印興娣，畢翔

(常州工學(xué)院人文社科學(xué)院，江蘇 常州 213002)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》中明確指出，我國高等教育人才培養(yǎng)目標為“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才”①。對于應(yīng)用型地方高校的新聞專業(yè)來講，只有培養(yǎng)“一專多能”的新聞人才,才能適應(yīng)各類企業(yè)對新聞人才的需求。

中國的新聞教育與媒介一樣，面臨著改革的巨大訴求。媒介的融合，迫使高校在培養(yǎng)新聞人才的過程中，不能沿襲老路朝著“?！钡姆较蛑本€發(fā)展，而要培養(yǎng)“一專多能”的新聞人才。

“一專多能”的“專”是指學(xué)生要具備新聞專業(yè)基礎(chǔ)理論知識；“多能”是指高校新聞專業(yè)培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)新媒體、各類文化傳播公司等不同企業(yè)的需要，適應(yīng)社會各類非媒介企業(yè)對新聞人才能力的多種要求。

一、對“一專多能”兼容性能力的認識

“一專多能”的復(fù)合型新聞人才，必須既熟悉新聞采編業(yè)務(wù)，又有深厚的人文素養(yǎng)，同時還具有現(xiàn)代新聞傳播觀念，特別是要熟練掌握現(xiàn)代化傳播技術(shù)，具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)，能夠適應(yīng)各類企業(yè)工作。與傳統(tǒng)的新聞工作者相比，無論在傳媒企業(yè)還是在非傳媒企業(yè)工作，都能運用傳播知識和新媒體技術(shù)，提煉最有價值的新聞，擴大新聞傳播的效果。

不同的媒體對“一專多能”的要求是不同的。新聞媒體企業(yè)所要求的“專”是指能夠運用新聞理論知識進行采訪、編輯；“多能”是指在“?！钡幕A(chǔ)上還要懂計算機技術(shù)、數(shù)字時代網(wǎng)絡(luò)各類新興媒體的使用技術(shù)。對于各類網(wǎng)絡(luò)新媒體從業(yè)者來說，“?！笔侵副仨氁嬎銠C技術(shù)、數(shù)字時代網(wǎng)絡(luò)各類新興媒體的技術(shù)。另外還要具備報紙的文字編輯、電視的視頻編輯、廣播的聲音編輯等能力。“背囊記者”就是各類新聞傳播媒介企業(yè)所需要的“多能”記者。所謂“背囊記者”，就是掌握了全面的多媒體技能，能夠同時承擔(dān)文字、圖片、音頻、視頻等報道任務(wù)的全能型記者②。而非傳媒企業(yè)所要求的“多能”是指具有新聞知識和動手能力，還要兼具與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營有關(guān)的文秘、策劃、營銷、溝通等方面的能力。特別是在集團化的媒介里，不僅要懂傳媒，更要懂經(jīng)濟、懂管理。也就是說，不同企業(yè)對“?！钡囊笥兴煌珜Α岸嗄堋钡囊髤s是相通的，對復(fù)合型、兼容型人才的需求都是一樣的。如何適應(yīng)企業(yè)的需求是地方應(yīng)用型高校迫切需要解決的問題。

二、地方高校應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

復(fù)合型人才是指知識面廣、寬口徑的人才，而真正的高素質(zhì)的復(fù)合型人才需要在企業(yè)鍛煉幾年才能形成。高校課程設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生未來的能力結(jié)構(gòu)。新聞是常干常新的事業(yè)，尤其在當(dāng)前，新聞傳播領(lǐng)域出現(xiàn)了很多新理論、新經(jīng)驗、新方法，企業(yè)的需求也在不斷變化，但各學(xué)校在新聞復(fù)合人才的培養(yǎng)方面卻不能完全滿足社會的需要。以常州某高校為例，播音與主持、新聞、廣播電視新聞、新媒體與網(wǎng)絡(luò)傳播四個專業(yè)方向培養(yǎng)與新聞有關(guān)的人才。但各個專業(yè)方向課程設(shè)置的實踐訓(xùn)練側(cè)重點不一樣，實踐環(huán)節(jié)只突出專業(yè)一點而弱化其余，甚至根本不涉及其他。如播音與主持專業(yè)方向是以純粹的語言藝術(shù)培養(yǎng)為主，課程實踐鍛煉環(huán)節(jié)所有的訓(xùn)練都以普通話語音訓(xùn)練為主，只有少量的主持訓(xùn)練，電視編輯、文字寫作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程很少。側(cè)重平面新聞媒體的新聞專業(yè)強調(diào)報紙新聞的采寫能力和編輯與排版等技能，對電視媒體的傳播內(nèi)容及能力要求涉及不多。而廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生側(cè)重電視采編學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，播音沒有硬要求，比如對普通話沒有專門的訓(xùn)練與考試要求，也不與學(xué)位掛鉤，這樣，即使學(xué)生去電視媒體工作，也只能在電視臺做后期工作，而不能成為出鏡記者、現(xiàn)場主持。網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)方向的課程側(cè)重點雖然比其他三個方向的專業(yè)涉及得廣些，但課程多以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)新聞等為主，播音、主持、策劃等能力的培養(yǎng)欠缺。這勢必影響學(xué)生的就業(yè)選擇和就業(yè)后適應(yīng)工作的能力。

