藍(lán)華生， 詹志華

（福州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，福州 350108）

自然辯證法課程改革的緣起、影響與對(duì)策思考

藍(lán)華生， 詹志華

（福州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，福州 350108）

自然辯證法課程改革具有復(fù)雜的原因。課程改革對(duì)課程自身、自然辯證法專業(yè)和整個(gè)自然辯證法學(xué)科都有所沖擊，但它對(duì)反思課程教學(xué)、整合學(xué)科力量等方面亦有積極作用。在應(yīng)對(duì)策略方面，以下幾方面顯得尤為必要：集思廣益，探尋自然辯證法課程的教學(xué)方案；多管齊下，提升自然辯證法教學(xué)的社會(huì)認(rèn)同；正本清源，謀求自然辯證法課程的最佳歸宿；措施得當(dāng)，妥善處理課程改革所帶來(lái)的問(wèn)題。

自然辯證法課程改革；緣起；影響；對(duì)策

2010年8月9日，教育部出臺(tái)了《研究生思想政治課新課程試點(diǎn)工作方案》（以下簡(jiǎn)稱《課改方案》），該方案以部分高校為試點(diǎn)，對(duì)高校研究生思想政治理論課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整。《課改方案》將原為碩士生開(kāi)設(shè)的理工類必修課“自然辯證法概論”，調(diào)整為不分學(xué)科、專業(yè)均可學(xué)習(xí)的選修課，同時(shí)將該課程的2學(xué)分、54學(xué)時(shí)調(diào)整為1學(xué)分、18學(xué)時(shí)?！墩n改方案》的出臺(tái)無(wú)疑給自然辯證法教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但如果應(yīng)對(duì)得當(dāng)?shù)脑?，亦可借助這次課程改革的機(jī)遇，使自然辯證法學(xué)科實(shí)現(xiàn)一次質(zhì)的飛躍和突破。

一、自然辯證法課程改革的緣起

面對(duì)自然辯證法課程強(qiáng)度如此之大的改革舉措，許多人尤其是從事自然辯證法課程教學(xué)的同仁們一時(shí)無(wú)法接受。然而，對(duì)于自然辯證法課程改革的原因，我們必須抱著一種客觀的實(shí)事求是的態(tài)度去審思、去總結(jié)。

首先，應(yīng)該結(jié)合《課改方案》出臺(tái)的背景來(lái)探討自然辯證法課程改革的原因。近年來(lái)，隨著研究生培養(yǎng)體制改革的深化，特別是隨著《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治課的意見(jiàn)》實(shí)施，研究生思想政治理論課課程設(shè)置的“98方案”①1998年，中宣部和教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于普通高等學(xué)?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見(jiàn)》，規(guī)定課程設(shè)置為：《科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐》（36學(xué)時(shí)）；《自然辯證法概論》（理科開(kāi)設(shè)，54學(xué)時(shí)）；《馬克思主義經(jīng)典著作選讀》（文科開(kāi)設(shè)，72學(xué)時(shí)）。此外，還要開(kāi)設(shè)《形勢(shì)與政策》，平均每周1學(xué)時(shí)。存在的不足和結(jié)構(gòu)性矛盾也日益顯現(xiàn)。如《科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐》與本科生的思想政治課在內(nèi)容上有諸多的重復(fù)；文理科各開(kāi)設(shè)兩門思想政治理論課，課堂時(shí)數(shù)較多，而學(xué)分只有3分。而更為嚴(yán)重的問(wèn)題是，《馬克思主義經(jīng)典著作選讀》、《科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐》和《自然辯證法概論》三門課程存在著教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)的狀況。就《自然辯證法概論》和《科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐》兩門課而言，前者在教學(xué)中已經(jīng)不太注重學(xué)習(xí)恩格斯的《自然辯證法》和馬克思主義的科學(xué)思想及科學(xué)方法，而側(cè)重于介紹西方科技哲學(xué)和科學(xué)方法論。理科生的《科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐》不能很好地與《自然辯證法概論》有機(jī)銜接，而文科生也較少學(xué)習(xí)科學(xué)方法論，從而造成世界觀教育和方法論教育在文理科之間被人為地割裂，似乎理科強(qiáng)調(diào)方法論，而文科強(qiáng)調(diào)世界觀［1］?？紤]到上述的因素，自然辯證法課程的改革也是勢(shì)在必行了。

