■武漢市江岸區(qū)三眼橋小學(xué)劉立剛

優(yōu)化校本視導(dǎo)周探尋高效新路徑

■武漢市江岸區(qū)三眼橋小學(xué)劉立剛

武漢市江岸區(qū)三眼橋小學(xué)成立于1963年，是三眼橋地區(qū)建校最早的一所公辦校，由于歷史原因和城市化進程，學(xué)校所處的花橋地區(qū)公辦名校林立，學(xué)校被名校、大校“團團包圍”，學(xué)校生源急劇流失，學(xué)生數(shù)從六百多人急降至三百余人，學(xué)校面臨合并、撤銷的困境。

有什么辦法，能讓學(xué)校起死回生？經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)校周邊有許多流動人員子女迫切需要入學(xué)。在區(qū)教育局政策的支持下，學(xué)校敞開大門，接收進城務(wù)工人員子女入學(xué)，成為了武漢市最早接受農(nóng)民工子女就讀的學(xué)校，從而一舉解決了生源上的問題。

生源穩(wěn)定了，但學(xué)生流動性大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，家庭教育能力差，就造成了教育教學(xué)質(zhì)量難以提高的新問題。江岸區(qū)區(qū)教育局對學(xué)校發(fā)展非常關(guān)心，采取區(qū)級“聯(lián)合視導(dǎo)”的方式，由初教科、教研室、督導(dǎo)室、教科所、體衛(wèi)藝室、科技站、電教館等部門一起對學(xué)校進行了全面的診斷和指導(dǎo)。這項工作幫我們打開了思路，讓我們受到了啟發(fā)。但區(qū)級視導(dǎo)工作周期長（約兩年輪一次），在校指導(dǎo)時間有限，要想盡快改變學(xué)校現(xiàn)狀，還得從學(xué)校內(nèi)部管理入手。

為了努力打造高效課堂，提高課堂實效，我校根據(jù)校情，在學(xué)習(xí)、借鑒“聯(lián)合視導(dǎo)”的基礎(chǔ)上，提出了“校本視導(dǎo)周”的工作思路，使之成為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有力推手。

一、“校本視導(dǎo)周”內(nèi)涵及方式

“校本視導(dǎo)周”，顧名思義，就是以周為單位開展的視導(dǎo)活動，以此來實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。學(xué)校管理者通過“校本視導(dǎo)周”實現(xiàn)在一學(xué)年內(nèi)對全校所有的年級和班級的檢查與指導(dǎo)。目的在于實現(xiàn)“兩提高”，即提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

視導(dǎo)成員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子全員參加，語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科的大組長也參與其中；

視導(dǎo)內(nèi)容：涵蓋師德、教育、教學(xué)、教科研、后勤五個方面；

視導(dǎo)對象：全校一至六年級師生；

視導(dǎo)安排：每學(xué)年上學(xué)期視導(dǎo)一、三、五年級，下學(xué)期視導(dǎo)二、四、六年級，每學(xué)年一周期；

視導(dǎo)時間：每個年級兩周，第一周開展聽課、測試、調(diào)研等工作，第二周查看班級和年級組資料、視導(dǎo)匯總、工作反饋等。

目前，“校本視導(dǎo)周”工作主要采取了四種方式。

第一種方式全面診斷視導(dǎo)：這種視導(dǎo)方式主要針對起始年級和重新組建的班級，對指定年級或班級各方面工作進行的全面視導(dǎo)，重點在于視導(dǎo)的全面性與完整性。

第二種方式線性對比視導(dǎo)：這種視導(dǎo)方式針對的是已經(jīng)視導(dǎo)過的年級或班級，進行平行年級間的橫向和自身發(fā)展間的縱向線性對比。

第三種方式點式專題視導(dǎo)：對視導(dǎo)年級或班級的某一方面工作開展專項視導(dǎo)，如學(xué)生閱讀水平等。

第四種方式預(yù)約彈性視導(dǎo)：根據(jù)教師需要，進行預(yù)約開展的調(diào)研視導(dǎo)，對時間、流程、內(nèi)容與形式等約定安排，靈活掌握。

視導(dǎo)工作中，這四種方式交替結(jié)合使用，形式靈活多樣，根據(jù)不同的年級或班級，采取相應(yīng)的策略，使我們的管理做到了有的放矢，指導(dǎo)的效度和針對性更強。

