龍麗偉

（河北師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北 石家莊 050024）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

龍麗偉

（河北師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北 石家莊 050024）

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教育主要是向中小學(xué)輸送合格的英語(yǔ)教師，而在新形勢(shì)下中小學(xué)新課程改革的根本途徑是通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式、教育理念來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為了培養(yǎng)滿足中小學(xué)新課標(biāo)要求的畢業(yè)生，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)和要求，發(fā)揮中學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題對(duì)大學(xué)教學(xué)改革的反饋?zhàn)饔?，從課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行自身的改革和完善。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；新課標(biāo)；培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

當(dāng)前，社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)信息化給教育行業(yè)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)也提出了重大的挑戰(zhàn)。新課程改革的核心任務(wù)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式、教育理念來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。為了適應(yīng)新課程改革，教師要更新教育理念、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。

一、河北省英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查

為了解網(wǎng)絡(luò)信息化對(duì)河北省英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的影響，挖掘其存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的改革措施，本課題組對(duì)河北省六所學(xué)校進(jìn)行了英語(yǔ)課堂教學(xué)方面的問(wèn)卷調(diào)查。2010年9月，課題組利用網(wǎng)上的《中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷》發(fā)放給河北省的中學(xué)教師，調(diào)查內(nèi)容主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的情況。以問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的方式，請(qǐng)河北省平山外國(guó)語(yǔ)中學(xué)、石家莊二十二中學(xué)、石家莊第二中學(xué)、秦皇島第一中學(xué)、唐山第一中學(xué)、滄州第一中學(xué)六所學(xué)校的部分英語(yǔ)老師填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。課題組共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷130份，有效問(wèn)卷120份，有效率為93%，對(duì)回收的問(wèn)卷用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理與分析。

在調(diào)查問(wèn)卷中有一道選擇題：您講授一節(jié)課需要的相關(guān)工作時(shí)間（包括備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)等）？A.1—1.5小時(shí) B.1.6—2小時(shí) C.2.1—2.5小時(shí) D.2.6—3小時(shí) E.3.1—3.5小時(shí) F.3.6—4小時(shí) G.4.1—4.5小時(shí) H.4.6小時(shí)以上 根據(jù)問(wèn)卷答題結(jié)果得知有90%的教師選擇“H.4.6以上小時(shí)”。再通過(guò)聽(tīng)課和訪談了解到，費(fèi)時(shí)過(guò)多而效率偏低、苦于灌輸而疲于應(yīng)試，是目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本狀況。

而對(duì)于計(jì)算機(jī)在輔助外語(yǔ)教學(xué)中的重要性，從調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)可以看出，有58%的教師認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助作用的重要性，但有54%認(rèn)為有困難，50%根本不用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，有80%左右認(rèn)為缺少其使用的硬件、軟件條件和相應(yīng)的教學(xué)方法。再加上教師們工作任務(wù)繁重，升學(xué)壓力大，沒(méi)有時(shí)間制作課件，師生上網(wǎng)條件受限制等原因，即使是使用多媒體教學(xué)，也只是使用教材配套光盤(pán)。對(duì)于調(diào)查問(wèn)題“您在備課的時(shí)候所花費(fèi)的時(shí)間往往最多的是（ ）？A.尋找課外相關(guān)知識(shí) B.策劃學(xué)生活動(dòng) C.制作教學(xué)課件 D.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材 E.書(shū)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)文稿（教案） F.選擇教學(xué)策略 有95.6%的教師選擇“C.制作教學(xué)課件”，有92.3%的教師選擇“E.書(shū)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)文稿（教案）”。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)方面存在的問(wèn)題和分析

1.部分教師教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶

由于英語(yǔ)是中考和高考的主干課程之一，再加上中學(xué)英語(yǔ)師資的缺乏，中學(xué)英語(yǔ)教師平均每周授課達(dá)十五節(jié)左右。再加上一周一小考、一月一大考等大大小小數(shù)不清的考試，出題、閱卷、各班級(jí)和個(gè)人的排名、考試總結(jié)等各項(xiàng)工作任務(wù)相當(dāng)繁重。而且，受應(yīng)試教育的影響，上課的主要教學(xué)活動(dòng)基本都是以“重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)”來(lái)呈現(xiàn)，很少花費(fèi)心思思考教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技巧和教學(xué)方法，這與問(wèn)卷的第17個(gè)調(diào)查結(jié)果完全一致。調(diào)查問(wèn)題（答案可多選）為：學(xué)校對(duì)您教學(xué)工作的評(píng)價(jià)（ ）A.主要看考試成績(jī) B.重點(diǎn)看日常工作表現(xiàn) C.通過(guò)教師自評(píng)、處室評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種渠道進(jìn)行評(píng)價(jià) D.很少評(píng)價(jià)

