劉 瑛，丁坤敏，時(shí) 晨

（牡丹江醫(yī)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

1 目前醫(yī)學(xué)英語教學(xué)存在的問題

醫(yī)科院校的學(xué)生專業(yè)具有獨(dú)特性，所以醫(yī)學(xué)英語對(duì)于醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及今后的工作都有著重要的影響。如何學(xué)好專業(yè)英語是醫(yī)學(xué)院師生們共同面臨的問題。筆者對(duì)牡丹江醫(yī)學(xué)院對(duì)2010級(jí)臨床1～8班、影像診斷1～6班兩大專業(yè)418名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，80%的醫(yī)學(xué)生們?cè)卺t(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)中還存在著一些亟待解決的問題。首先，醫(yī)學(xué)英語單詞量很大，單詞的讀音、構(gòu)成、拼寫都很難準(zhǔn)確把握，這是目前困擾醫(yī)學(xué)生們的最大難題。其次，專業(yè)醫(yī)學(xué)英語的課文內(nèi)容有時(shí)很難理解，語言枯燥乏味，醫(yī)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)提不起學(xué)習(xí)興趣，久而久之，養(yǎng)成了厭學(xué)的心態(tài)。再次，在醫(yī)學(xué)英語課堂上，教師講學(xué)生聽，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，被動(dòng)的、倦怠的學(xué)習(xí)方式不能收到良好的教學(xué)效果。

針對(duì)目前醫(yī)學(xué)英語教學(xué)存在的問題，如何提高醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量是醫(yī)學(xué)院師生們應(yīng)共同努力解決的問題。提高醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于醫(yī)學(xué)生們來說，有著現(xiàn)實(shí)的意義。

2 校園網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

由于當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促使教育的形式多種多樣化，特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)教學(xué)模式為師生們學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)外語水平提供了一個(gè)方便、快捷的信息交流媒介。對(duì)于學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)是他們接受教學(xué)內(nèi)容的工具，同時(shí)也為學(xué)生提供了大量以多媒體形式呈現(xiàn)的信息；對(duì)于教師而言，教學(xué)信息的呈現(xiàn)形式更加多樣化，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。

由于醫(yī)學(xué)英語在教學(xué)當(dāng)中內(nèi)容比較生僻、詞匯量大、文章內(nèi)容很專業(yè)等特點(diǎn)[1]，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了很多困難。而校園網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上存有大量的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的信息和資源。學(xué)生們可以在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的學(xué)習(xí)資料和相關(guān)內(nèi)容的鏈接，與書本知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的興趣更容易被激發(fā)，能主動(dòng)地參與到醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

基于醫(yī)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語過程中存在的問題和校園網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中所發(fā)揮的作用。筆者在牡丹江醫(yī)學(xué)院對(duì)2010級(jí)臨床1～8班225名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)情況的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，94%的醫(yī)學(xué)生們認(rèn)為在比較枯燥的醫(yī)學(xué)英語課堂上通過采用校園網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的興趣，而且能幫助學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

2.1 有助于醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.1.1 課前準(zhǔn)備階段

利用校園網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容多彩、知識(shí)豐富的特點(diǎn)，上課之前學(xué)生們可以在平臺(tái)上收集和整理大量相關(guān)材料，作為輔助性知識(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳盡理解。這個(gè)教學(xué)過程需要學(xué)生們自己來完成，極大地鍛煉了學(xué)生們對(duì)大量相關(guān)信息的邏輯分析和處理能力，這是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)所必須具備的能力。學(xué)生們客觀真實(shí)地反映自己的情況，是順利進(jìn)行師生交流的條件，認(rèn)真客觀地反映問題所在能夠使得教師和學(xué)生雙方及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和提高教學(xué)效果。

2.1.2 課堂表現(xiàn)階段

校園網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)小組討論，合作解答問題等學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，使二者有機(jī)結(jié)合。教師可以先完成必須講授的內(nèi)容，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，然后通過網(wǎng)絡(luò)練習(xí)，自練自解，電腦評(píng)分。針對(duì)關(guān)鍵問題，進(jìn)行小組討論，合作解答，從而提高了醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的效率，充分發(fā)揮了醫(yī)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.1.3 課后復(fù)習(xí)階段

除了進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以外，用網(wǎng)絡(luò)還能完成作業(yè)的批改，模擬練習(xí)。課后，把學(xué)生組成學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，合作伙伴之間的互教、互學(xué)可以使學(xué)生在不斷地經(jīng)驗(yàn)交流和共同研討中，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的共同提高。網(wǎng)絡(luò)起到了組織和管理小組的功能，教師通過網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)各小組進(jìn)行監(jiān)察。利用網(wǎng)絡(luò)，互教、互學(xué)的伙伴可以方便地進(jìn)行交流，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)效果。這種新的教學(xué)模式以“我要學(xué)習(xí)”代替了“被要求學(xué)習(xí)”模式，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來。

2.2 及時(shí)掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

校園網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另一特點(diǎn)是可以幫助醫(yī)學(xué)生們及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以往傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式被徹底顛覆，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，把課堂上所講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)提供大量的聲音、圖像甚至是影視動(dòng)畫等輔助信息，來幫助學(xué)生掌握整篇文章的脈絡(luò)、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。通過圖、文、聲及動(dòng)態(tài)的視頻，激發(fā)學(xué)生們的視聽感觀，重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)被深深地印刻在頭腦里。“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在幫助學(xué)生們及時(shí)對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解、咀嚼、消化上起到了推波助瀾的幫助作用[2]?！?/p>

