謝龍華

(梧州學院，廣西梧州 543002)

課外活動培養(yǎng)小學教育專業(yè)學生教學技能策略研究

謝龍華

(梧州學院，廣西梧州 543002)

學分制下小學教育本科專業(yè)要加強師范性、培養(yǎng)學生教學技能是個難題，課外活動是有效解決問題的途徑之一?？赏ㄟ^組建學生社團、豐富校園文化活動、創(chuàng)新課外活動的內(nèi)容與形式等加強學生教學技能的培養(yǎng)。

課外活動；小學教育專業(yè)；教學技能培養(yǎng)

1998年教育部師范司正式啟動“面向21世紀培養(yǎng)專、本科學歷小學教師專業(yè)建設(shè)”項目，同時南京師范大學和杭州師范學院開始首次招收小教本科專業(yè)學生，標志著小學教育專業(yè)進入本科層次的高等教育體系［1］。隨著教師教育的改革和發(fā)展，我國已經(jīng)實現(xiàn)了從三級師范向二級師范的過渡，并逐步向一級師范過渡。小學師資人才的培養(yǎng)已經(jīng)從以中等師范教育為主上升到以本科學歷為主，小學教育本科專業(yè)已成為我國小學新入師資的主要來源。對比中師與本科兩種類型小學師資人才培養(yǎng)的特點，不難看出中師學生教學基本功扎實，中師教育具有較強的師范性；本科學生知識體系較完整，本科層次更注重學術(shù)性。如何加強本科層次的小學教育專業(yè)的師范性，培養(yǎng)適應基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的應用型小學師資人才，是高校小學教育專業(yè)辦學要思考的關(guān)鍵問題之一。

一、課外活動在培養(yǎng)小學教育專業(yè)學生教學技能中的重要性

當前我國的本科教育大都實行了學分制管理，學分制改革體現(xiàn)了以學生為本的教育理念，能充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，發(fā)揮大學生的學習潛能。但在學分制有限的學分范圍內(nèi)，合理安排小學教育專業(yè)書法、教師口語、音樂、舞蹈、美術(shù)、簡筆畫等基本技能教學技能課程確實困難。在過去傳統(tǒng)的中等師范教育課程體系中，學生要學習3年共6個學期的音樂、美術(shù)、舞蹈、琴法、三筆字、簡筆畫等基本教學技能，而現(xiàn)在根本無法將這些教學技能類課程融入本科小學教育專業(yè)的課程計劃中，一般來說，本科小學教育專業(yè)課程計劃設(shè)置學分為160分左右，既要安排教育理論課程，還要安排學科專業(yè)課程，所剩下的學分，已經(jīng)無法開設(shè)足夠課時的教學技能類課程。

在這樣的背景下，通過課外活動培養(yǎng)小學教育專業(yè)學生的教學技能將是一個非常有效的途徑。通過課外活動可以豐富和發(fā)展學生的教學技能、活動能力和創(chuàng)新精神，其作用有時甚至會超過“第一課堂”。

二、小學教育專業(yè)開展課外活動存在的主要問題

（一）缺少專業(yè)性學術(shù)團體，活動的水平和層次不高

小學教育專業(yè)學生在“第二課堂”發(fā)展教學技能的潛力有待挖掘。除了課程計劃中開設(shè)的教學技能，高校還可以通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學生社團組織，吸引學生參加活動，提高教學技能水平。但不少高校對學生社團的作用缺乏深刻的認識和準確的定位，僅僅把學生社團看成是學生課外活動的組織，是游離于學校主要工作之外的可有可無的東西，并沒有認識到學生社團是課堂教學的延伸，沒有認識到學生社團在學生思想教育、日常管理和學生教學技能培養(yǎng)中的獨特作用［2］。高校的教學技能類學生社團組織不多，社團開展教學技能訓練缺乏深度和系統(tǒng)性，學生社團組織的活動缺少高水平的師資指導，社團在小學教育專業(yè)學生教學技能培養(yǎng)中的潛力顯然沒有得到完全的挖掘。課外活動的內(nèi)容與形式有待進一步創(chuàng)新。當前不少的課外活動還是書法比賽、文學、攝影等這些常見的老套路，真正結(jié)合學生教學技能開展的活動不多，尤其是具有小學教育專業(yè)特點的實踐活動不多。如何創(chuàng)新課外活動的內(nèi)容與形式將是今后重點研究的課題，也是小學教育專業(yè)學生課外活動提升水平和層次的關(guān)鍵。

