王丙參，夏鴻鳴 ，魏艷華

(天水師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，甘肅 天水 741001)

普通本科院校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程改革探討
——以天水師范學(xué)院為例

王丙參，夏鴻鳴 ，魏艷華

(天水師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，甘肅 天水 741001)

以天水師范學(xué)院為例，針對(duì)普通本科院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)設(shè)置存在的突出問(wèn)題，在專業(yè)課程建設(shè)、師資建設(shè)等方面對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置提出建議:經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才，既要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，又要重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的教育，使培養(yǎng)出的人才能及時(shí)進(jìn)入統(tǒng)計(jì)職業(yè)角色。

統(tǒng)計(jì)專業(yè);課程建設(shè);應(yīng)用型人才

天水師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院從2004年開(kāi)始開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，七年來(lái)，積累了一些專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些成績(jī)，但存在的問(wèn)題同樣不能忽視，對(duì)這一時(shí)期積累的經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，有利于今后進(jìn)一步深化統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革，同時(shí)，為統(tǒng)計(jì)本科專業(yè)建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

一 統(tǒng)計(jì)本科專業(yè)建設(shè)中存在的突出問(wèn)題

天水師范學(xué)院是甘肅天水地區(qū)的一所普通地方本科院校，師資不足，尤其統(tǒng)計(jì)專業(yè)，設(shè)置之初專業(yè)老師只有兩位是理科出身，因此在課程設(shè)置上偏重理學(xué)統(tǒng)計(jì)及數(shù)學(xué)，重理論輕應(yīng)用。由于有些課程設(shè)置順序超前，學(xué)生高考分?jǐn)?shù)也僅剛過(guò)普通本科線，或以低于5分以內(nèi)的降分錄取，基礎(chǔ)有限，因此難于接受嚴(yán)格的理論推導(dǎo)。對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置廣度及難度已到了學(xué)生能接受的極限，但是很少有應(yīng)用型課程，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)軟件，結(jié)果所有理論課都是重點(diǎn)，其實(shí)就等于是沒(méi)有重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)每門學(xué)科都泛泛而學(xué)，且對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)推導(dǎo)失去興趣，畢業(yè)時(shí)感覺(jué)與數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)沒(méi)什么區(qū)別，好像學(xué)了四年數(shù)學(xué)，做了四年的數(shù)學(xué)游戲，只能深造或者當(dāng)老師，就業(yè)門路比較窄。

二 統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前，整個(gè)科學(xué)都在交叉發(fā)展，同樣，統(tǒng)計(jì)學(xué)也必須走與其它學(xué)科交叉結(jié)合的發(fā)展道路。［1－3］歸納起來(lái)，基本的結(jié)合趨勢(shì)有以下兩個(gè):

1.與實(shí)質(zhì)性科學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一種定量認(rèn)識(shí)問(wèn)題的工具，但作為一種工具，必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能發(fā)揮其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效，否則只是一門工具，工具再先進(jìn)，也無(wú)用武之地。其實(shí)，理論統(tǒng)計(jì)就是數(shù)學(xué)的一種，人們規(guī)定了符號(hào)及運(yùn)算規(guī)則做數(shù)字游戲，本來(lái)來(lái)源社會(huì)，可也抽象社會(huì)，一抽象，普通本科生就還原不回去了，也就沒(méi)辦法應(yīng)用。基本上所有的現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法都來(lái)自于一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng)，例如，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究。從學(xué)科體系看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間絕對(duì)不是并列關(guān)系，而是相交關(guān)系，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，與教育學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì)等。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)與各門實(shí)質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)，更是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)。復(fù)雜數(shù)據(jù)處理，由于計(jì)算機(jī)的誕生與發(fā)展變得非常容易，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)與商品化，變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)軟件，處理各類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無(wú)需對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論進(jìn)行研究，只需大致了解。由于計(jì)算機(jī)性能的提高，大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理變得更加準(zhǔn)確，充分與快捷。

三 一般普通本科院校的統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)

統(tǒng)計(jì)專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，一般普通本科院校師資有限，且生源不如重點(diǎn)大學(xué)，因此我們盡量不要做理論研究，而應(yīng)立足本地區(qū)，并結(jié)合本校的實(shí)際情況，多學(xué)點(diǎn)實(shí)用的技能，從而更易就業(yè)。筆者認(rèn)為統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)偏重經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，處理經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，這樣，學(xué)生畢業(yè)后，既可以深造，也可以去公司及國(guó)家行政單位工作。

