張燕妮 田春林

審好題目是寫(xiě)好作文的第一步。應(yīng)該說(shuō)，審題準(zhǔn)確與否，直接影響到文章立意是否恰當(dāng)，關(guān)系到一篇文章的成敗。筆者結(jié)合2011年全國(guó)部分地市的中考作文試題，例談六種實(shí)用且高效的審題法。

一、要素置換法

觀察最近幾年的中考試題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的特征，越來(lái)越多的命題者偏向于命制一些具有詩(shī)意或哲理的題目。針對(duì)這類(lèi)題目，我們可以運(yùn)用要素置換的方法盡量讓委婉含蓄的題意變得單純顯豁，也就是說(shuō)如果所給的作文題目、話題或材料是比喻性質(zhì)的，便可用本體去置換喻體；如果所給的作文題目或話題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)具有多個(gè)義項(xiàng)，便可用其中某一個(gè)義項(xiàng)去置換詞語(yǔ)的多個(gè)義項(xiàng)；如果所給的作文題中含有代詞，這時(shí)可用具體的人和事去置換作文題中的代詞。

例如2011年山東省濰坊中考作文題：請(qǐng)以“升起心中的太陽(yáng)”為題，寫(xiě)一篇作文。命題者已經(jīng)為我們限定了比喻的喻體。那么本體可以是什么呢？換言之，什么才是“心中的太陽(yáng)”呢？這樣一想，思路便可以迅速打開(kāi)了。稍加思考，我們便能知道“太陽(yáng)”的本體可以是信心，可以是毅力，可以是愛(ài)心，可以是感情，可以是道德，也可以是誠(chéng)信等等?！吧稹币辉~的意思則是指把心中的那種信念或情感“發(fā)揚(yáng)光大”。通過(guò)置換，再展開(kāi)聯(lián)想，用一個(gè)又一個(gè)的本體去置換喻體，寫(xiě)什么的問(wèn)題就迎刃而解了。

二、自問(wèn)自答法

審題時(shí)通過(guò)提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的形式進(jìn)行推斷思考，把與問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容一一羅列，然后篩選分析，進(jìn)而將“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”等清晰地凸顯出來(lái)。這樣的方法可以稱之為自問(wèn)自答法。如2011年浙江省寧波市中考作文題：“ 請(qǐng)以‘，不普通為題寫(xiě)一篇文章。”要求：請(qǐng)從“他、她、它”這三個(gè)詞語(yǔ)中選擇一個(gè)，填入橫線處，使題目完整。

審題時(shí)，可做如下問(wèn)答。

一問(wèn)：“他、她、它”是誰(shuí)？

答：“他、她、它”可以是親人、朋友、老師、同學(xué)，可以是陌生人、體育影視明星、歷史人物等，可以是熟識(shí)的，也可以陌生的；可以是古人，也可以是后人；可以是中國(guó)人，也可以是外國(guó)人；可以是地球人，也可以是外星人；可以是人類(lèi)，也可以是其他物體；可以是個(gè)體，也可以是群體。

二問(wèn)：“他、她、它”為何不普通？

答：要從“他、她、它”的特點(diǎn)入手，寫(xiě)出獨(dú)特、不平凡的一面；要從“他、她、它”的所作所為中放大精神內(nèi)涵，從中汲取動(dòng)力、思考現(xiàn)實(shí)人生等。

三問(wèn)：怎樣才能突出“他、她、它”的不普通？

答：可以先抑后揚(yáng)，從“普通”到“不普通”；可以片斷組合，從幾個(gè)角度多維揭示“不普通”的內(nèi)涵；可以對(duì)比烘托，把兩個(gè)人或物放在一起來(lái)對(duì)比烘托；可以變換敘述順序，掀起波瀾。

三、層層剝筍法

對(duì)于一些含義比較豐富的題目而言，我們通常可以用“層層剝筍”的方法去審題，即可以將材料中的某些關(guān)鍵字詞或有深刻含義、特別韻味及有特定指向的句子，結(jié)合上下文的語(yǔ)境，逐一審視，進(jìn)而有針對(duì)性地提煉出自己的觀點(diǎn)和看法。

例如2011年長(zhǎng)春市的中考語(yǔ)文試卷其中的一則作文題目是“學(xué)中好景常相憶”，便可以從以下三個(gè)層次進(jìn)行“剝筍”。（一）“學(xué)”字點(diǎn)出了作文選材的傾向與范圍，應(yīng)該是指學(xué)習(xí)生活或者學(xué)校生活，可以寫(xiě)師生共處的學(xué)風(fēng)、學(xué)貌，也可以寫(xiě)和同學(xué)融洽相處的時(shí)光；當(dāng)然也可以把“學(xué)中”一詞寬泛地理解成一生求“學(xué)”的所思所感。（二）“好景”一詞奠定了全文的感情基調(diào)，也表明此處應(yīng)該是作文中最值得突出的部分，在素材選擇上應(yīng)該多組織一些 “美好”“溫馨”“溫暖”“感動(dòng)”的生活畫(huà)面，換句話說(shuō)，所選素材應(yīng)該是正面的，是積極向上的。（三）“常追憶”是因?yàn)椤昂镁啊彪y忘，往事讓人刻骨銘心，常覺(jué)歷歷在目。這就要求學(xué)生們寫(xiě)出故事背后的意義，即“好景”對(duì)你人生、成長(zhǎng)的意義所在。要寫(xiě)出“常憶好景”給自己或他人以啟迪和教育，比如可寫(xiě)“學(xué)中好景”教“我”在成長(zhǎng)中自信，在成績(jī)面前不驕不躁，面對(duì)困難時(shí)樂(lè)觀坦然，與師友相處時(shí)珍惜感恩等等。如此好景，時(shí)常追憶，暖人心房。

