錢振宇 (安慶師范學(xué)院體育學(xué)院，安徽 安慶 246000)

探究教學(xué)法在《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

錢振宇 (安慶師范學(xué)院體育學(xué)院，安徽 安慶 246000)

探究教學(xué)法是一種以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引導(dǎo)為主線，以優(yōu)化學(xué)生的綜合能力結(jié)構(gòu)為主攻方向，以提高教學(xué)質(zhì)量為主旨的新型教學(xué)方法。闡述了探究教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)，分析了探究教學(xué)法在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的3個(gè)步驟(設(shè)計(jì)具有探究性的問題、引導(dǎo)學(xué)生自主完成探究過程、總結(jié)與反饋)，通過運(yùn)動(dòng)對(duì)心血管系統(tǒng)影響和運(yùn)動(dòng)過程中人體機(jī)能變化規(guī)律2個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解具體分析了探究教學(xué)法在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并分析了探究教學(xué)法在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

探究教學(xué)法；運(yùn)動(dòng)生理學(xué)；教學(xué)

《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》是體育院系開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課[1]，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等課程打下基礎(chǔ)，并且在以后的工作中，為學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和全民健身提供理論依據(jù)。然而，該課程教學(xué)內(nèi)容中人體生理學(xué)方面的知識(shí)，理解抽象，對(duì)于大多數(shù)生物和化學(xué)基礎(chǔ)較差的文科學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難。因此，在教學(xué)反饋過程中學(xué)生普遍反映對(duì)這門課的學(xué)習(xí)存在一定困難，課堂教學(xué)效果較差，課后學(xué)生不知如何復(fù)習(xí)，學(xué)生考試結(jié)果不理想。造成這種狀況的原因有很多，其中不可忽視的因素就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和落后的教學(xué)方法。結(jié)合《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程特點(diǎn)，筆者探討探究教學(xué)法在《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用。

1 探究教學(xué)法

“探究教學(xué)法”(Inquiry Teaching Method)是一種以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引導(dǎo)為主線，以優(yōu)化學(xué)生的綜合能力結(jié)構(gòu)為主攻方向，以提高教學(xué)質(zhì)量為主旨的新型教學(xué)方法[2]。探究教學(xué)活動(dòng)形式的基本特征是探究，具體是指教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和分小組合作研討，以教材為基本探究內(nèi)容，參照對(duì)象為學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際，給學(xué)生提供自由表達(dá)觀點(diǎn)、質(zhì)疑和討論問題的機(jī)會(huì)，通過教材內(nèi)容，教師和學(xué)生之間展開交流、對(duì)話互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究教學(xué)法最大的特點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)中的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生去查找資料，并應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)去思考、分析、討論問題，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，能夠在“授之以魚”的同時(shí)“授之以漁”。

1.1設(shè)計(jì)具有探究性的問題

在學(xué)習(xí)之前，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)欲望，首先教師通過創(chuàng)設(shè)情景, 設(shè)計(jì)一些具有探究性的問題，作為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)題目，這是整個(gè)教學(xué)過程的開始環(huán)節(jié)。第一步關(guān)鍵在于選擇探究的問題，問題既要體現(xiàn)教學(xué)目的，又要突出教學(xué)重點(diǎn)，更重要的是不能脫離學(xué)生的實(shí)際，要與學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)際能力相匹配。這就要求教師深入研究教材，依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)“探究”教學(xué)的問題。教師利用探究的問題，使得學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，就有著帶著問題去學(xué)習(xí)的研究氛圍，從一開始就充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成探究過程

學(xué)生通過自學(xué)初探這一過程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了初步的了解，接下來就是教師組織引導(dǎo)學(xué)生自主完成探究過程，這是探究教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生深入學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造一種探究活動(dòng)的教學(xué)模式，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合完成探究過程。教師可以將學(xué)生分為若干小組，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師組織學(xué)生分組討論，在小組討論時(shí)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論，學(xué)生各抒己見，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)加以質(zhì)疑和評(píng)論。然后各組分別總結(jié)出在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問。最后，教師根據(jù)提出的探究性問題，針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題加以講解。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的講解，學(xué)生不僅掌握了教學(xué)的知識(shí)，更重要的是提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和新的思路，激勵(lì)學(xué)生形成一種積極探索的精神和氛圍。

