林韶南

（福建師范大學(xué) 外國語學(xué)院，福建 福州 350007；福建師范大學(xué) 福清分校 外語系，福建 福清350300）

母愛失衡的危害：電影《告白》的啟示

林韶南

（福建師范大學(xué) 外國語學(xué)院，福建 福州 350007；福建師范大學(xué) 福清分校 外語系，福建 福清350300）

日本導(dǎo)演中島哲也的2010年的新作《告白》，改編自日本女作家湊佳苗的同名小說。影片講述的是女教師森口悠子四歲的女兒被自己的兩個學(xué)生謀殺，因為學(xué)生未成年而法律不制裁，森口悠子便通過自己的方式來復(fù)仇。家庭環(huán)境不健康所造成的片中人物的孤獨、猜忌、暴戾和自我等扭曲的情感，具有廣泛的代表性，充滿了對人性負(fù)面性的不安和譴責(zé)。論文僅從電影中出現(xiàn)的人物，三對母子(女)的親子角度闡述、剖析出三個悲劇產(chǎn)生的根源在于母愛失衡，即：母愛的缺失、母愛的過剩、母親的疏忽。

母愛；失衡；缺失；過剩；母親的疏忽

一 引 言

日本視覺系導(dǎo)演中島哲也執(zhí)導(dǎo)的影片《告白》，是導(dǎo)演一次在逛書店時，無意中看到日本推理小說家湊佳苗的暢銷 小說時，被這本書所震撼而拍成電影。《告白》一書的發(fā)行量在日本本土高達(dá)284.5萬部，其中文版也先后在中國香港、中國臺灣地區(qū)出版。影片和原著一樣有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實意義，在思考的縱深度和廣闊度方面，也和原著結(jié)合得較緊密，以不露聲色的殘酷與血腥、直指人心的大段內(nèi)心獨白與凌厲獨行的影像風(fēng)格而著稱，反映了當(dāng)下日本青少年的心理問題和潛伏的大量的日本青少年犯罪社會問題。

出場人物中有三對母子(女)：女教師森口悠子和她的女兒愛美、中學(xué)生A及他的母親、中學(xué)生B及他的母親。其中，電影里發(fā)生的悲劇有：愛美被中學(xué)生A和B殺害；中學(xué)生B弒母；中學(xué)生A最后引爆了母親實驗室里的炸彈。悲劇的發(fā)生與這出場人物、三對母子（女）之間的親子情感的狀態(tài)不無關(guān)系。一言蔽之，母愛失衡是悲劇發(fā)生的根源。本文僅從親子關(guān)系的角度，剖析出三個悲劇產(chǎn)生的根源：母愛的缺失、母愛的過剩、母親的疏忽。

母愛是人類最純潔、最無私、最珍貴的情感。但是，母愛是有分寸、有尺度的，過多過少都會對孩子的成長造成不利影響。特別是在充滿激烈競爭的社會條件下，在強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展和獨立人格的教育環(huán)境中，母愛與現(xiàn)實教育的要求是有矛盾的，與孩子追求自立的愿望也是有沖突的。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾指出：缺乏母愛的兒童是有缺陷的兒童；完全沒有母愛或缺乏母愛，會使孩子心理上沒有穩(wěn)定感，產(chǎn)生情緒上、人格上的障礙。這類孩子易孤僻、冷淡、粗暴、內(nèi)向等。但是，沒有父親的存在，會使母愛向溺愛型發(fā)展，并失去家庭的穩(wěn)定和減弱家庭的教育職能。一語中的，中學(xué)生A和B的家庭結(jié)構(gòu)正是馬卡連柯論述到的狀況。

他們的成長環(huán)境都不健康，一個極度欠缺母愛，一個極度欠缺尊重；一個自我嚴(yán)重過剩，一個溺愛嚴(yán)重過剩。而森口老師喪失愛女的悲劇發(fā)生的部分原因是由于對處在幼兒時期的孩子看管疏忽。單親媽媽森口老師算得上一個合格的媽媽，給女兒傾注了相應(yīng)的母愛，但是將孩子帶到工作的地方，并且忽視了對孩子的看管，給兩個圖謀不軌的學(xué)生以可乘之機(jī)，為悲劇的產(chǎn)生創(chuàng)造了客觀環(huán)境的因素，筆者認(rèn)為這是一位合格母親的“瀆職”之處。

二 母愛的缺失引發(fā)悲劇

中學(xué)生A從小在極具才能的母親教育下成長，被給予厚望，卻得不到母親的承認(rèn)。最后卻因母親為實現(xiàn)自己的事業(yè)，將兒時的他像累贅一樣拋棄。有多少母親跟自己的孩子說過這樣的話：“你是我的孩子……所以你一定要……！”還未成熟的思維，被這樣一遍遍的暗示，一遍遍的重復(fù)，形成了心理上無法克服的強(qiáng)迫癥。他不過是要母親的肯定。父親再婚，無法融入新家庭的他，獨自住在河邊小屋，陪伴他的只有母親給他留下的幾本書。內(nèi)心時刻感到孤寂落寞，急需認(rèn)同感和成就感來顯示自己的存在。他的學(xué)習(xí)很好，在物理方面堪稱天才，可他在心理上孤僻又陰暗，沒有朋友，只幻想著某天能獲得巨大的成就讓早不聯(lián)系的母親注意到他，重新給他愛。中學(xué)生A，亟需母愛和關(guān)心，不惜以殺人來博取母親的關(guān)注。他計劃在學(xué)校演講的時候用自制炸彈和全校師生同歸于盡，最后森口老師卻用計將炸彈轉(zhuǎn)移，最后炸死了中學(xué)生A最深愛的母親，以此來宣泄對方殺死自己女兒的仇恨，讓他嘗嘗失去親人時那種哀大莫過于心死的滋味。森口老師為什么會選擇中學(xué)生A的母親？因為她認(rèn)為中學(xué)生A的母親是造成自己喪女的悲劇源頭，在中學(xué)生A很小的時候，母親出于自私的想法離開了兒子，這給最需要母愛的童年留下了非常嚴(yán)重的陰影，同時也造成了心理扭曲。

