展策略研究［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009，（11）.

［3］李國(guó)楨.理念·思路·特色——高職院校教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［M］.天津：天津科學(xué)技術(shù)出版社，2008.