根據(jù)答卷結(jié)果，課題組發(fā)現(xiàn)高達(dá)98%的老師都選擇了“A.主要看考試成績(jī)”。

如果在以“考試成績(jī)”作為評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下，新課標(biāo)頒布后的英語(yǔ)課堂仍然是以“教師為中心”的“滿堂灌”就不足為奇了。在這樣的課堂中，大部分教師普遍使用語(yǔ)法翻譯法。先是講解詞匯，然后就是一句一句地分析課文，畫(huà)短語(yǔ)，找語(yǔ)法點(diǎn)，舉例子，逐詞逐句地譯成漢語(yǔ)?！爸灰?jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，只重視了閱讀能力的培養(yǎng)和語(yǔ)法知識(shí)的傳授，而忽視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。這樣的“填鴨式”教學(xué)泯滅了學(xué)生探索的主動(dòng)性和積極性。

2.師生聽(tīng)說(shuō)技能存在嚴(yán)重不足

根據(jù)調(diào)查得知，中學(xué)英語(yǔ)教師用于提高自身聽(tīng)力水平的時(shí)間少得可憐，課下幾乎很少有時(shí)間專(zhuān)門(mén)去練聽(tīng)力。大部分教師反映，聽(tīng)力水平下降了很多，不如上大學(xué)時(shí)的水平。由于中考和高考學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)力水平測(cè)試，課本上有關(guān)聽(tīng)力的教學(xué)環(huán)節(jié)和練習(xí)也被砍掉，聽(tīng)力不受師生的重視，上課也幾乎是用漢語(yǔ)交流。

其實(shí)，我們不應(yīng)該為了考試而丟掉獲取信息的主要渠道——聽(tīng)力?？俊奥?tīng)”，我們能獲取60%以上的信息。而學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)小故事、新聞、對(duì)話和英文歌曲等，能增加學(xué)習(xí)的興趣。如：筆者在教授《綜合英語(yǔ)》這門(mén)課程時(shí)，在每節(jié)課開(kāi)始的10—20分鐘我們充分發(fā)揮了“Listen and speak”的作用，讓同學(xué)們進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生就能激情飽滿地投入到課程主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。操作步驟如下：（1）Listen to the conversations and answer the questions.（2）Follow the sample conversations and make dialogues.（3）Talk about the pictures，trying to apply the useful expressions learned in the previous sessions.（4）Exercises of language function.

3.有的教師把握不準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，不明確教學(xué)目的

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為：將語(yǔ)言構(gòu)成規(guī)則和語(yǔ)言使用規(guī)則融為一體，培養(yǎng)學(xué)生在不同的情景中進(jìn)行英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而部分教師對(duì)中學(xué)教學(xué)大綱了解得不透徹。對(duì)每一節(jié)課的具體目標(biāo)不了解，誤認(rèn)為講得越多越好，碰到什么講什么。對(duì)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不夠。對(duì)一些理論知識(shí)講得太多，而留給學(xué)生實(shí)際操練的時(shí)間太少。

三、中學(xué)師資存在的問(wèn)題對(duì)高等師范院校英語(yǔ)教學(xué)的反饋

2005年，基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)正式全面推行。由于新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)能力作了明確的要求，而為中學(xué)培養(yǎng)師資的部門(mén)如何適應(yīng)這一要求的變化，如何使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范畢業(yè)生能夠勝任中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是值得我們深思的問(wèn)題。

1.師范院校要開(kāi)設(shè)教學(xué)法課

進(jìn)入中學(xué)任教的師范生要了解主要外語(yǔ)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。具體層面的外語(yǔ)教學(xué)方法是指語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)項(xiàng)目和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能的教學(xué)方法。主要有以下幾種教學(xué)方法：（1）以句型操練為主的聽(tīng)說(shuō)法，是受布龍菲爾德的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的影響，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)的目的是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，注重英漢句子結(jié)構(gòu)的對(duì)比，采用突出重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)安排教授句子結(jié)構(gòu)的順序。（2）認(rèn)知—符號(hào)法是基于喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法。采用這種教學(xué)方法時(shí)，教師先讓學(xué)生理解語(yǔ)言規(guī)則，然后，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)則，基于刺激—反應(yīng)—聯(lián)想這一認(rèn)知理論。（3）直接法的優(yōu)點(diǎn)要求學(xué)生注重通過(guò)口語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)外語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)模仿、朗讀和背誦的作用。（4）功能教學(xué)法也叫交際法和功能意念法，是基于社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，強(qiáng)調(diào)在話語(yǔ)中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，從而培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中，教師具備很強(qiáng)的權(quán)威性。根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是主動(dòng)、積極地知識(shí)探索者，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)是：教學(xué)不是知識(shí)的“傳遞”，而是學(xué)生積極主動(dòng)地“獲得”。