（二）活動受學生興趣影響較大，學生參與面偏小

小學教育專業(yè)學生參加課外活動受興趣影響較大?！叭烁饔兄尽?，每個人都有自己的興趣所在，學生參加課外活動突出表現(xiàn)為以下的特點：對基本技能重視的多，對高級技能的融會貫通少；具有一己之長的學生多，全面發(fā)展的學生少；女生文藝方面的興趣大，但對體育的興趣低；男生有體育方面的興趣，但音樂舞蹈興趣幾乎是空白；學生依賴直接興趣程度大，培養(yǎng)間接興趣的能力差；學生偶爾參加課外活動的時候多，長期堅持參加活動的少。怎樣把參加課外活動學習作為一個整體，處理好“興趣”和“討厭”的關(guān)系就顯得尤為重要。學生在參加課外活動的過程中，發(fā)揮自己的“興趣”，容易成為自己的優(yōu)勢；而對不感興趣的項目也應該達到基本的要求，不能拖教學技能全面發(fā)展的“后腿”，這才是一個合格的小學教育專業(yè)的學生。小學教育最需要體現(xiàn)綜合性，不僅要求教師專業(yè)技能要全面，還要求教師具有人格、品德、知識等多方面的素質(zhì)。

（三）活動缺少場地和資金，急需高水平的師資指導

首先是硬件方面。課外活動的開展需要大量的場地、設(shè)備和經(jīng)費。由于各類活動性質(zhì)不同，所需的場地不同，小學教育專業(yè)教學技能的全面性，要求提供的各類實驗和實踐的場地和設(shè)備幾乎包括了教師教育各專業(yè)實驗室及圖書、計算機等設(shè)施和條件，學校如何合理開放實驗設(shè)施對小學教育專業(yè)學生的課外活動有著決定性的影響。此外，如果活動涉及到校外，設(shè)備和經(jīng)費問題將更突出。

其次是高水平師資的參與指導。由于課外活動的增多加大了教師參與指導的工作量，由于這些工作難于納入教學工作量統(tǒng)計，需要教師對活動的興趣，更需要教師大量的額外付出，一兩次活動容易請到指導老師，而課外活動的長期開展則難以調(diào)動教師參與指導的積極性。因此，需要進一步完善教師管理機制，將教師參與學生教學技能培養(yǎng)、指導學生各類實踐活動納入教師評價范疇，進一步調(diào)動教師在課外活動中的積極主動性是非常必要的。

三、開展多樣化的課外活動，挖掘?qū)W生教學技能發(fā)展的潛能

校園文化是指學校內(nèi)部形成的能為全體成員普遍認可并奉行的價值觀念、行為準則和思想作風的總和［3］?？梢酝ㄟ^組建不同類型的學生社團，開展不同類型的課外活動，為小學教育專業(yè)學生的全面發(fā)展和個性特長培養(yǎng)搭建發(fā)展平臺，通過開展經(jīng)常性的活動以老帶新，互相促進，帶動新人不斷地成長，使應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程形成良性循環(huán)。

（一）圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，設(shè)立不同教學技能的相關(guān)社團或組織

學生社團是活躍校園文化和鍛煉學生才華的重要平臺。大學生社團組織是大學生基于共同的興趣和愛好并為滿足這一興趣和愛好而自發(fā)組織起來的群眾性組織。以其影響的廣泛性、內(nèi)容的直接性、參與者的自愿性以及活動方式的多樣性和活動效果的有效性，在大學生素質(zhì)教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。同時，大學生社團組織對校園精神文化的積淀與傳承具有深遠的影響，對學生的成長產(chǎn)生潛在而強烈的、持久而深遠的影響，是一種深沉而強大的教育力量。作為一種活躍校園文化和鍛煉學生才華的平臺，學生社團具有突出的作用。

