譚燁

2011年11月初，我刊廣東站組織了廣州、東莞、深圳等地20余所小學(xué)的130余名校長及業(yè)務(wù)骨干考察了深圳福南小學(xué)、天成學(xué)校及東莞松山湖中心小學(xué)的特色教育開展情況。作為隨行記者，筆者參與了整個考察活動，與考察團(tuán)成員一同觀摩了我刊曾專題報道過的福南小學(xué)“新課堂”，天成學(xué)校的“美好教育”以及東莞松山湖中心小學(xué)的“五個一”拓展型課程。無論是福南小學(xué)“新方式、新課堂”對傳統(tǒng)教學(xué)模式的“破”與“立”，還是天成學(xué)校從大處著眼到小處著手的“美好”履新實踐，抑或東莞松山湖中心小學(xué)號稱絕不會被“山寨”的“五個一”拓展型課程的開發(fā)與實施，都表明廣東的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進(jìn)入了白熱化階段，部分成果已經(jīng)初現(xiàn)。

11月2日上午11點，從廣州、東莞、深圳等地出發(fā)的考察團(tuán)成員匯合于本次考察活動的第一站——深圳市福田區(qū)福南小學(xué)。一進(jìn)學(xué)校，考察團(tuán)成員就拿到了一份課程表，上面印著三到五年級各班在上午第4節(jié)課的課程安排。

在四（2）班的數(shù)學(xué)課上，小組討論在如火如荼地進(jìn)行著，學(xué)生們在用各自喜歡的方法來驗證數(shù)學(xué)規(guī)律；在五（4）班的語文課上，五位學(xué)生站在講臺上給臺下的同學(xué)講解課文的重點段落，一位同學(xué)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)大家朗讀，三位同學(xué)分別陳述自己對這個段落的感悟，剩下的一位同學(xué)負(fù)責(zé)組織臺下的同學(xué)就這個段落的講解進(jìn)行提問與補(bǔ)充；在四（6）班的英語課上，第一小組的同學(xué)在臺上表演著情景劇，并用How many、Where、What、Is he等向臺下同學(xué)提問……無論隨機(jī)走進(jìn)哪個年級哪個班，學(xué)生們不是站在講臺上帶領(lǐng)著大家學(xué)習(xí)，就是在臺下進(jìn)行著熱烈的小組討論。

來自東莞萬江區(qū)的葉老師說：“這種‘新方式、新課堂教學(xué)模式改革顛覆了傳統(tǒng)以‘教為中心的課堂模式，突出學(xué)生的‘學(xué)，課堂上80%的時間都由學(xué)生來主講、展示、探討，而教師只花20%的時間進(jìn)行引導(dǎo)，表現(xiàn)出了對學(xué)生主體地位的極大尊重?！睂W(xué)生們參與課堂的狀態(tài)及自主學(xué)習(xí)的積極性讓考察團(tuán)教師們嘖嘖稱贊，紛紛表示這樣的教學(xué)模式改革給自己學(xué)校的教改探索提供了有益的借鑒。

陳華順校長在匯報中說：“每個學(xué)校都不可能在辦學(xué)條件上達(dá)到完美，有的學(xué)校辦學(xué)條件甚至還十分簡陋，難道這樣的學(xué)校就培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學(xué)生嗎？答案當(dāng)然是否定的，因為我們可以通過改革教學(xué)模式來推進(jìn)教育質(zhì)量的提升，這就像是一種集約型發(fā)展，不需要很高的成本，需要的是堅定的信念和不懈的行動?！毙ｉL匯報結(jié)束之后，福南小學(xué)參與了“新方式、新課堂”教學(xué)模式改革的全體科任教師與考察團(tuán)成員進(jìn)行了分組討論，就各學(xué)科課堂改革的實施細(xì)節(jié)問題進(jìn)行了充分探討。

11月3日上午，考察團(tuán)來到了位于深圳市龍崗區(qū)的天成學(xué)校。“穿過凌亂的街道，再越過雜亂不堪的菜市場，當(dāng)那所精致的學(xué)校出現(xiàn)在我們眼前時，身邊鬧市的雜亂、喧囂似乎都被屏蔽掉了，那里的孩子在真誠歡笑，那里的教師滿臉自豪——這就是天成學(xué)校給我們留下的第一印象”，廣州市真光小學(xué)的一名教師這樣說道。一走進(jìn)天成學(xué)校的大門，舒緩的音樂和撲入眼簾的淡藍(lán)色主體建筑讓眾人紛紛感嘆道：“好舒服的學(xué)校??！”雖然建校只有一年多，但在“美好教育”理念的引領(lǐng)下，如今呈現(xiàn)在考察團(tuán)面前的天成學(xué)校不僅擁有優(yōu)雅宜人的校園，更有著以“美好”之“魂”一以貫之的制度、管理、師資、課程及文化。