四、聯(lián)想推理法

由文題或材料生發(fā)聯(lián)想和想象，由此及彼、由表及里、由已知到未知地推斷思考，追求新發(fā)現(xiàn)，獲得新觀點(diǎn)。

如2011年上海市中考作文題“悄悄地提醒”，看到這個(gè)題目時(shí)，首先我們就要想到，要寫(xiě)出“提醒”的原因、情境、場(chǎng)合，還要寫(xiě)出“悄悄地提醒”的過(guò)程，另外經(jīng)過(guò)“提醒”產(chǎn)生了怎樣的改變、收獲的內(nèi)容也不可或缺。當(dāng)然，“提醒”的內(nèi)容非常廣泛，只要是正當(dāng)?shù)?、合理的、有必要的，都在選擇范圍之內(nèi)?；诖?，我們可以結(jié)合當(dāng)下生活，發(fā)揮想象和聯(lián)想，整理出可寫(xiě)的內(nèi)容。我們可以寫(xiě)大自然對(duì)人類(lèi)不友好行為的無(wú)聲訴說(shuō)；可以寫(xiě)朋友對(duì)自己生活、學(xué)習(xí)默默的關(guān)愛(ài)與幫助；可以寫(xiě)父母、老師給予自己的呵護(hù)、指導(dǎo)和啟迪；還可以寫(xiě)自己對(duì)他人在細(xì)節(jié)方面的提示、勸導(dǎo)；可以寫(xiě)這份“提醒”指出了努力的方向或點(diǎn)出規(guī)避的問(wèn)題，促使對(duì)方增強(qiáng)明辨是非、正誤、善惡的能力；也可以寫(xiě)這份“提醒”激勵(lì)自己或別人在原有基礎(chǔ)上做得更好，取得更大的成績(jī)和進(jìn)步等等。另外，在聯(lián)想與想象的過(guò)程中，我們也不能忽略細(xì)節(jié)，即“提醒”前面的限定詞“悄悄地”，事實(shí)上也在“提醒”我們筆下的內(nèi)容應(yīng)該是真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的，是友善的體現(xiàn)，而不是惡意的呵斥。

五、補(bǔ)充成分法

這種方法就是把文題或者話題當(dāng)做一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)，在其前或其后添加相關(guān)的成分和內(nèi)容，使其具體完善。然后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷思考，使文章的立意指向更加清楚、更加明白。

請(qǐng)看2011年河北唐山中考作文題：魯迅先生告別“百草園”時(shí)，是那樣動(dòng)情：“總而言之，我將不能到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”在你的生活中，也一定感受過(guò)這樣的時(shí)刻；那段日子，一定盛滿了……請(qǐng)以“告別”為話題，寫(xiě)一篇文章。

這個(gè)題目非常容易入手，但也容易寫(xiě)大寫(xiě)空。此時(shí)，我們不妨以“告別”為中心詞進(jìn)行成分補(bǔ)充，可以補(bǔ)充為“告別某個(gè)人”（老師、親人、朋友等）、“告別某個(gè)地方”（家鄉(xiāng)、母校、游樂(lè)園）、“告別一段時(shí)光”（童年生活、初中時(shí)光、不懂事的時(shí)光等）、“告別一種心情”（煩惱、憂傷、苦悶等）、“告別一種習(xí)慣”（懶惰、馬虎、沉迷于網(wǎng)吧等）等等，如此一來(lái)，再動(dòng)手寫(xiě)這道題目就輕松多了。

六、提煉主題法

這種方法適合于幾則材料同時(shí)出現(xiàn)時(shí)通過(guò)綜合、概括的方法來(lái)確定立意。這樣的審題難度較大，審題時(shí)必須準(zhǔn)確地捕捉幾則材料的共同點(diǎn)。如果單從一則材料出發(fā)，確定立意，則難免會(huì)失之偏頗。例如2011年武漢市中考作文題：閱讀下面材料，按要求作文。

王羲之學(xué)“書(shū)”，在廣袤平原中感受“橫”的舒展，在深山古藤上感受“豎”的堅(jiān)韌。觀察、體驗(yàn)，他的書(shū)法已不再是簡(jiǎn)單的筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)。

孔子學(xué)琴，在反復(fù)彈奏中思考樂(lè)曲的奧妙，在樂(lè)聲中感受作者高尚的追求、思考、領(lǐng)悟，他的思想在音樂(lè)中升華。

李時(shí)珍學(xué)醫(yī)，在質(zhì)疑中研讀前人書(shū)典，在遍嘗百草中驗(yàn)證真?zhèn)?。質(zhì)疑、實(shí)踐，他的仁心已超越醫(yī)術(shù)本身。

……

學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富多彩的，學(xué)習(xí)是充滿智慧的！

以上材料引起你哪些回憶？引發(fā)你哪些思考？請(qǐng)自擬題目，自選文體（詩(shī)歌，戲劇除外），寫(xiě)一篇不少于600字的文章。文中不要出現(xiàn)自己的姓名和校名。

光閱讀這幾則材料，同學(xué)們估計(jì)不會(huì)很快了解命題者的意圖。通過(guò)提煉分析我們可以得知，材料所體現(xiàn)的分別是學(xué)習(xí)中師法自然的“實(shí)踐智慧”、勤思善悟的智慧、敢于質(zhì)疑的智慧。我們可以就這三方面各選取一個(gè)來(lái)入題，也可以結(jié)合最后一句話——“學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富多彩的，學(xué)習(xí)是充滿智慧的”，把這三部分的主題加以整體提煉，結(jié)合學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)談?wù)剬?duì)“智慧學(xué)習(xí)”的理解。從上面的分析來(lái)看，這個(gè)命題其實(shí)還是簡(jiǎn)單的。