按小學教育專業(yè)基本技能發(fā)展要求組建學生社團。建構(gòu)主義的基本理論告訴我們，教學技能的成長需要活動的平臺和空間，這些平臺是“第一課堂”無法完全提供的，因此，設(shè)立更多的與教學技能相關(guān)的“第二課堂”的學生社團組織，對學生的潛能發(fā)揮和發(fā)展具有重要的意義。與教師教育專業(yè)學生教學技能相關(guān)的學生社團組織有書法社、文學社、英語社、攝影協(xié)會、舞蹈隊、合唱隊、教育理論學社、系報、廣播站等社團和組織。讓教師教育專業(yè)學生參加這樣的組織，參加這些具有思想性、知識性和趣味性的活動，既豐富了學生的業(yè)余文化生活，陶冶高尚的情操，拓寬知識面，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強他們的綜合素質(zhì)。甚至可以說，每一個組織，都可以培養(yǎng)一批有突出才華的優(yōu)秀學生。這些有個性特長的同學還可以同時影響和帶動身邊更多的同學，成為小學教育專業(yè)學生技能培養(yǎng)的典范。

加強學生社團及相關(guān)組織的管理。小學教育專業(yè)學生教學技能的培養(yǎng)、訓練、考核與比賽等活動都可以通過團委、學生會以及社團組織參與來完成。同時也可以讓社團成員參與到學生教學技能的訓練、考核及比賽中來，如讓書法社的同學參與學生平時書法練習的輔導，給學生批改書法練習的作品、并由他們組織整個專業(yè)學生的書法比賽等，不同的社團組織都可以發(fā)揮在學生教學技能培養(yǎng)中的不同作用。

（二）提供各種便利條件，有效開展校園文化活動

校園文化活動的開展，尤其是學生社團活動的開展，雖然其作用是明顯的，但其活動往往會受到缺少專業(yè)的指導教師，經(jīng)費、場地、設(shè)備等不足等問題的影響，導致活動無法開展，或是活動開展成效不大。存在這些實際困難應當引起領(lǐng)導的重視。

將開展各種校園文化活動的學生組織納入課程教學計劃管理。校園文化活動作為“第一課堂”的補充，開展了大量的素質(zhì)教育活動，尤其對小學教育專業(yè)具有很強的針對性，其培養(yǎng)教學技能的效果可能比課堂教學還要好。由于沒有將這些活動納入課程教學體系，學生憑自己的興趣自由參加，往往參加的人員比較少，學生組織開展活動的計劃也不強，學校投入第二課堂的經(jīng)費也沒有保障，使其活動受到抑制。因此有必要將這些校園文化活動納入課程教學計劃中，使其制度化、規(guī)范化和系統(tǒng)化，充分發(fā)揮其在學生教學技能培養(yǎng)中的特殊作用。

在經(jīng)費、場地、設(shè)備等方面要給予大力的支持。學生社團等組織活動的開展，離不開場地、設(shè)備和經(jīng)費，這些費用如果都由學生社團組織成員自己繳納，顯然會影響學生開展活動的積極性，不利于這些組織的可持續(xù)發(fā)展。因此，學校應盡可能提供各種便利條件，支持這些組織開展活動。此外，也可以引進一些企業(yè)，讓他們聯(lián)合社團和學生組織開展活動，彌補社團在經(jīng)費、場地、設(shè)備等方面存在的不足，而且可以提高大學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)水平，甚至畢業(yè)生就業(yè)競爭力都能得到顯著提升［4］。

加強和優(yōu)化指導教師隊伍。學生活動的開展能否取得好的成效，與是否擁有高水平的指導老師有關(guān)，專業(yè)教師的指導是提高學生校園文化活動層次和水平的重要因素。高校教師的津貼主要由課時構(gòu)成，教師參加學生活動缺少相關(guān)規(guī)定和要求。由于學生社團和組織開展活動是經(jīng)常性的，需要指導老師付出較多的時間與精力，因此，學生活動很難吸引高水平的指導老師長期參加。高校應該制定相應的學生活動指導教師管理辦法，對選拔與聘用、工作職責、考核等做出明確規(guī)定。將指導老師對學生活動的工作納入教師工作量計算，并給予一定的報酬，甚至可以將參加學生組織活動作為高校教師評先和評職稱的參考因素，以此來調(diào)動高水平教師參與學生社團組織的活動，進一步豐富和發(fā)展校園文化。

