陳艷

作業(yè)是了解學生學習情況的重要方式，是教學效果反饋的重要途徑，是提高教育教學質(zhì)量的必要手段。學生做作業(yè)的過程就是學生發(fā)展的過程。在做作業(yè)的過程中，其知識能力、情感態(tài)度、意志品質(zhì)等能否得到有效地發(fā)展，是判定作業(yè)有效性的重要指標。初中階段，學生通過完成地理作業(yè)，可以有效地鞏固學過的地理知識和技能，發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和習慣。因此，教師在設計作業(yè)時，必須精心構思，注重地理作業(yè)的有效性。

一、注重學生的層次差異，滿足不同層次的需求

在一個班級中，學生在學習方面存在著差異性，這是教師不能忽視的現(xiàn)狀。教師應根據(jù)不同層次、不同類別的學生的實際情況，進行作業(yè)的設計、布置和批改?？蓮囊韵氯齻€方面入手：

1.注意作業(yè)的層次差異

一是對地理學習成績優(yōu)秀、學習能力強的學生，除了布置基礎性的知識、能力的訓練作業(yè)外，還應布置一些有一定難度的拓展性作業(yè)。讓這些優(yōu)秀的學生感受到自己優(yōu)越性的同時，知識水平和能力不斷向更高的層次發(fā)展，也有利于避免他們產(chǎn)生驕傲自滿的不良心理。

二是對地理學習成績中等的學生，應以難度系數(shù)中等的作業(yè)為主，并適當設計一些提高性的作業(yè)，但必須保證作業(yè)總量不增加。

三是對地理學習基礎較薄弱，學習缺乏自信心，興趣不濃，認知態(tài)度不端正的學生，則應以基礎性的作業(yè)為主。在作業(yè)批改和評價時，也應采用“鼓勵為主”的原則，注意保護他們的自尊心，讓他們在作業(yè)中體驗到進步的快樂，從而增強他們的自信心，提高對地理學習的興趣。

四是無論布置哪種層次的作業(yè)，教師應充分尊重學生的人格，特別是對那些學習基礎較差的學生，更要慎重，千萬不能讓他們感覺到給他們的基礎性作業(yè)是對他們的藐視。在進行作業(yè)講評時，也應注重切合學生實際予以中肯的意見。評價過高，就會讓學生覺得言過其實，不真誠；評價過低，則會挫傷學生學習地理的積極性。例如：有位初中地理教師在批改一個基礎比較差的學生的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)他的字寫得比以前有進步了，于是這位教師寫下了這樣的評語：“這次作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)你的字寫得比原來的好些了，這說明你正在努力，老師期待下一次看到你新的進步?！闭Z氣親切中肯，既肯定了成績，又委婉地提出了新的要求，讓學生容易接受。

2.注意作業(yè)的類型差異

筆者認為，在保證作業(yè)總量不變的前提下，應增加一些不同難度層次、不同類型的選作作業(yè)。

一是對一些缺乏地理學習興趣的學生，可以把學生的興趣點與地理知識點結合起來，從而激發(fā)他們學習地理的興趣。讓他們通過課外時間，從網(wǎng)絡、電視、書籍等方面收集一些地理景觀、風土人情、區(qū)域特色、地理方面的逸聞趣事等。比如根據(jù)有的學生對奧運會、亞運會感興趣的情況，教師可以讓學生收集參與這些盛會的相關國家的地理基本情況，如國家的地理位置、地形特點、地方風土人情等。

二是對部分地理成績較好、喜歡探究的學生，可以結合一些社會普遍關注的地理問題來設計探究性的題目。如讓學生搜集對汶川地震、玉樹地震、日本海嘯等的地理地質(zhì)方面的資料，提出自己感興趣的問題進行簡單的分析探究等。學生在完成這些探究性作業(yè)的過程中，開闊了眼界，活躍了思維，培養(yǎng)了能力。

二、注重作業(yè)的多樣化、趣味性

教師在進行地理作業(yè)設計時，應力求形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，具有很強的趣味性。

1.作業(yè)形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩

一是在作業(yè)方面，應采用各種靈活的題型，避免題型過于單一呆板，同時還應把預習、課中練習、課后復習等都納入作業(yè)范疇，控制作業(yè)總量，提高作業(yè)的針對性、典型性、靈活性，力求最大限度地提高作業(yè)的有效性。

二是在實踐作業(yè)方面，我們要從只注重書面作業(yè)的誤區(qū)中走出來，應增加實踐活動類作業(yè)。如：觀察周邊常見的地理現(xiàn)象，分析生活中遇到的地理問題，進行地理方面的專題調(diào)查等，不必拘泥于形式，只要是學生喜聞樂見的具有一定意義又實際可行的方式都可以采用。開展各種地理活動競賽，如編地理知識順口溜、地理趣味故事比賽、實驗操作比賽等。

2.作業(yè)具有較強的趣味性

一是與學生的興趣相結合。教師在布置作業(yè)時，應與學生的興趣愛好相結合。例如有位地理教師在布置關于時區(qū)差的作業(yè)時，根據(jù)很多學生愛好上網(wǎng)聊天的實際情況，布置了這樣一道選擇題：我剛認識了一位在中非讀書的中國網(wǎng)友，當時是北京時間14點。他說：“朋友，下午好！”我應該說：A.早上好；B.中午好；C.下午好；D.晚上好。這道題把地理知識與學生的愛好相聯(lián)系，學生做起來興趣十足，作業(yè)效果自然就不錯，作業(yè)的有效性得到很好地體現(xiàn)。

二是注重與地理知識本身的趣味性相結合。如在講解區(qū)域差異時，鼓勵學生利用計算機網(wǎng)絡等先進的手段，課前搜集不同區(qū)域的地理、人文、自然等方面的景觀文章或圖片資料。平時也根據(jù)需要布置一些收集類的作業(yè)，讓學生了解世界各地的地理風情，以開闊學生的眼界，增長學生在地理方面的見識，讓學生樹立長大后利用地理知識為國家和人民作貢獻的理想。

初中地理課堂作業(yè)有效性的探析是一個重要的課題，我們應在教育教學實踐中，不斷探究符合時代發(fā)展和學生發(fā)展的作業(yè)形式，力求做到作業(yè)形式與內(nèi)容的完美結合，以提高初中地理課堂作業(yè)的有效性。

（責任編輯 龐丹丹）