其次，要從自然辯證法課程自身尋找原因。雖然我們比較樂(lè)觀地認(rèn)為自然辯證法課程的教學(xué)效果總體上是值得肯定的，但客觀地講，30年的自然辯證法教學(xué)歷程也顯示其存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

一是意識(shí)形態(tài)性不強(qiáng)。毋庸置疑，自然辯證法課程是一門思想政治理論課。對(duì)于思想政治理論課的性質(zhì)，黨中央有明確的規(guī)定——“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道”②參見(jiàn)2004年中央16號(hào)文件，即2004年8月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》。，也就是說(shuō)，它是通過(guò)理論教育來(lái)進(jìn)行思想政治教育的課程，即是意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的課程。而對(duì)于思想政治理論課的任務(wù)，也有具體的規(guī)定——“加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的總體要求是：堅(jiān)持用發(fā)展著的馬克思主義武裝大學(xué)生，始終保持教育教學(xué)的正確方向；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生；堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法”③參見(jiàn)2005年中宣部和教育部5號(hào)文件，即2005年2月出臺(tái)的《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》。，即思想政治理論課的任務(wù)是進(jìn)行馬克思主義的理論教育。然而遍觀時(shí)下高校的自然辯證法課程教學(xué)，許多學(xué)校僅講授西方科學(xué)哲學(xué)或科學(xué)方法論，而不闡述馬克思主義的科學(xué)觀，更不涉及恩格斯的《自然辯證法》思想。作為一門思想政治課，自然辯證法課程既然不能很好地完成自身的使命和任務(wù)，那么對(duì)其做一些必要的調(diào)整也是在所難免的。

二是學(xué)科規(guī)范性不強(qiáng)。30年以來(lái)，自然辯證法課程在教學(xué)上沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各高校多是從自身情況出發(fā)而各行其是。如在教材上，強(qiáng)調(diào)“一綱多本”，沒(méi)有統(tǒng)一的、完整的教材。即使采用相同教材的高校也大都對(duì)“教學(xué)基本要求”的規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行詳略處理或增刪；在教學(xué)形式方面，有系統(tǒng)教授，也有按專題講座；在學(xué)時(shí)方面，大多是在符合規(guī)定學(xué)分的前提下減少了學(xué)時(shí)。總之，全國(guó)各高校的自然辯證法課程教學(xué)給人最深的印象就是靈活有余而規(guī)范不足。

再次，促使教育部對(duì)自然辯證法課程教學(xué)的調(diào)整的原因還有很多。比如說(shuō)人們對(duì)自然辯證法課程的重要性還不甚了解，而我們對(duì)其宣傳的力度也不夠。從更具體的層面說(shuō)，教學(xué)隊(duì)伍的水平參差不齊、教學(xué)思維的僵化、教學(xué)手段單一等因素，也會(huì)影響到教學(xué)效果，從而影響到人們對(duì)整個(gè)課程的總體評(píng)價(jià)。

二、自然辯證法課程改革的影響

對(duì)于這次課程改革，不僅要深入探討它的原因，而且對(duì)于它可能造成的影響也必須有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。唯有如此，我們?cè)趹?yīng)對(duì)課程改革的實(shí)踐中才不會(huì)處于被動(dòng)。