（三）創(chuàng)新課外活動的內(nèi)容與形式，加強教育理論的實踐應用

合理設(shè)立教學技能學分與考核標準。畢業(yè)學分的要求將是規(guī)劃其教學技能發(fā)展的基本保障，制定科學合理的小學教育專業(yè)課程計劃，合理體現(xiàn)小學教育專業(yè)教學技能的基本要求，有利于保障每個學生對課外活動參與的積極性和主動性。尤其是對那些僅依賴興趣參加活動、教學技能發(fā)展偏頗的師范生來說，必須參加課外活動才能有效提高教學技能水平，才能達到學分考核要求。

創(chuàng)新課外活動的形式。課外活動與課堂教學的強制要求不同，始終還是要依靠興趣來維系學生參與活動，因此，不斷地豐富課外活動的形式，提高活動的質(zhì)量是非常必要的。這些豐富多彩的活動包括定期組織師范生進行書法、演講、教學設(shè)計、說課、賽課、出版黑板報，邀請一線優(yōu)秀教師就教學技能開設(shè)專題講座、輔導、評鑒等活動。通過課外活動實實在在地提高師范生的教學技能水平。

加強教育理論的實踐應用。小學教育專業(yè)學生在課堂教學中學到了一定的教育理論知識，如果能夠?qū)⑦@些理論知識在教育教學實踐和社會實踐活動中運用，他們的專業(yè)實踐能力將會迅速提高。如梧州學院將心理輔導的專業(yè)知識與小學實踐應用結(jié)合起來，組建“拳頭工作室”，近兩年分別深入城鄉(xiāng)小學，針對農(nóng)民工子弟心理及人際關(guān)系障礙等問題開展了30多場小學生心理素質(zhì)拓展活動。素質(zhì)拓展系列活動深受學生、家長和學校的歡迎，梧州電視臺、梧州日報、廣西日報等媒體對這些活動進行了宣傳報導，產(chǎn)生了良好的社會效應。此外，梧州學院院由小學教育專業(yè)學生組成的青年志愿者協(xié)會在小學開展義務支教活動、輔導殘疾兒童心理等與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的多種服務活動也普遍得到了社會的肯定和認可。

四、結(jié)束語

通過課外活動可以豐富和發(fā)展學生的教學技能、活動能力和創(chuàng)新精神，是小學教育專業(yè)“第一課堂”的重要補充，在學生教學技能培養(yǎng)中具有突出的作用，然而課外活動由于沒有課程計劃的保障，沒有統(tǒng)一的要求，沒有師生參與的“強制性”，其效果往往不佳。對于在課堂活動中更好地培養(yǎng)小學教育專業(yè)學生的教學技能的探究，還將是今后在教學工作中要研究的重要課題。

[1]徐文彬,王愛菊.高師小學教育本科專業(yè)研究現(xiàn)狀及其未來建設(shè)[J].課程·教材·教法,2007(12):75-80.

[2]梁文化.對高校學生社團存在問題、建設(shè)與管理的思考[J].百色學院學報,2008(4):113-117.

[3]盧惠余,崔美華.關(guān)于校園文化建設(shè)的思考[J].教育探索, 2002(11):105-106.

[4]吳建明,陳國雄.大學生社團發(fā)展中存在的問題及對策[J].溫州職業(yè)技術(shù)學院學報,2006(3):58-60.

On the Strategy of Developing Teaching Skillsof Students M ajoring in Primary Education byM eansof After-class Activities

Xie Longhua
(W uzhou University,W uzhou 543002,China)

Under the background of grade-based system,it is a problem to focus on teachers’quality and train teaching skills for studentsmajoring in primary education.After-class activity is one of the effective solutions to it.It is practicable to develop students’teaching skills by establishing students’unions,enriching cultural activities on campus,diversifying the contents and forms of after-class activities.

after-class activity;major of primary education;developing teaching skills

G642.4

A

1673-8535（2012）06-0063-05

謝龍華（1971-），男，廣西賀州人，梧州學院教師教育系教育學副教授，主要研究方向：教育學、小學教育。

（責任編輯：高堅）

2012-09-12

廣西教師教育2010年度立項研究課題（桂教師范［2010］60號）階段性研究成果