1.統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)問(wèn)題。

專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)考慮的是:培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)理論統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，讓學(xué)生能對(duì)各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識(shí);培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，讓學(xué)生能將統(tǒng)計(jì)方法正確地運(yùn)用到相關(guān)領(lǐng)域。［2－3］培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才，在課程設(shè)置上，至少應(yīng)包括四方面的知識(shí):(1)經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要進(jìn)程與基本規(guī)律;(2)研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集、處理和分析方法;(3)適用的統(tǒng)計(jì)軟件，如Excel、SAS、SPSS軟件等。統(tǒng)計(jì)專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)權(quán)威的SAS軟件，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，因?yàn)樗悄壳白顧?quán)威的統(tǒng)計(jì)軟件，不僅具有傻瓜式菜單操作，也可進(jìn)行編程處理個(gè)性問(wèn)題。但對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)更應(yīng)該熟練掌握Excel、SPSS，因?yàn)樗鼈冊(cè)谧龌窘y(tǒng)計(jì)時(shí)更有用。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的不同情況，找準(zhǔn)自己的定位;(4)有關(guān)統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中的前沿性問(wèn)題，目的不在于要學(xué)生真正掌握這些問(wèn)題，而是讓他們了解統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐的前沿動(dòng)態(tài)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維。

如果統(tǒng)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)在數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課應(yīng)學(xué)好數(shù)分、高代及解析幾何。數(shù)分、高代是一切理論課的基礎(chǔ)，為學(xué)生考數(shù)學(xué)研究生提供可能性，各學(xué)兩學(xué)期，每學(xué)期90課時(shí)最佳。解析幾何是微觀及宏觀經(jīng)濟(jì)常用的分析工具，因此學(xué)生應(yīng)有所了解，54課時(shí)最佳。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，各開(kāi)72課時(shí)最佳。統(tǒng)計(jì)專業(yè)課如回歸分析、隨機(jī)過(guò)程、時(shí)間序列、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、多元統(tǒng)計(jì)分析、抽樣調(diào)查、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策等，各72課時(shí)，其中各18課時(shí)上機(jī)，各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況有所取舍。計(jì)算機(jī)技術(shù)是統(tǒng)計(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)之一，作為統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，要求熟練使用一至二個(gè)統(tǒng)計(jì)軟件，這是提高學(xué)生求職能力的重要手段。倘若對(duì)數(shù)據(jù)的處理僅停留在功能較弱的分析工具上，必然限制著學(xué)生的發(fā)展。分析數(shù)據(jù)，我們就要對(duì)數(shù)據(jù)的含義有所理解，否則就是為了分析數(shù)據(jù)而分析數(shù)據(jù)，因此要重點(diǎn)學(xué)習(xí)微觀、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)及金融學(xué)，各開(kāi)72課時(shí)最佳。為了讓學(xué)生畢業(yè)有更明確的就業(yè)方向，我們可以在統(tǒng)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)小方向，比如保險(xiǎn)精算、金融衍生品定價(jià)、統(tǒng)計(jì)質(zhì)量管理等，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇一個(gè)小方向系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，建議每個(gè)方向開(kāi)5門專業(yè)課最佳。

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，推導(dǎo)演繹用以培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維，拿來(lái)主義用以訓(xùn)練學(xué)生的致用能力。就與計(jì)算機(jī)的關(guān)系而言，既要圍繞課程來(lái)學(xué)計(jì)算機(jī)，又要堅(jiān)決地圍繞計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)課程。圍繞計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)的課程，其基本內(nèi)容為［4］:其一，學(xué)會(huì)借助于計(jì)算軟件熟練地實(shí)現(xiàn)有關(guān)的統(tǒng)計(jì);其二，了解方法的應(yīng)用條件;其三，是對(duì)計(jì)算結(jié)果的正確理解。如果必要，可對(duì)有關(guān)原理及公式從邏輯角度加以說(shuō)明，其推導(dǎo)過(guò)程不必一定要納入教學(xué)要求。在設(shè)計(jì)模塊式教學(xué)計(jì)劃時(shí)，開(kāi)設(shè)的課程相對(duì)較多，以供學(xué)生選擇。我們應(yīng)該站在面向世紀(jì)的高度來(lái)考慮統(tǒng)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，確定的課程體系應(yīng)吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新的科研成果，才能提出具有一定時(shí)代意義的課程體系，使我們確定的統(tǒng)計(jì)專業(yè)整體教學(xué)改革方案真正面向市場(chǎng)、面向未來(lái)。