目前，一提到自然辯證法課程改革的影響，很多人想到的就是其不利的影響。首先，受到?jīng)_擊的自然是課程本身。從必修課調(diào)整為選修課，雖然是文理科學(xué)生均可選修，但選課的學(xué)生數(shù)的不確定性必將使眾多從事自然辯證法教學(xué)工作的教師面臨著一種尷尬的境地：是留是走，何去何從？自然辯證法課程學(xué)分從2分減至1分，這預(yù)示著選修這門課的學(xué)生數(shù)極有可能大大萎縮。這也意味著能堅(jiān)持自然辯證法課程教學(xué)的教師數(shù)量將有可能大幅度減少，那么，富余的教學(xué)人員該如何分流？這不能不說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。而更為嚴(yán)重的問(wèn)題是，選修學(xué)生數(shù)量的大大萎縮有可能造成外界對(duì)開(kāi)設(shè)自然辯證法課程的必要性的質(zhì)疑。倘若如此，這門課程的發(fā)展前景堪憂。其次，自然辯證法專業(yè)也會(huì)受到?jīng)_擊。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前全國(guó)共設(shè)有自然辯證法博士學(xué)位點(diǎn)27個(gè)、碩士學(xué)位點(diǎn)70個(gè)，有相當(dāng)數(shù)量的博士研究生、碩士研究生在學(xué)習(xí)自然辯證法課程。他們當(dāng)中的許多人以后所希望從事的，或者有可能找到的職業(yè)就是與自然辯證法有關(guān)的教學(xué)和研究工作。而課程改革之后，必將加劇這一部分人尋求職業(yè)的壓力。如果是這樣的話，不出幾年，全國(guó)各個(gè)自然辯證法學(xué)位點(diǎn)的招生也將面臨空前的壓力。而長(zhǎng)此以往，一些學(xué)位點(diǎn)找不到生源，就有可能面臨著被剝奪招生資格。再者，整個(gè)自然辯證法學(xué)科也會(huì)受到?jīng)_擊。時(shí)至今日，我國(guó)的自然辯證法研究已經(jīng)逐步地形成了一個(gè)學(xué)科群，其領(lǐng)域涉及科學(xué)方法論、自然科學(xué)中的哲學(xué)問(wèn)題、科學(xué)思想史、科學(xué)學(xué)、科技政策、科技管理、STS等方面的研究，為我國(guó)的自然辯證法事業(yè)貼上了“大口袋”的標(biāo)簽。這些年自然辯證法學(xué)科的發(fā)展與高校教學(xué)陣地的存在是不能分開(kāi)的，碩士研究生階段《自然辯證法概論》的課程設(shè)置，對(duì)自然辯證法學(xué)科智力與人力上的支持與貢獻(xiàn)是不言而喻的。倘若這塊陣地大幅萎縮甚至喪失，這對(duì)整個(gè)學(xué)科發(fā)展來(lái)說(shuō)將是不利的。

當(dāng)然，這次《課改方案》的出臺(tái)對(duì)自然辯證法課程乃至學(xué)科的發(fā)展也并非一無(wú)是處。首先，這次課程改革給我們一個(gè)警醒。多少年來(lái)，我們對(duì)自然辯證法教學(xué)的重要性深信不疑，對(duì)自然辯證法教學(xué)的效果也是褒多于貶。但實(shí)際上，它的社會(huì)認(rèn)同度有多高呢？因此，對(duì)于自然辯證法教學(xué)效果應(yīng)該更加理性地進(jìn)行審思。客觀地講，我們教學(xué)本身，如教材編寫和選用、教學(xué)思維和模式、教學(xué)的方法和手段等都存在著許多問(wèn)題影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)這次《課改方案》的“刺激”，這些問(wèn)題或許會(huì)引起更多關(guān)注和探討。其次，這次課程改革也給我們帶來(lái)一個(gè)機(jī)遇。正如我們希望的那樣，自從《課改方案》出臺(tái)后，整個(gè)自然辯證法界迸發(fā)出巨大的凝聚力，專家學(xué)者們對(duì)自然辯證法課程的命運(yùn)給予高度的關(guān)注，并為之展開(kāi)熱烈和深刻的探討，為自然辯證法課程今后發(fā)展出謀劃策，提出不少建議和意見(jiàn)。這對(duì)我們擺正自然辯證法課程的位置、應(yīng)對(duì)課程改革帶來(lái)的沖擊、完善課程自身的建設(shè)等都具有重要影響。再次，原來(lái)的自然辯證法課程僅限于理工農(nóng)醫(yī)的學(xué)生，而這次改革后連文科生也可以選修，這是一個(gè)機(jī)遇。自然辯證法課程可以借此契機(jī)擴(kuò)大影響，或有可能爭(zhēng)取到更加光明的前景。

三、自然辯證法課程改革之對(duì)策思考

對(duì)于自然辯證法課程改革緣起及其可能造成的影響的探討，無(wú)非就是為了能更加得力地應(yīng)對(duì)這次變革，為自然辯證法課程建設(shè)和學(xué)科發(fā)展?fàn)幦∫粋€(gè)美好的未來(lái)。為此，我們既要腳踏實(shí)地的去應(yīng)對(duì)自然辯證法課程改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)，又得從整個(gè)學(xué)科發(fā)展的維度為自然辯證法教學(xué)進(jìn)行辯護(hù)和支持。