1.3總結(jié)與反饋

這是探究教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂教學(xué)后，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、分析總結(jié)，特別是在探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及教學(xué)過程中的重難點(diǎn)要加強(qiáng)理解和復(fù)習(xí)，從而較為系統(tǒng)和牢固地掌握課程的教學(xué)內(nèi)容。通過總結(jié)，教師要幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。另外，教師也要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師提出的探究性問題是否適合，學(xué)生是否適應(yīng)探究教學(xué)法。這就需要通過學(xué)生的反饋信息來進(jìn)行評(píng)價(jià)。反饋信息可通過以下途徑獲得，如教學(xué)內(nèi)容的測驗(yàn)，課后要求學(xué)生寫的小論文，以及課堂上學(xué)生的發(fā)言情況等等。通過以上多方面反饋信息，教師可以對(duì)本次的探究教學(xué)作出總結(jié)和合理的評(píng)價(jià)，為了進(jìn)一步了解師生雙方各自在教和學(xué)中的成功與不足，教師應(yīng)就評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生溝通，通過師生的互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長、互相促進(jìn)的作用。

2 具體應(yīng)用

下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，通過展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)對(duì)心血管系統(tǒng)影響和運(yùn)動(dòng)過程中人體機(jī)能變化規(guī)律2個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)思路，闡述探究教學(xué)法在《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1運(yùn)動(dòng)對(duì)心血管系統(tǒng)影響的講解

運(yùn)動(dòng)對(duì)心血管系統(tǒng)的影響是運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)時(shí)心血管機(jī)能的變化，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)心血管系統(tǒng)的影響，測量心率在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的意義，運(yùn)動(dòng)與心血管疾病。而如果這些知識(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講解必然很枯燥，學(xué)生難以接受，影響教學(xué)效果。筆者通過以下3個(gè)步驟來進(jìn)行探究教學(xué)：

1)設(shè)計(jì)具有探究性的問題 課前安排1次實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)運(yùn)動(dòng)時(shí)心率的變化，測量不同運(yùn)動(dòng)形式血壓的變化，以及不同人群定量負(fù)荷運(yùn)動(dòng)后心率的變化。讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析它們的原因。并思考如下問題：“運(yùn)動(dòng)時(shí)心率、血壓、心輸出量變化的原因”，“長期運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)心血管功能的影響”，“根據(jù)自身的訓(xùn)練經(jīng)歷，教練員在訓(xùn)練時(shí)什么時(shí)候測量心率？”，思考心率在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的應(yīng)用。學(xué)生對(duì)于親身的經(jīng)歷所象深刻，同時(shí)與實(shí)際相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2)指導(dǎo)學(xué)生自主完成探究 課程學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生分組討論，期間加以適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己完成探究過程，然后對(duì)學(xué)生的問題加以總結(jié)，并給學(xué)生講述一些運(yùn)動(dòng)員的案例，通過案例闡述運(yùn)動(dòng)對(duì)心血管系統(tǒng)的影響。同時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，鞏固重點(diǎn)內(nèi)容。

3)反饋評(píng)價(jià) 課程的最后，歸納梳理出本節(jié)內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)，并布置課后作業(yè)，課后作業(yè)以小論文的形式，題目如“心率在中長跑訓(xùn)練中的應(yīng)用”等。同時(shí)通過訪談和問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)探究教學(xué)活動(dòng)開展的感受，然后教師對(duì)測試結(jié)果和問卷調(diào)查進(jìn)行整理歸納，并及時(shí)反饋給學(xué)生，教師與學(xué)生就探究活動(dòng)開展的成功與不足相互交換意見，以便及時(shí)調(diào)整和完善。