2.師資建設(shè)問(wèn)題。

注重師資培訓(xùn)，可使教學(xué)工作更有條理性，更有計(jì)劃性。為了專業(yè)發(fā)展，師資隊(duì)伍學(xué)歷建設(shè)及提高尤為重要，在適當(dāng)情況下，可引進(jìn)一些經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)博士，或鼓勵(lì)在職教師攻讀博士。當(dāng)然，在學(xué)校提供必要條件及環(huán)境的前提下，內(nèi)因是關(guān)鍵，如果老師不從自身上提高，即使條件再好，也一事無(wú)成，大學(xué)乃有大師也，而非高樓也，因此，院系領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師應(yīng)共同努力，營(yíng)造一個(gè)求真務(wù)實(shí)、善于鉆研的氛圍，比如開(kāi)些討論班，由本校研究此方向的老師講課，其他老師共同討論，共同提高。注重教師培訓(xùn)和教學(xué)內(nèi)容選擇，引進(jìn)新知識(shí)，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，我們感覺(jué)課程內(nèi)容比較陳舊，教材不夠新，因此，需減少陳舊課程，增加新的教學(xué)內(nèi)容。為提高專業(yè)教師科研水平，可以采用物資獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如天水師范學(xué)院對(duì)教師發(fā)表學(xué)術(shù)文章采取根據(jù)文章的影響因子給予獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，專門從事統(tǒng)計(jì)工作的并不多，這是一個(gè)大家都知道的事實(shí)。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)而言，本科教育大眾化是必然趨勢(shì)，大眾化所要求的主體，不是精通數(shù)理邏輯的理論型人才，而是掌握方法、了解對(duì)象、長(zhǎng)于用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才，即原理、定理、公式的推導(dǎo)證明不是最重要的，其應(yīng)用才是第一位的。由于大眾化的基本特征是專業(yè)人才供大于求，因此，只有面向基層的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的教育，才能滿足本科教育大眾化的要求。大眾化的本質(zhì)就是大學(xué)生是普通的社會(huì)勞動(dòng)者，能干活，會(huì)干活，理論研究是精英們從事的行業(yè)，全社會(huì)人都當(dāng)專家既沒(méi)必要，也不現(xiàn)實(shí)。我們只是普通的社會(huì)勞動(dòng)者，盡可能縮短畢業(yè)生就業(yè)后的適應(yīng)期既是教育目標(biāo)，又是經(jīng)濟(jì)目標(biāo)、市場(chǎng)目標(biāo)。綜上所述，確定應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，按市場(chǎng)需求確定，同時(shí)隨著市場(chǎng)需求不斷變化，也要不斷調(diào)整。［5］確定目標(biāo)后，既要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，又要重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，我們必須創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的教育，使培養(yǎng)出的人才能及時(shí)進(jìn)入統(tǒng)計(jì)職業(yè)角色。

［1］尹瑞鳳，楊發(fā)嶺.從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)談統(tǒng)計(jì)教育的改革［J］.統(tǒng)計(jì)教育，2005，69(06):51 －53.

［2］陳相成.經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的改革發(fā)展思路［J］.統(tǒng)計(jì)研究，2008，25(5):98 －101.

［3］王繼昌.統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革初探［J］.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2008(3):170－171.

［4］何劍.統(tǒng)計(jì)本科專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題及改革——以新辦統(tǒng)計(jì)本科四年專業(yè)建設(shè)為例［J］.統(tǒng)計(jì)教育學(xué)，2008(8):31－33.

［5］肖桃鳳，羅菊蘭，柳毅.應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)教育的新模式［J］.工作視點(diǎn)，2006，11(4):48 －49.

Reform of Curriculum for Economic Statistic Major in the University

Wan Bingcan，Xia Hongming，Wei Yanhua

Taking Tianshui Normal College as an example，this article discussed the problems of statistic major，including the specialty setting for statistical major，curriculum construction and the cultivation of teachers ，and it put forward some suggestions to improve the settings of curriculum.The paper proposes the goal of statistic major is to cultivate the applied professionals in statistic fields，the focus of training should be put on both the professional qualities and the vocational skills of majors of statistics.

statistical major;construction of curriculum;application－oriented talent

G642.0

A

1672－6758(2012)08－0006－2

王丙參，碩士，講師，天水師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院。

夏鴻鳴，碩士，講師，天水師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院。

魏艷華，碩士，講師，天水師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院。

Class No.:G642.0Document Mark:A

(責(zé)任編輯:宋瑞斌)