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高職會計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)探討

2012-03-18 11:00:00
關(guān)鍵詞:電算化實(shí)訓(xùn)教材

馮 珊

一、會計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

高職教育不同于普通高等教育,高職教育主要培養(yǎng)具備一定政治思想覺悟的懂理論、會操作的應(yīng)用技術(shù)性、技能型人才,在組織教學(xué)中更重視實(shí)踐教學(xué)。具體到會計(jì)電算化專業(yè)其培養(yǎng)目標(biāo)是從財(cái)會角度能對經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行預(yù)測分析和決策。注重對學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng),突出實(shí)踐性、綜合性和應(yīng)用性。懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)手段,能將會計(jì)工作轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)應(yīng)用,熟知計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會計(jì)運(yùn)作方式和模式,培養(yǎng)具有理論知識扎實(shí)、動手能力較強(qiáng)的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的;能在中小企業(yè)、社會中介機(jī)構(gòu)、經(jīng)營管理部門從事財(cái)務(wù)會計(jì)和管理工作的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。為了實(shí)現(xiàn)高職高專會計(jì)電算化專業(yè)這一培養(yǎng)目標(biāo),其課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系必須與之相適應(yīng),突出應(yīng)用性與針對性。

二、會計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)原則

(一)專業(yè)課程設(shè)置要突出針對性和實(shí)用性

除按有關(guān)文件規(guī)定必需開設(shè)的思想政治理論課、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)體育、大學(xué)生心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等課程外,盡量減少基礎(chǔ)理論課,加大專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比重。特別加強(qiáng)專業(yè)核心課如《會計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《納稅實(shí)務(wù)》、《會計(jì)電算化》等課時(shí)比重。增加可供選擇的專業(yè)選修學(xué)科,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要來拓展知識技能領(lǐng)域。

(二)注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)和提高

首先增加珠算和點(diǎn)鈔技術(shù),既繼承了傳統(tǒng)的文化,又有利于開發(fā)學(xué)生的大腦,促進(jìn)動作技能的協(xié)調(diào),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性。其次,提高《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《納稅實(shí)務(wù)》、《會計(jì)電算化》等課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的課時(shí)數(shù)。做到每門學(xué)科在章節(jié)完后有分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,又在整個學(xué)科授完后又有綜合實(shí)訓(xùn)。最后,構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí),應(yīng)與學(xué)生考取專業(yè)證書相結(jié)合。

(三)強(qiáng)調(diào)會計(jì)專業(yè)的職業(yè)性

與本科院校相比,專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置上應(yīng)充分考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)和市場的需求,突出體現(xiàn)會計(jì)和電算化這兩大方面的內(nèi)容。確定的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能應(yīng)用型復(fù)合人才,突出了目標(biāo)崗位能力。培養(yǎng)能進(jìn)行會計(jì)核算和賬務(wù)軟件操作,實(shí)行會計(jì)監(jiān)督,參與經(jīng)營決策的實(shí)際操作能力。

三、會計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的有效措施

(一)課程體系建設(shè)

為充分體現(xiàn)高職教育教學(xué)特色,以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。本專業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),根據(jù)職業(yè)崗位能力的分析,確定了職業(yè)能力和專項(xiàng)能力;在對各專項(xiàng)能力要求的分解中設(shè)計(jì)出課程模塊,據(jù)此撰寫各門課程標(biāo)準(zhǔn),精選教學(xué)內(nèi)容。

(二)教師隊(duì)伍建設(shè)

通過激勵措施,讓教師考取中級會計(jì)師,高級會計(jì)師、注冊會計(jì)師職業(yè)資格,雙師達(dá)到85%以上;分期分批派遣優(yōu)秀青年專業(yè)教師到主流軟件公司像用友、金蝶等參加培訓(xùn),或者深入企業(yè)實(shí)習(xí),頂崗鍛煉,了解會計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況及安裝、維護(hù)的技巧與方法,學(xué)會用Excel進(jìn)行成本計(jì)算,費(fèi)用匯總及圖形分析等。讓一部分骨干專業(yè)教師在企事業(yè)單位或會計(jì)事務(wù)所長期兼職,掛職鍛煉,提高教師的實(shí)踐操作水平,真正達(dá)到雙師雙能力,即“授課能力+實(shí)踐能力”。

(三)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

對于會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過任務(wù)驅(qū)動,“演練做”,教師系統(tǒng)性地引導(dǎo)教學(xué),發(fā)揮“點(diǎn)撥”職責(zé),開創(chuàng)引導(dǎo)型學(xué)習(xí)方法,以學(xué)生為主,教師為輔,突出學(xué)生的能力本位,為了適應(yīng)課程設(shè)置中實(shí)踐課程需要,利用校內(nèi)會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)多功能實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)務(wù)演練,在原有的實(shí)驗(yàn)條件基礎(chǔ)上伴隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和實(shí)習(xí)內(nèi)容要求的提高,應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模,提高實(shí)驗(yàn)室的裝備水平,更新軟件,硬件升級,擴(kuò)大會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)模,將手工操作與計(jì)算機(jī)操作完全接軌。由于實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要條件,其建設(shè)必須符合專業(yè)教學(xué)的需要。

(四)專業(yè)教材建設(shè)

教材是教與學(xué)之間的橋梁和紐帶,加強(qiáng)教材建設(shè)對于提高高職教育的教學(xué)水平、確保教學(xué)計(jì)劃所設(shè)置的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成意義重大。在編制教材時(shí),本著“必需、夠用”為原則,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及分析問題,解決實(shí)際問題的能力,擴(kuò)大提高學(xué)生口語表達(dá)能力及人際溝通能力和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技能為主。進(jìn)行系統(tǒng)化組織內(nèi)容,要把新標(biāo)準(zhǔn)、新方法和新人力及時(shí)反映到教材中,以優(yōu)化教材體系,使學(xué)校教育與社會需求和學(xué)生個人需求密切結(jié)合,以培養(yǎng)滿足社會需求的不同規(guī)格的人才。

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