二、“校本視導(dǎo)周”的工作流程

第一步：商議。全體行政共同商定視導(dǎo)年級、內(nèi)容、時間、形式；

第二步：通知。通過“書面溫馨提示卡”，通知視導(dǎo)年級；

第三步：視導(dǎo)。在規(guī)定的時間內(nèi)，管理團隊按分工到相應(yīng)班級進行視導(dǎo)；

第四步：總結(jié)。管理團隊對視導(dǎo)情況進行集中匯總，提煉成績，找出問題，尋找對策；

第五步：反饋。管理團隊對視導(dǎo)對象集中反饋，肯定成績，提出問題，指導(dǎo)改進；

第六步：跟蹤。在下一輪視導(dǎo)時對視導(dǎo)對象上一輪問題的改進情況重點跟蹤。

三、“校本視導(dǎo)周”工作成效

隨著“校本視導(dǎo)周”工作的深入開展，家長和社會各屆對學(xué)校的滿意度逐年攀升，學(xué)校發(fā)生了可喜的變化：

變化一:教師教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。由于學(xué)校98%的學(xué)生是進城務(wù)工人員子女，教師最開始是有顧慮的，認為教農(nóng)村孩子掉價，怕教、不愿教；到如今，老師們變得想教，樂于教。隨著“校本視導(dǎo)周”工作的開展，教師真正走進孩子們的心靈，感受到孩子們的淳樸，也發(fā)現(xiàn)了他們身上有著城里孩子不具備的優(yōu)點?？吹竭@些孩子逐漸成長，老師們產(chǎn)生極大的成就感。

變化二：課堂教學(xué)有效性得到提高。在“校本視導(dǎo)周”過程中，我們堅持做到全員參與，全學(xué)科覆蓋，加上學(xué)校管理團隊的科學(xué)分析和有針對性的指導(dǎo)，各學(xué)科課堂教學(xué)中注重激趣、師生互動、教法多樣、評價激勵，課堂變得生動活潑、有理有趣、豐富直觀、融洽愉悅，課堂教學(xué)有效性得到很大提高。

教師從中受益匪淺，教學(xué)能力有了較大的提升，教師們也獲得自身專業(yè)發(fā)展的成功感。一大批年青教師在“校本視導(dǎo)周”這個平臺上脫穎而出，多名教師被推薦給市區(qū)專家進行定向培養(yǎng)，教師們的成果在省市乃至國家級評比中頻頻獲獎。教師個人價值的實現(xiàn)，也進一步促進了學(xué)生的成長，推進了學(xué)校的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。近三年來，我校教師在各級各類比賽中獲獎達312人次，在各級刊物發(fā)表論文近百篇。

變化三：學(xué)生綜合素質(zhì)逐步發(fā)展。通過“校本視導(dǎo)周”的一系列活動，學(xué)生最顯著的變化是更加自信了。

心理上開朗自信。學(xué)生從以前畏懼學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)，到課堂上自主探究、自信表達；學(xué)生從以前遇人膽怯，到現(xiàn)在見人主動交流，大方問候；在家訪中，我們還發(fā)現(xiàn)許多孩子都當起了家長的小老師；在校園京劇舞臺上，孩子們舉手投足都透著快樂自信。

學(xué)習(xí)上進步自信。從以前語、數(shù)學(xué)科成績低于全區(qū)參考均值，到如今連續(xù)三年合格率、均分全部達到并超過區(qū)參考均值，在全區(qū)同類型學(xué)校中處于領(lǐng)先地位；

活動中文明自信。學(xué)生近三年參加各級各類素質(zhì)比賽，600多人次獲獎。如學(xué)校的籃球隊在去年省婦聯(lián)舉辦的“讓我玩”。全省聯(lián)賽中一舉奪得小學(xué)男子組和女子組兩項冠軍，學(xué)生雷晶婷更是被特邀參加了今年在美國洛杉磯舉行的“NBA”中美友好交流活動。

自“校本視導(dǎo)周”工作開展以來，學(xué)校先后被授予了全國中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育實踐研究基地校、全國融合教育實驗學(xué)校、全國京劇進課堂試點學(xué)校、全國中小學(xué)思想道德建設(shè)工作活動先進學(xué)校、湖北省“讓我玩”體育公益項目基地學(xué)校、武漢市先進基層黨組織、武漢市師德先進集體、江岸區(qū)黨風(fēng)廉政建設(shè)十佳單位、江岸區(qū)兩基示范校、江岸區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校等稱號。

由于我們重視“校本視導(dǎo)周”工作，實現(xiàn)了課堂高效，引起了各級領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注。全國人大常委會副委員長蔣樹聲、湖北省原省委書記俞正聲、國家教育部基礎(chǔ)教育司副司長楊念魯?shù)阮I(lǐng)導(dǎo)先后來我校視察并指導(dǎo)工作。

責(zé)任編輯 王愛民