第一，集思廣益，探尋自然辯證法課程的教學(xué)方案?！墩n改方案》規(guī)定，作為選修課之一的《自然辯證法概論》僅有18個(gè)課時(shí)。要在統(tǒng)籌考慮如此之少的課時(shí)量和理工科學(xué)生的接受能力的前提下，把自然辯證法的精華和核心的東西講出來(lái)，絕非易事。鑒于目前新的教學(xué)大綱已經(jīng)出爐，關(guān)于課程的設(shè)置方案的探討可暫時(shí)告一段落。然而，在新的教學(xué)大綱的框架下，如何合理設(shè)置課程的教學(xué)計(jì)劃成了各高校面臨的難題。要解決這一難題，勢(shì)必要經(jīng)歷一段時(shí)間的摸索。在這個(gè)摸索階段，需要自然辯證法界同仁們的共同努力，集思廣益。各高校要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)與兄弟院校的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。中國(guó)自然辯證法研究會(huì)及自然辯證法界的其他學(xué)術(shù)團(tuán)體也可為此做許多工作，比如組織相關(guān)的學(xué)術(shù)和教學(xué)的研討會(huì)、座談會(huì)等。盡管貫徹執(zhí)行新的教學(xué)大綱還處于一個(gè)不成熟的階段，但是有些基本原則必須嚴(yán)格遵循，如自然辯證法課程的導(dǎo)向性原則、現(xiàn)實(shí)性原則以及實(shí)效性原則等。離開(kāi)了這些原則，新的教學(xué)大綱就淪為一紙空文，也意味著課程改革的失敗。

第二，多管齊下，提升自然辯證法教學(xué)的社會(huì)認(rèn)同。自然辯證法教學(xué)在研究生教育中起到很重要的作用。但不幸的是，這些重要作用其社會(huì)認(rèn)同度并不高，或者說(shuō)是沒(méi)有我們想象中的那么高，從這次自然辯證法課程的大幅度調(diào)整的舉措就可見(jiàn)一斑。因此，從多渠道著手，加大自然辯證法教學(xué)重要性的宣傳以提升其社會(huì)認(rèn)同度，也是時(shí)下我們不得不做的事情。為此，我們應(yīng)該做出以下努力：一是從理論深度來(lái)論證自然辯證法教學(xué)應(yīng)該具有的身份和地位，提請(qǐng)決策層的領(lǐng)導(dǎo)干部重視自然辯證法教學(xué)；二是利用這次課程改革的機(jī)會(huì)整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高《自然辯證法概論》課程對(duì)文理科學(xué)生的吸引力，獲取好的口碑，以此來(lái)擴(kuò)大其社會(huì)影響；三是讓那些多年從事自然辯證教學(xué)與研究的老前輩們結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)來(lái)介紹自然辯證法課程對(duì)理工科學(xué)生的指導(dǎo)性和必要性，也許更具有說(shuō)服力［2］。

第三，正本清源，謀求自然辯證法課程的最佳歸宿。自然辯證法是馬克思主義的重要組成部分，它是連接馬克思主義理論和自然界、科學(xué)技術(shù)等內(nèi)容的一個(gè)橋梁。毫無(wú)疑問(wèn)，《自然辯證法概論》是馬克思主義理論的重要內(nèi)容之一，具有明顯的意識(shí)形態(tài)性。從歷史的發(fā)展來(lái)看，自然辯證法學(xué)科的發(fā)展就是緣于我國(guó)現(xiàn)行主流意識(shí)形態(tài)對(duì)它的支持。但是現(xiàn)在的自然辯證法教學(xué)中存在著一個(gè)重要問(wèn)題，那就是把我們的自然辯證法與西方的科學(xué)技術(shù)哲學(xué)等同起來(lái)了。這使自然辯證法的重要性及地位越來(lái)越低，甚至是自我貶值。因此，我們應(yīng)該在今后的自然辯證法教學(xué)中，正本清源，高舉馬克思主義理論旗幟。首先，我們應(yīng)從學(xué)理的角度重新審視自然辨證法，一是按照恩格斯的原意，重新審視自然辯證法；二是加強(qiáng)自然辯證法學(xué)科的內(nèi)在統(tǒng)一性。只有將其在邏輯上合理地納入馬克思主義理論體系中，保持恩格斯的原意，在體系上使內(nèi)部滿意、外部接受，才能保證自然辯證法課程的地位。其次，馬克思主義的導(dǎo)向性必須貫穿于自然辯證法課程教學(xué)的全過(guò)程。在課程改革的背景下，這種導(dǎo)向性不僅要體現(xiàn)在新的課程設(shè)置方案上，而且要貫穿于課堂的教學(xué)，甚至有必要成為考核教學(xué)水平的一項(xiàng)重要依據(jù)。

