肖 彥

（承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河北 承德 067000）

談?wù)握n教學(xué)如何激發(fā)醫(yī)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣

肖 彥

（承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河北 承德 067000）

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著教學(xué)質(zhì)量。在醫(yī)學(xué)院校，學(xué)生普遍存在著重專業(yè)課、輕基礎(chǔ)課的現(xiàn)象。在政治課教學(xué)中，要激發(fā)起醫(yī)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，主要從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、講求語言藝術(shù)、采用靈活多樣的教學(xué)方法3方面展開。

政治課；醫(yī)護(hù)生；學(xué)習(xí)興趣

興趣乃智慧之源，它對(duì)于豐富人的知識(shí)、開發(fā)人的智力具有巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)熱情，課堂上積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。在政治課教學(xué)中如何激發(fā)起醫(yī)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，是擺在醫(yī)學(xué)院校政治課教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者認(rèn)為可從以下3方面著手。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在醫(yī)學(xué)院校，政治課作為一門非專業(yè)課往往不被學(xué)生重視。究其原因，主要有三：一是認(rèn)為政治課已學(xué)過多年，基本的世界觀、人生觀、價(jià)值觀已經(jīng)樹立，這門課程已不再新鮮；二是認(rèn)為自己將來從事醫(yī)療或護(hù)理工作，只要學(xué)好專業(yè)課就行，政治課學(xué)好與否無所謂；三是在傳統(tǒng)的政治課教學(xué)中，教師常常采用的是灌輸式教學(xué)法，從理論到理論，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。如要改善醫(yī)護(hù)生對(duì)政治課的態(tài)度，使他們學(xué)有所得、學(xué)有所成，真正體現(xiàn)政治課教育的意義需注意兩方面的問題。首先，教師要積極進(jìn)行正面引導(dǎo)，幫助醫(yī)護(hù)生認(rèn)識(shí)到政治課是一門與社會(huì)時(shí)政、人民生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科，在將來的工作、生活中起著不可替代的重要作用。其次，在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，樹立以學(xué)生為主體的觀念。把以教為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不僅要教授醫(yī)護(hù)生一些基本的概念和原理，更要引導(dǎo)他們把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)、信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論。即不但要讓醫(yī)護(hù)生學(xué)知識(shí)，更要教會(huì)他們用知識(shí)，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去判斷、思考、分析復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，并用自己的行動(dòng)去改變。只有這樣，政治課才能真正做到解放思想，緊跟時(shí)代步伐，才能實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型向?qū)嵺`型的轉(zhuǎn)變，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的新型醫(yī)護(hù)人才。

2 講求語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一種語言藝術(shù)，在課堂教學(xué)中，教師的語言具有特別重要的作用，教師傳授的知識(shí)能否被學(xué)生所理解，關(guān)鍵在于教師能否正確使用語言把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為容易接受的精神財(cái)富。語言藝術(shù)是一名成功教師的基本素質(zhì)，更是上好政治課的必備手段。對(duì)于政治課教師來說，要想改變政治課堂枯燥、抽象、沉悶的現(xiàn)象，使政治課充滿魅力，教師就必須講求語言藝術(shù)，創(chuàng)造自己的語言風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的藝術(shù)化。首先，教學(xué)語言要有嚴(yán)密的科學(xué)性。教學(xué)語言的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在準(zhǔn)確性上。政治課本身理論性強(qiáng)，且術(shù)語較多，對(duì)于概念和原理的表述必須準(zhǔn)確，不能使人產(chǎn)生疑問或誤解。其次，教學(xué)語言要形象直觀，淺顯易懂。形象的語言具有直觀作用，能夠給醫(yī)護(hù)生以感性知識(shí)。政治課內(nèi)容理論抽象，枯燥無趣，很難吸引醫(yī)護(hù)生的注意力，要想使他們想聽、樂聽，教師必須把抽象的知識(shí)用形象生動(dòng)的語言表達(dá)出來，把深?yuàn)W的理論轉(zhuǎn)化為容易理解和易于接受的通俗易懂的內(nèi)容，使學(xué)生茅塞頓開，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)語言的形象化往往需要運(yùn)用比喻或聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)行，巧妙、形象、貼切的比喻以及恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際，會(huì)使抽象的知識(shí)變得具體，難懂的內(nèi)容變得易于理解。聯(lián)系實(shí)例時(shí)，舉例要具有代表性、典范性，能說明事物的本質(zhì)，與教材要有內(nèi)在的聯(lián)系。再次，教學(xué)語言要生動(dòng)有趣，富有感染力。課堂授課，不能僅限于講解清楚，而應(yīng)調(diào)動(dòng)起醫(yī)護(hù)生聽課的積極性，使他們精神集中，感受深刻，并能引起感情上的共鳴。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有針對(duì)性、有重點(diǎn)地進(jìn)行敘述和描繪，并適時(shí)插入一些名言趣聞、社會(huì)熱點(diǎn)、傳奇典故等，將知識(shí)化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為有趣，使醫(yī)護(hù)生在快樂中學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂，以趣激學(xué)的目的。最后，教學(xué)語言要音量適度，節(jié)奏協(xié)調(diào)。教師講課，對(duì)知識(shí)的掌握要準(zhǔn)確，表達(dá)要清楚，語速適中，聲音適度。同時(shí)還要防止教師在講課時(shí)平鋪直敘，枯燥無味地照本宣科，否則會(huì)使醫(yī)護(hù)生厭倦，失去了教師講課的意義。

3 采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是最基本的教學(xué)形式，是醫(yī)護(hù)生注意力最集中、求知欲最強(qiáng)的時(shí)刻，也是激發(fā)醫(yī)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣最有效的時(shí)刻。教師要充分利用好課堂教學(xué)形式，向每一分鐘要效率。首先，在運(yùn)用講授法時(shí)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，使醫(yī)護(hù)生聽得清楚，記得牢固，從而輕松愉快地學(xué)習(xí)。其次，結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對(duì)性地列舉現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)現(xiàn)象和典型事例，將身邊發(fā)生的事件與書本中抽象的理論知識(shí)聯(lián)系起來，滿足醫(yī)護(hù)生的求知欲，激發(fā)他們的興趣，使他們感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。這樣醫(yī)護(hù)生不僅接受了知識(shí)，也加深了對(duì)知識(shí)的理解。再次，發(fā)揮醫(yī)護(hù)生的主體作用，根據(jù)具體情況，讓學(xué)生自學(xué)。傳統(tǒng)

的講授法，因其是單向傳授知識(shí)，教師提供結(jié)論性知識(shí)多，缺乏醫(yī)護(hù)生的參與并且難以因材施教，不利于綜合能力的培養(yǎng)。因此，鼓勵(lì)醫(yī)護(hù)生積極參與教學(xué)過程，教師當(dāng)好“導(dǎo)演”而不當(dāng)“演員”，通過小組討論、試講、情景劇、辯論賽等形式讓每位醫(yī)護(hù)生都充分“表演”，使其個(gè)性特征和主觀能動(dòng)性在課堂上得到充分發(fā)揮。最后，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重任，涉及的多是深?yuàn)W的理論知識(shí)。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，將真實(shí)的情境通過圖像、文字、音響、動(dòng)畫演示，再加上教師深入淺出的講解，不但能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，還可以為他們營造一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識(shí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)醫(yī)護(hù)生的求知欲，便于他們主動(dòng)記憶、認(rèn)真思考，提高分析問題和解決問題的能力。

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1671-1246（2012）07-0064-02