2.2運(yùn)動(dòng)過程中人體機(jī)能變化規(guī)律的講解

運(yùn)動(dòng)過程中人體機(jī)能的變化，體育專業(yè)的學(xué)生都有過親身的經(jīng)歷。從賽前狀態(tài)、準(zhǔn)備活動(dòng)到疲勞，再到恢復(fù)，大多數(shù)學(xué)生都有過切身的體會(huì)，但是學(xué)生只體會(huì)到運(yùn)動(dòng)過程中身體機(jī)能的變化，看到了現(xiàn)象，并不了解現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。為了讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)過程中人體機(jī)能變化規(guī)律有著深刻的認(rèn)識(shí)，可以采用探究教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。探究教學(xué)活動(dòng)的開展可以采用課堂討論的方式。首先，讓學(xué)生談?wù)劇皬倪\(yùn)動(dòng)開始前到運(yùn)動(dòng)結(jié)束后的這段時(shí)間內(nèi)，你能感覺到的有幾個(gè)階段？”；接著讓學(xué)生解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，如賽前狀態(tài)、極點(diǎn)、第2次呼吸；在講到“準(zhǔn)備活動(dòng)”時(shí)，提出問題“運(yùn)動(dòng)前為什么要熱身？”；最后，在講解機(jī)能恢復(fù)時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劇斑\(yùn)動(dòng)后，通過哪些方法消除疲勞？”。這些問題都與學(xué)生實(shí)際生活有著直接的聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)。在探究教學(xué)過程中，要著重分析機(jī)能變化規(guī)律產(chǎn)生的原因，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。要注意，在這一過程中，學(xué)生是主體，教師要適當(dāng)營造寬松、和諧、互動(dòng)和激烈爭辯的課堂氛圍。課程的最后，可通過課堂小測驗(yàn)來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

3 教學(xué)中需注意的問題

1)探究的內(nèi)容一定要突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，探究的問題難度要適宜，問題既不能太難，也不能太容易，學(xué)生必須通過一定的努力查找資料才能解決問題，更不能脫離體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力；同時(shí)探究的問題必須要激發(fā)學(xué)生的興趣，這就要求與學(xué)生的實(shí)際生活相符，要緊密聯(lián)系運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與全民健身的需要。

2)探究教學(xué)比較耗時(shí)，與目前運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課時(shí)較少產(chǎn)生的矛盾。在教學(xué)過程，也并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都可利用探究教學(xué)法，如在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的課程中，有些內(nèi)容理論性較強(qiáng)，比如骨骼肌機(jī)能、血液、內(nèi)分泌系統(tǒng)、腎臟機(jī)能等基礎(chǔ)理論，體育專業(yè)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探究的難度就很大。而應(yīng)用篇的章節(jié)就比較適用于采用探究教學(xué)法。這就要求授課教師深入分析課程教學(xué)內(nèi)容，深入了解體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。

3)在課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要加強(qiáng)教學(xué)管理。探究教學(xué)雖然主張營造寬松、開放、和諧、激情的課堂氛圍，但一定要和“放羊式”教學(xué)區(qū)別開來。特別是體育專業(yè)學(xué)生，其本身思想活躍，身體好動(dòng)，所以在課堂一定要注意放開的實(shí)效性。在學(xué)生分組討論時(shí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，特別要制定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)小組，根據(jù)體育專業(yè)思想活躍的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)其參與學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生在寬松的氛圍中保持一定的規(guī)范秩序，使課堂氛圍做到張弛有度。

4 結(jié) 語

探究教學(xué)法是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引導(dǎo)為主線的一種開放、動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式。把探究教學(xué)法運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的教學(xué)中，符合該課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適宜于體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，為體育專業(yè)學(xué)生營造了一個(gè)良好的研究性學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者和研究者，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高了體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力。

[1]鄧樹勛,王健,喬德才.運(yùn)動(dòng)生理學(xué)[M].北京:高等教育出版社, 2005:1.

[2]王麗珍,劉志華.信息技術(shù)課程探究式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)[J].教育探索,2003(3):36-37.

[編輯] 洪云飛

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.03.047

G804.2

A

1673-1409(2012)03-N140-03

2012-01-03

錢振宇(1982-)，男，2003年大學(xué)畢業(yè)，碩士，講師，現(xiàn)主要從事運(yùn)動(dòng)生理與運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方面的教學(xué)與研究工作。