對于許多開設(shè)新聞專業(yè)的高校特別是地方應(yīng)用型普通高校來說，其專業(yè)設(shè)置一般具有文理兼顧的綜合性特點。在課程設(shè)置和師資兩方面完全能夠滿足培養(yǎng)“多能”型人才的需求。如常州工學(xué)院有文秘、管理、法律等方面的師資，有計算機、信息工程等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的師資，等等，這些都為兼容性人才培養(yǎng)提供了良好的條件。在課程設(shè)置上可以文理交叉，強調(diào)應(yīng)用訓(xùn)練的重要性，探索一種人文社科與信息學(xué)科大跨度交叉的教學(xué)模式，以適應(yīng)企業(yè)的用人需求。

三、培養(yǎng)兼容能力是拓展學(xué)生就業(yè)渠道的需要

未來新聞領(lǐng)域的新格局，是傳統(tǒng)媒體與新媒體的高度融合，所以，高校新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)當(dāng)緊跟形勢的發(fā)展，甚至還要有超前意識，對專業(yè)做出相應(yīng)的調(diào)整，重點培養(yǎng)適應(yīng)新老媒體相融合之新格局的復(fù)合人才。

(一)媒介之間界限的消融要求新聞人才具有兼容能力

1.媒介內(nèi)部兼容的需要

據(jù)專家保守估計，2008年以后的3～5年內(nèi)，新媒體人才和媒體融合人才的缺口有60萬～80萬人③?！侗本┣嗄陥蟆飞玳L張延平在接受人民網(wǎng)采訪時曾談到：“我曾經(jīng)說過需要三種人，就是既能跑動又有思想的記者，既能管版又能管人的大編輯，既懂媒體又懂經(jīng)營媒體的管理者。現(xiàn)在我又加了一個既懂傳統(tǒng)媒體，又懂新媒體的跨媒體人才。就是我現(xiàn)在特別需要這樣的跨媒體人才，因為我現(xiàn)在推動媒體的融合。這個就必須要懂人民網(wǎng)，也得懂《人民日報》。這兩個你都懂，這就非常厲害了……”④這是媒介內(nèi)部融合對人才提出的新要求。廣播電視媒體的人才需求也是如此，不能學(xué)播音的只會播音，學(xué)采訪的不懂如何出鏡。廣播電視媒體人才既要具有采編播和攝像的電視專業(yè)能力，還要有新媒體需要的技能，因為電視媒介也有網(wǎng)絡(luò)電視，也有與新媒體直接融合的節(jié)目。特別是網(wǎng)絡(luò)新媒體，綜合了電視的視頻、廣播的語言、報紙的文本與圖片功能。所以，各媒介內(nèi)部的融合已是常態(tài)，且合作愈發(fā)緊密。如新興媒體twitter(推特)發(fā)布的新聞有可能是最新、最及時的新聞。由于其具有最新、及時和不收費的特點，國外多種媒體都與之分享新聞資源。如果從業(yè)者不懂、不會使用這種新興媒體，就有可能影響媒介所傳播的新聞的時效性。新媒體不僅是傳統(tǒng)媒體獲取新聞資源的途徑，更是拓展傳統(tǒng)媒介傳播影響力的重要手段。電視節(jié)目《夜宴微波爐》在和微博合作后就大大提升了節(jié)目的延展性和新銳感，改善了以往老年觀眾偏多的受眾結(jié)構(gòu)，吸引了更多的年輕觀眾加入到電視節(jié)目的收視大軍中來。

