曲 鑫

(吉林大學(xué),長(zhǎng)春,130012)

2012年4月13日至15日,“新時(shí)期大學(xué)英語教育改革及教學(xué)法高層研討會(huì)”在南京召開。本次會(huì)議由高等教育出版社、南京大學(xué)、東南大學(xué)聯(lián)合舉辦,旨在進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)外語教育和科研事業(yè)的發(fā)展,提高高等院校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)高等院校外語院系的交流與溝通。會(huì)議集中研討了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)實(shí)施后,大學(xué)英語教學(xué)在十二五期間的改革趨勢(shì)、教學(xué)需求及教學(xué)實(shí)踐。會(huì)議特邀教育部領(lǐng)導(dǎo)、知名外語學(xué)者以及學(xué)科帶頭人共同研討、共話發(fā)展,來自全國(guó)高等院校的三百多名外國(guó)語院系院長(zhǎng)、主任參加了本次會(huì)議。

高教社副總編輯查衛(wèi)平在開幕式上致辭。發(fā)言著眼于新時(shí)期大學(xué)英語教育改革如何在院校改革中發(fā)揮作用,如何在改革過程中貼近教學(xué)、貼近教師,精品教材建設(shè)與紙質(zhì)教材、數(shù)字化教材建設(shè)如何同步,等等。查衛(wèi)平援引了《綱要》中對(duì)新時(shí)期大學(xué)英語教育改革具有指導(dǎo)性意義的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)了改革過程中要建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展教育體系；要優(yōu)化學(xué)科專業(yè),動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制；要加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；要以教學(xué)為中心,鞏固本科教學(xué)；要健全評(píng)估制度；要建立共建平臺(tái),共享精品課程。

教育部大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員、南京大學(xué)外國(guó)語學(xué)院王守仁教授作了題為“中學(xué)英語教改10年對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的啟示”的發(fā)言。發(fā)言指出,新時(shí)期大學(xué)英語教育改革應(yīng)穩(wěn)步推進(jìn)。大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程,也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程,兼有工具性和人文性。要站在提高中國(guó)文化軟實(shí)力的視角看待大學(xué)外語教育。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù),要做好中學(xué)英語教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的銜接。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)德育為先、能力為重、反映時(shí)代精神、控制課程容量和難度。大學(xué)英語課程體系建設(shè)過程中也要逐步形成更加滿足學(xué)生和社會(huì)需求的課程體系,服務(wù)院校發(fā)展目標(biāo)。要通過構(gòu)建大學(xué)英語課程體系來建設(shè)教師團(tuán)隊(duì),建立師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍。要建立大學(xué)英語綜合評(píng)估體系,從而服務(wù)教學(xué)。

教育部大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書長(zhǎng)、南京大學(xué)外語部主任王海嘯教授作了“體驗(yàn)式英語教學(xué)——從理論到實(shí)踐”的發(fā)言。發(fā)言首先回顧了Carroll、Canale、Swain、Bachman等國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)語言能力的研究,通過形象的比喻闡釋了“語言學(xué)習(xí)過程”、“中介語”等概念以及理論研究對(duì)教學(xué)過程的啟示,提出了體驗(yàn)式英語教學(xué)應(yīng)該是“整體的、非線性的、交互式的、有意義的、理性與感性相結(jié)合的、積極的、主動(dòng)的、個(gè)性化的、創(chuàng)造性的”。這一教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為中心,內(nèi)容與形式并舉,從經(jīng)驗(yàn)式體驗(yàn)到情感和思辨式體驗(yàn),教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生通過具體經(jīng)歷和思維觀察,透過抽象概念最終實(shí)現(xiàn)主動(dòng)實(shí)踐。

東南大學(xué)李霄翔教授以東南大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為實(shí)例作了“合作型教學(xué)模式探索與實(shí)踐”的發(fā)言。他首先明晰了研究型教學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)和基本特征,進(jìn)而介紹了研究型教學(xué)的模式和內(nèi)容以及具體的實(shí)施步驟。發(fā)言對(duì)如何在該教學(xué)模式中既注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)又提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力提出了建議,分析了大學(xué)英語研究型教學(xué)模式面臨的困難。另外,天津師范大學(xué)的寧春巖教授和清華大學(xué)的楊永林教授分別就英語教材使用反饋及修訂、數(shù)字化寫作與智能評(píng)價(jià)作了發(fā)言。寧教授用學(xué)習(xí)游泳的形象比喻來詮釋“體驗(yàn)”的含義,強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)者體驗(yàn)為主。楊教授首先現(xiàn)場(chǎng)演示了體驗(yàn)英語寫作教學(xué)資源平臺(tái),分享了平臺(tái)應(yīng)用過程中的生動(dòng)實(shí)例。發(fā)言以“I Where:數(shù)字寫作與智能測(cè)評(píng)的六大抓手”為題從八個(gè)方面具體引介了數(shù)字化寫作及智能化測(cè)評(píng)。

會(huì)議還組織了分組討論和座談,與會(huì)代表圍繞大會(huì)主題暢所欲言。本次會(huì)議就大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀作了分析,引發(fā)了與會(huì)者深入的思考,對(duì)大學(xué)英語教育在“十二五”期間的改革趨勢(shì)、教學(xué)需求及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討,為新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)改革提供了新思路。