3 網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

筆者對(duì)2010級(jí)臨床1～8班225名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)結(jié)果情況的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，92%的醫(yī)學(xué)生們認(rèn)為通過采用校園網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)能夠幫助醫(yī)學(xué)生們及時(shí)檢測(cè)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和提高起到了很大的輔助作用。

3.1 及時(shí)檢測(cè)自己所學(xué)的知識(shí)

學(xué)生們可以根據(jù)自己的實(shí)際復(fù)習(xí)情況，在網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)上選擇和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的試題進(jìn)行考察，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)查看自己實(shí)際掌握的知識(shí)含量，對(duì)所要求必須掌握的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，在提高教學(xué)效果方面起到了非常重要的作用。通過網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行再一次的鞏固、加深印象；對(duì)于那些記憶模糊的知識(shí)要理清頭緒、清理思路，逐步加深印象，鞏固所學(xué)知識(shí)；對(duì)于那些沒有掌握的知識(shí)，應(yīng)該查找相關(guān)書籍、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上查找相關(guān)資料、尋求老師幫助，把要求掌握的知識(shí)學(xué)好，并能運(yùn)用自如[3]。同時(shí)，教師也可根據(jù)學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)，提出適合每位學(xué)生復(fù)習(xí)、測(cè)評(píng)方法，真正做到一對(duì)一輔導(dǎo)，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被帶動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成級(jí)將大幅提升。

根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地在網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，除提升醫(yī)學(xué)生們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的興趣之外，還有效地檢測(cè)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

3.2 提高學(xué)習(xí)成效

校園網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)改變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語課堂的格局，學(xué)生面對(duì)的不再是一成不變的課堂和枯燥乏味的課本，而是現(xiàn)代化的視聽設(shè)備和軟件資料。通過視聽結(jié)合、聲像并茂的形式，直觀、形象、生動(dòng)地感受教學(xué)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)，醫(yī)學(xué)生們不但可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，還可以根據(jù)自己的興趣愛好、知識(shí)水平自主地選擇一些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)性化的發(fā)展需求，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了醫(yī)學(xué)生們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的興趣，用所學(xué)課外知識(shí)消化、理解課本知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，提升了學(xué)習(xí)成效。

4 存在的不足

對(duì)牡丹江醫(yī)學(xué)院2010級(jí)臨床1～8班225名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情況的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，在牡丹江醫(yī)學(xué)院校園網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)的輔助醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，醫(yī)學(xué)生支持配合的程度還存在很多的不足。46%學(xué)生會(huì)感覺到在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)輔助教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)過程中課業(yè)量大、缺乏時(shí)間管理技能和網(wǎng)絡(luò)的抵制誘惑能力，部分學(xué)生干脆放棄，根本不去完成在線課堂作業(yè)，也不參加網(wǎng)絡(luò)課堂討論，使教師根本無法跟蹤他們的自主學(xué)習(xí)狀況，也無法了解他們的需求。同樣，筆者在英語教師中做過一個(gè)調(diào)查，結(jié)果顯示，教師支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)的力度和程度也是參差不齊的，21%的教師缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的深層次的理解，加上有些教師還沒能掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能，難以開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

校園網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)在教學(xué)過程中的確有其不足之處，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其不足；師生之間如何相互支持這一教學(xué)模式，是值得廣大教師潛心研究的重要課題[4]。

5 結(jié)語

英語是世界上應(yīng)用最廣泛的語言。對(duì)于醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)生們來說，學(xué)好英語，特別是醫(yī)學(xué)英語，在幫助醫(yī)學(xué)生們廣泛地獲取本專業(yè)信息，提高自己的業(yè)務(wù)水平起著重要的作用。無論是將來繼續(xù)深造還是在工作中查閱、參考國(guó)外的資料，都需要以在校的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)英語教師如何提高教學(xué)質(zhì)量，是組織教育、教學(xué)活動(dòng)的重中之重。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)的教學(xué)模式，使學(xué)生們從枯燥乏味的醫(yī)學(xué)英語中被激發(fā)、學(xué)習(xí)熱情高漲[5]；教師能及時(shí)根據(jù)每位學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握提出適合于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和考試成績(jī)將大幅提高；校園網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)在促進(jìn)提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量方面起到了重要作用。

[1] HUTCHINSON,T.and A.WATERS.English for Specific Purposes:A Learning-Centered Approach [M].Cambridge: Cambridge University Press,1987.

[2] JORDAN,R.R. English for Academic Purposes [M].Cambridge:Cambridge University Press,1997.

[3] 蔡繼剛.大學(xué)英語精讀課多媒體教學(xué)可行性研究[J].外語界,2000,(2):27-30.

[4] 李 星.醫(yī)學(xué)英語教學(xué)要解決的問題[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,1998,(1):27-28.

[5] 雷運(yùn)發(fā).多媒體技術(shù)與應(yīng)用[M].北京:中國(guó)水利水電出版社,2008.