2.媒介之間融合的需要

技術(shù)消融了傳統(tǒng)媒介之間的界限，媒介融合時代新的變化對當(dāng)代和未來的媒介人才需求有著重要影響，其突出表現(xiàn)是新聞媒介組織結(jié)構(gòu)和工作流程發(fā)生變化后呼喚“融合新聞”人才的出現(xiàn)?！兑寡缥⒉t》就是媒介之間融合的代表。該節(jié)目由主持人、嘉賓、首席記者一起參照微博規(guī)則對一周微博熱點新聞進行30秒的酷評。并通過《新聞夜宴》南京演播室和搜狐北京分演播室同步直播，較好地實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)電視化和電視網(wǎng)絡(luò)化的對接。節(jié)目中設(shè)置了博友、網(wǎng)友、觀眾與主持人、嘉賓的實時互動。因此，專家稱《夜宴微波爐》節(jié)目是國內(nèi)首家實現(xiàn)了傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體的優(yōu)勢功能有機融合的典范。傳統(tǒng)媒體之間的融合兼容，擴大了新聞專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的選擇范圍。在媒介融合的趨勢下，傳統(tǒng)的專業(yè)知識界限和專業(yè)技能界限都將被更大程度地突破。媒介融合背景下，記者將不再為一個媒體服務(wù)，而是為集團內(nèi)的媒體信息數(shù)據(jù)庫服務(wù)。記者采集回來的信息，既能為報紙供稿，又能為廣播電視供稿，還能為網(wǎng)絡(luò)提供素材。因此，記者提供的信息，必須是多媒體格式，但又符合一定的制作標準，滿足一定的模塊要素，使之能為不同媒介的編輯所用。

(二)滿足各類現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)對新聞人才的需要

如今，越來越多的新聞專業(yè)的學(xué)生進入各類現(xiàn)代企業(yè)，從事企業(yè)報紙編輯、行政秘書、企業(yè)策劃等方面的工作。在企業(yè)，他們所做的工作已經(jīng)不僅僅是純宣傳工作了，因為企業(yè)的工作和大眾傳播媒介工作性質(zhì)還不完全一樣，目的和方式都有所區(qū)別。企業(yè)對新聞人才的需求越來越大，學(xué)生畢業(yè)后進入企業(yè)的越來越多，如某高校2010屆某新聞班畢業(yè)的31位同學(xué)中，進入非媒介企業(yè)工作的有25人，真正進入媒介企業(yè)的只有3人。進入非媒介企業(yè)之后，大家的同感是以前學(xué)的東西能夠用的不多，而企業(yè)產(chǎn)品宣傳所需要的管理、營銷、策劃的知識和能力卻不夠。學(xué)生的能力和企業(yè)的需求有很大的差距，這是一個普遍現(xiàn)象。因此，學(xué)校應(yīng)開設(shè)相關(guān)的通識類課程，以滿足學(xué)生的認知需求。

四、全方位、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新聞兼容性人才的培養(yǎng)，需要地方應(yīng)用型高校在媒介融合環(huán)境下，樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，進行教學(xué)改革，拓寬學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的途徑，擴大學(xué)生的就業(yè)范圍。

(一)調(diào)整課程設(shè)置

課程設(shè)置方面，可以打破以往的過分偏重某一專業(yè)的課程設(shè)置框架，定向開設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品、營銷等方面有關(guān)的應(yīng)用類課程，讓學(xué)生寬口徑攝入各類相關(guān)知識。新聞學(xué)科的課程設(shè)置需要突破傳統(tǒng)的專業(yè)知識界限和專業(yè)技能界限，學(xué)科的組織架構(gòu)需要適應(yīng)媒介融合的趨勢，使各個專業(yè)方向都具有更強的開放性與兼容性。靜態(tài)基礎(chǔ)課程與動態(tài)性專業(yè)課程(與社會時代發(fā)展緊密結(jié)合的方向)相結(jié)合。緊盯新聞傳播業(yè)的發(fā)展趨勢，適度超前。學(xué)科的組織架構(gòu)需要適應(yīng)媒介融合的趨勢，以保證各個專業(yè)都具有更強的開放性與兼容性。

(二)建立一支雙師型師資隊伍

教師具有較強的實踐能力，是培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”的重要保證。“新聞專業(yè)的教師需要突破自己的專業(yè)局限，需要建立跨媒體、跨學(xué)科、跨文化的思維觀，在這一前提下，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)?！雹萃粭l新聞，報紙怎么寫、怎么編、怎么排版，電視怎么寫、怎么拍、怎么編、怎么配音，廣播怎么采編播和制作，網(wǎng)絡(luò)新媒體如何把文本、圖片、音頻、視頻多媒體傳播融合起來做？教師首先要能夠擔(dān)當(dāng)?shù)闷饋怼?/p>