帶領(lǐng)考察團(tuán)參觀了天成學(xué)校清雅、精致的校園后，校長唐文紅與大家分享了其通過“頂層設(shè)計”實施美好教育、引領(lǐng)學(xué)校卓越發(fā)展的履新實踐。唐校長在匯報中說，“頂層設(shè)計”最初是“系統(tǒng)工程領(lǐng)域”的一個專用術(shù)語，簡單說來就是從戰(zhàn)略的制高點對某項工作進(jìn)行全面的系統(tǒng)設(shè)計，從高端到低端統(tǒng)籌兼顧。對于天成這所新建校而言，“頂層設(shè)計”意味著要首先構(gòu)建起包括辦學(xué)使命、學(xué)校精神、校訓(xùn)、學(xué)校愿景、辦學(xué)目標(biāo)等在內(nèi)的美好教育辦學(xué)思想體系，然后將美好理念落實到隊伍建設(shè)、管理、教學(xué)、德育、課堂的具體運作中。在頂層設(shè)計理念的引導(dǎo)下，“天成月度人物”“月月有節(jié)日”“教師幸福工程”“小策略小課題”這些讓人耳目一新的辦學(xué)亮點就接二連三地誕生了。校長匯報之后，天成師生還為迎接考察團(tuán)的到訪精心準(zhǔn)備了一場約半小時的漢樂表演。悠揚(yáng)的漢樂在美麗的校園中回響，讓來訪教師們不禁沉醉其間、流連忘返。

離開天成學(xué)校，考察團(tuán)驅(qū)車前往1小時車程之外的東莞松山湖中心小學(xué)。“立松山湖畔，沐悠悠書香”。走進(jìn)東莞松山湖小學(xué)部整潔雅致的校園，濃郁的書香氣息便撲面而來，就連教學(xué)樓和宿舍樓的命名也十分古樸、富含深意?！靶捱h(yuǎn)樓”“風(fēng)義樓”“雅正樓”“頌德樓”，無不承載著中華傳統(tǒng)文化的精髓，無不給人以啟示和思索。徜徉校園，我們深深地被該校雄渾厚重、書香四溢、沁人心脾的文化氛圍所感染。

考察團(tuán)到達(dá)時正值學(xué)生們進(jìn)行“天天練”的時間。下午兩點整，廣播里開始播放“練字口訣”，學(xué)生們端坐在教室里一邊跟著廣播念口訣一邊進(jìn)行著練字準(zhǔn)備。在教師的簡單示范后，學(xué)生們伴隨著校園廣播中悠揚(yáng)的古箏曲開始了“每日一字”的練習(xí)。天秀小學(xué)的幾名教師在觀摩“天天練”后打趣道：“每天練習(xí)一個字，堅持六年練下來，再不好看的字也要變漂亮了?！?/p>

在對“五個一”拓展型課程中的“一手鋼筆好字”所對應(yīng)的“天天練”寫字課程有了直觀印象后，王強(qiáng)主任在學(xué)校的階梯教室里向來訪教師系統(tǒng)地介紹了東莞松山湖中心小學(xué)“五個一”拓展型課程的具體實施方案?！叭绻f辦學(xué)思想是立校之基，那么課程就是落實辦學(xué)思想的重要載體。東莞松山湖中心小學(xué)以課程改革為抓手，在穩(wěn)定基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上，通過課程整合及校本化探索構(gòu)建了自具特色的學(xué)校課程體系”，王強(qiáng)主任強(qiáng)調(diào)說，“我們是課程，不是活動，更不是運動。我們希望‘尋規(guī)‘導(dǎo)矩，水到渠成，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，而不是熱熱鬧鬧，雁過無痕。在進(jìn)行課程改革時，我們有一個基本觀點是十分明確的，那就是對于學(xué)科成績，我們只爭一流，不爭第一”。

鑒于考察團(tuán)教師們對于該校特色課程實施中的評價、師資培訓(xùn)等一系列操作層面的問題頗感興趣，東莞松山湖中心小學(xué)還特意安排了拓展型課程的五位帶頭人為考察團(tuán)教師解疑釋惑。

在美麗的松山湖畔，在問與答的思想碰撞中，特色教育考察活動漸進(jìn)尾聲?！拔鍌€一”也許在提法上并不新鮮，其內(nèi)容和要求都是基礎(chǔ)教育應(yīng)有的題中之義，但東莞松山湖中心小學(xué)在關(guān)懷學(xué)生成長、關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展方面做出了扎實的探索，而且還做出了成效、累積了成果，也許這正是其能夠鶴立雞群的原因所在。菩提路小學(xué)的陳老師感嘆道：“‘五個一拓展型課程如一扇視窗，不僅讓我們看到了松山湖中心小學(xué)‘用整合創(chuàng)造特色，用特色鑄就生命的課程理念，更讓我們感受到了全體師生對于辦學(xué)思想——‘讓教育從生活開始，與生命同行——的認(rèn)同與堅守?！?/p>

歷時兩天的考察活動結(jié)束后，來自廣州市白云區(qū)江高鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心的余振江老師用幽默的口吻說道：“這次考察活動就是一次‘哇哇哇旅程，讓我們驚喜不已、收獲頗豐?！蔽铱瘡V東站站長汪洋說：“這次活動主要是希望能為一些渴望學(xué)習(xí)、渴望改變的學(xué)校創(chuàng)造一個與特色學(xué)校相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，讓他們能夠借鑒這些特色學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗，在未來的改革上少走彎路。”

組織此次特色教育考察活動不僅為區(qū)域校際之間的學(xué)習(xí)交流搭建了橋梁，開拓了教師眼界，促進(jìn)了其專業(yè)素養(yǎng)的提升，而且還為我刊踐行“啟迪良知、傳承文明、教育為先、教師為本”的宗旨開發(fā)了全新的活動模式，真正將教育類權(quán)威刊物的引領(lǐng)示范責(zé)任落到了實處。我刊今后還將組織開展一系列的教育交流活動，力爭打造教育實踐的新品牌。

（責(zé)任編輯：葉倓）