在新課標(biāo)、新課改的大環(huán)境下，教師必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新的教學(xué)模式。這就要求外語(yǔ)教師必須具備基本的信息素養(yǎng)。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向課程設(shè)計(jì)者、課堂活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者等角色轉(zhuǎn)換。新課標(biāo)對(duì)普通高中畢業(yè)生的要求中指出：“能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息?！睂W(xué)生應(yīng)該積極尋求信息來(lái)解決問(wèn)題。

3.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行改革

除了在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革之外，為了把這些教學(xué)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，教師還需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫。

（1）教學(xué)計(jì)劃是課程的綱領(lǐng)和藍(lán)圖，在設(shè)計(jì)時(shí)特別要考慮需求。一個(gè)稱職的教師應(yīng)當(dāng)周密地計(jì)劃如何組織教學(xué)，設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)方式等。關(guān)于制定教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地思考在課堂教學(xué)中教什么樣的學(xué)生，教什么，怎么教，為什么這樣教。了解學(xué)生以前學(xué)過(guò)什么，現(xiàn)在應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)后能收獲什么，然后周密地計(jì)劃如何組織教學(xué)，設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)方式，選取哪些材料等。

（2）精心設(shè)計(jì)課堂，改進(jìn)教學(xué)方法。加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革發(fā)展的理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱。大綱對(duì)中學(xué)階段學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能提出了明確的要求。通過(guò)學(xué)習(xí)大綱，教師從中可以了解中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排，研究其系統(tǒng)性，掌握其具體的教學(xué)要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

高師學(xué)生將來(lái)畢業(yè)就業(yè)的范圍主要是中小學(xué)學(xué)科教學(xué)，河北高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要是為本省培養(yǎng)合格的中小學(xué)英語(yǔ)教師。因此，大學(xué)階段要重視基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)和要求，應(yīng)該改變“灌輸式”的做法，把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，把絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自身能動(dòng)性。

［1］李正栓，張敬彩.教師教育新探索——對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的理論思考與實(shí)踐綜述［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008，（1）.

［2］娜敏.多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與外語(yǔ)課程的整合研究［J］.外語(yǔ)界，2008，（1）.

［3］魯暢.論大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)［J］.遼寧教育研究，2007，（4）.

［4］張萍.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維能力發(fā)展研究［J］.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2006，（5）.

［5］顧玲.英語(yǔ)教師教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生教學(xué)現(xiàn)狀及改革思考［J］.許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（6）.

［6］戴建兵，程浩.探索高師院校教師教育新模式［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007，（5）.

［7］夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003.

［8］沈燕瓊.淺談師專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的前期指導(dǎo)［J］.玉林師專(zhuān)學(xué)報(bào)，1999，（2）.

［9］馬俊波.大學(xué)英語(yǔ)教師計(jì)算機(jī)水平及使用計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2003，（2）.

Innovation of the Teaching Model of Undergraduate English Major in Network Circumstances

LONG Liwei
（College of Foreign Languages，Hebei Normal University，Shijiazhuang，Hebei 050024，China）

One of the main tasks for undergraduate English major is to cultivate qualified middle school English teachers.The key access to the new curriculum standard of primary and secondary education in the new situation is to transform the learning methods of the students by converting teachers＇teaching model and teaching ideas.In order to cultivate qualified graduates，university English teachers should focus on the trend and demands of the teaching reform at the elementary stages and the feedback from the middle school English classes for improvement by changing the curriculum and the teaching design.

network circumstances；the new curriculum standard；teaching model；teaching reform

G647

A

1008－469X（2012）04－0060－03

2012－05－22

2011年河北省教育廳人文社科項(xiàng)目《河北省高校本科口譯課現(xiàn)狀的實(shí)證研究》（SZ2011304）；河北師范大學(xué)教務(wù)處2011年課題《頂崗實(shí)習(xí)與英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新》（201145）

龍麗偉（1972－），女，河北昌黎人，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，副教授，主要從事英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和口譯研究。