雙師型教師隊伍的建立，一是可以大力引進具有實踐經(jīng)驗的媒體人才，使其充實到教師隊伍中來。他們實踐經(jīng)驗豐富，具備了融通各類媒體的能力。同時還可以對在職教師進行實踐訓(xùn)練，提高教師自身的動手能力。對缺乏實踐經(jīng)歷的老師，可以根據(jù)需要，選擇性地派他們?nèi)ゲ煌浇殄憻挘部稍趯W(xué)校建立的多媒體仿真實驗室進行綜合訓(xùn)練。教師不能固守自己原有的專業(yè)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)與發(fā)展的形勢，不斷學(xué)習(xí)新的媒介技術(shù)，以適應(yīng)不斷變化的人才培養(yǎng)需要。

(三)模糊學(xué)生專業(yè)方向的概念

隨著新舊媒體的互相融合，媒介之間的界限也變得越來越模糊，媒介從業(yè)者的角色也變得模糊，媒介與受眾之間傳與受的界限變得模糊。高校在培養(yǎng)新聞專業(yè)學(xué)生的過程中，要讓學(xué)生適應(yīng)這種角色的變換，以適應(yīng)不同媒體的需要。如新媒體的傳者和受者，既是分開的又是一體的，還是互動的。傳統(tǒng)媒體之間傳者與受者界限分明，把關(guān)很嚴，互動不強。隨著各媒介之間的融合，傳統(tǒng)媒體的傳者與受者的角色雖然沒有達到一體化，但受者意識越來越強?！兑寡缥⒉t》《夜線》等電視節(jié)目都與微博合作，開始新媒體化，在不知不覺中完成了“傳”與“受”的角色互換。

(四)建立媒體融合教學(xué)的仿真實驗室

依托數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，建立多功能、跨媒體、可融合的仿真教學(xué)平臺，這是未來地方高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)教育依托的設(shè)施基礎(chǔ)，能讓更多的新聞實務(wù)課程的教學(xué)在仿真或真實的媒體環(huán)境中進行，從而培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。就現(xiàn)有的教學(xué)資源來說，不少地方高校的專業(yè)實踐設(shè)施無法滿足學(xué)生跨媒體實踐的需求。學(xué)生到媒體實習(xí)，也只能了解一家媒體的實踐流程。而借助各類最新數(shù)字技術(shù)的軟件，如報紙的電子排版軟件、電視的視頻編輯軟件、廣播的配音軟件、動畫的flash軟件、圖片PS軟件等等，在仿真實驗室教師可以完成各類媒體實踐教學(xué)。指導(dǎo)老師帶領(lǐng)模擬職場團隊完成各種媒體工作流程，這樣能讓更多的新聞教學(xué)在仿真的媒體環(huán)境中進行，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。

(五)建立學(xué)生實踐學(xué)習(xí)興趣小組

陶行知先生曾說過，“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生”。每年立項的校級、省級和國家級的大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目，是新聞專業(yè)學(xué)生增強實踐能力的一個極佳的平臺。這是一個新型的興趣學(xué)習(xí)小組，類似于美國的小組學(xué)習(xí)。美國的小組學(xué)習(xí)方法在中國雖不可以照搬，但各類大學(xué)生實訓(xùn)項目可以借鑒與參考，適當(dāng)改變形式。老師通過指導(dǎo)實訓(xùn)項目，開展豐富多彩的教學(xué)。學(xué)生的潛能很大，在實踐的過程中可以進行自我摸索自我修正，進行自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

新聞專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)必須具有超前意識。學(xué)生進校后幾年才能進入就業(yè)市場接受檢驗，高校應(yīng)該了解發(fā)展的方向，傾聽傳媒業(yè)界的意見，預(yù)測未來幾年的具體需求，及時作出自己的判斷，培養(yǎng)具有兼容能力的新聞人才。

注釋：

①《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)(公開征求意見稿)》，http://politics.people.com.cn/GB/1026/11043339.html,2010年3月1日。

②③④《新聞專業(yè)就業(yè)率揭秘：新新媒體需哪種人才》，http://www.edu.people.com.cn/GB/116076/9040100.html,2009年3月27日。

⑤《媒體融合環(huán)境下新聞人才的培養(yǎng)》，http://www.xj71.com/2011/1026/640147.shtml,2011年10月26日。