第四，措施得當(dāng)，妥善處理課程改革所帶來(lái)的問(wèn)題。自然辨證法課程改革是件大事，它所帶來(lái)的影響是深遠(yuǎn)的、多方位的。除了對(duì)課程本身的影響之外，還會(huì)對(duì)與之相關(guān)的高校發(fā)展和整個(gè)自然辯證法學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，切不可掉以輕心，而是要考慮周全，措施得力，盡量消除課程改革所帶來(lái)的沖擊。這次自然辯證法課程的大幅度調(diào)整，在某種程度上對(duì)整個(gè)自然辯證法學(xué)科的發(fā)展造成了負(fù)面影響。盡管《自然辯證法概論》與《科學(xué)技術(shù)哲學(xué)》兩門課程有著本質(zhì)的區(qū)別，但從學(xué)科發(fā)展的歷史來(lái)看，二者關(guān)系卻是十分密切?？梢哉f(shuō)，作為現(xiàn)有學(xué)科目錄中哲學(xué)二級(jí)學(xué)科的“科學(xué)技術(shù)哲學(xué)”，其前身就是“自然辯證法”。即使在今天，還有很多人把這個(gè)二級(jí)學(xué)科喚作“自然辯證法”。也正因?yàn)槿绱?，這次課程改革對(duì)這個(gè)二級(jí)學(xué)科的沖擊應(yīng)該是比較大。盡管這個(gè)學(xué)科的發(fā)展至今還有許多不盡人意的地方，但也并非一文不名，還是有很多的可取之處。作為自然辯證法學(xué)科中的一個(gè)分支，科學(xué)技術(shù)哲學(xué)不應(yīng)該被削弱，有關(guān)部門必須堅(jiān)持發(fā)展好這個(gè)二級(jí)學(xué)科。除此之外，整個(gè)自然辯證法學(xué)科群也需要整合，不能各自為政，要擰成一股勁。因此，有必要在遵循“為國(guó)服務(wù)”方針下，把現(xiàn)有的領(lǐng)域，如自然哲學(xué)、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)學(xué)、科學(xué)政策與管理、科學(xué)思想史、STS等進(jìn)行整合，并努力開(kāi)拓自然辯證法的學(xué)科地位，爭(zhēng)取成為一級(jí)學(xué)科。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這對(duì)維護(hù)和鞏固自然辯證法課程的身份和地位是有百利而無(wú)一害的。

［1］中國(guó)自然辯證法研究會(huì)網(wǎng)．自然辯證法學(xué)科發(fā)展研討會(huì)紀(jì)要［EB／OL］．（2010－10－18）［2012－04－02］．http：／／www．chinasdn．org．cn／n1249550／n1249734／12340354．html．

［2］陳錫喜．碩士研究生思想政治理論課課程設(shè)置理念的思考和評(píng)論［J］．思想政治研究，2010，（1）：11－15．

Origin，Effect and Countermeasures of the Reformation of the Course of Natural Dialectics

LAN Hua－sheng， ZHAN Zhi－h(huán)ua
（School of Marxism，F(xiàn)uzhou University，F(xiàn)uzhou 350108，China）

The reasons for the reformation of the course of Natural Dialectics are complex．The reformation has an effect on the course，the specialty and the subject as well．Meanwhile，it plays an active role in the reflections on the course teaching and the integration of subject resources．Therefore，some strategies should be implemented such as reshaping the teaching plan by drawing upon all useful opinions，enhancing the social identity of the teaching of Natural Dialectics by using multi－methods，seeking the ultimate destination of the course by clearing up the origin of it and handling the problems of the reformation by proper means．

reformation of the course of Natural Dialectics；origin；effect；countermeasure

G640

A

1008－3634（2012）04－0122－04

2012－04－13

藍(lán)華生（1973－），男，福建上杭人，講師，博士。

（責(zé)任編輯 蔣濤涌）