青少年犯罪的案例中，很多都是因為童年時期遭遇過不幸的事件。在面對孩子時，是天真爛漫的年紀(jì)就要有悠閑的生活，你的理想和愿望，不能強(qiáng)加在脆弱的生命上，使之負(fù)擔(dān)你那沉重的夙愿，母親的職責(zé)就是要讓孩子快樂地生活。顯然中學(xué)生A的母親沒有認(rèn)識到這一點，她被困在自己為了孩子的自我犧牲情節(jié)中無法自拔，“我為了你放棄了……所以你必須……”為了孩子的放棄，不代表有權(quán)利剝奪他的生活軌跡。中學(xué)生A的生活中，沒有生命意義的痕跡，只有無邊的深不見底的壓抑，仿佛從母親的世界中消失了，必須要讓自己出現(xiàn)。因為自己得不到重視，自然也不看重別人的生命。自我毀滅是他做的最后的選擇。這個選擇不僅是渴望得到關(guān)注，而且，對于徹底消失于母親世界里的自我放逐，最終卻一無所獲。他所做的一切不過只是為了追求一個眼神，一種關(guān)注。可惜，沒人在乎他。他的才能與天賦都只能讓他更寂寞、更空虛，母親成了他唯一的精神支柱，可母親對他來說總只是一種漂浮的存在，始終無法牢牢抓住。

三 母愛的過剩引發(fā)悲劇

中學(xué)生B家境很好，父親常年在外工作，家里只有他和母親一起生活。他的母親極為溺愛他，可這種溺愛卻養(yǎng)成少年B幼稚又懦弱的個性。他做什么都不行，被同學(xué)老師瞧不起，他極度渴望朋友，但沒有人理睬他。一方面，在家里，他要什么有什么；另一方面，在學(xué)校，他甚至連起碼的尊重都得不到。直到天才少年A向他伸出友誼之手，那時他感到無比快樂，并不知道一切只是陰謀。被A利用，但是卻活在被認(rèn)可的欣喜里。為此，要取悅同伴，什么都可以，別的都無所謂，罪惡也沒關(guān)系，同A完成惡作劇的時候，被否定的中學(xué)生B震驚了。當(dāng)老師的幼女睜眼的時候，隨之躍入腦海的立刻是A輕視自己的話語和表情，羞恥和憤怒再次掩蓋一切，你做不到的，我做到了，那么，我比你強(qiáng)了，不是你眼中的廢物。將蘇醒的小女孩扔進(jìn)游泳池的時候，他就已經(jīng)不正常了。幽禁自己，清洗強(qiáng)迫癥等等情況說明，他活在對自身死亡和可能連累家人的強(qiáng)烈罪惡感中。最后崩潰，在精神錯亂的情況下弒母。

他這樣的行為，在影片中也可以窺見一些原因。母親一直強(qiáng)調(diào)著，“直樹這樣乖的好孩子，直樹想做的都能做到?！边@樣的話，與其說是鼓勵，不如說也是壓力。在學(xué)校受盡輕視和欺負(fù)，卻必須在母親面前表現(xiàn)得很優(yōu)秀，因為母親認(rèn)為我是好孩子，不能讓母親失望。溺愛他的母親的超負(fù)荷的愛卻造成了他懦弱和乖戾的雙重人格。

在面對森口老師的時候，中學(xué)生 B的母親一直是絕對地站在自己孩子的這一邊的，包庇 B的罪惡，同情他，沒有對逝去的小女孩的憐憫，沒有身為母親的自責(zé)。不但不責(zé)怪自己的兒子，反而責(zé)怪別人對她兒子的不公平對待。在這樣過度的赤裸裸的溺愛下成長的孩子，自我中心，自負(fù)。母愛的包容，在另外一個層面上就是縱容；不顧一切，絲毫不含邏輯。他的母親對他的袒護(hù)已經(jīng)到了令人厭煩的程度。她忽視了一切客觀因素，全然稱贊自己的兒子，把所有原因以及因素都推卸到了旁人身上。我們可以看到這種“我兒子最好了”式的教育，只能把孩子的氣焰一天天的助漲起來，他對母親會同時具備依賴和厭惡兩種情感。而母親不合實際的夸耀與自己實力不足在外被打壓形成的鮮明對比讓他心智變得越來越極端，也越來越不正常。

四 母親的疏忽引發(fā)悲劇

森口老師的女兒叫愛美。在湊加苗的書中的第一章《神職者》中寫道：愛美滿一歲之后我把她送到托兒所，自己回學(xué)校教書。城市里的托兒所可以拖到深夜，但在半鄉(xiāng)下地方就算延長時間也只能到六點為止。我娘家很遠(yuǎn)，于是只好委托銀發(fā)族人才派遣中心找保姆。他們介紹來的就是住在學(xué)校游泳池后面的竹中太太。沒錯，就是養(yǎng)了一只叫做毛毛的大黑狗的那家。……愛美也很疼愛毛毛，說自己負(fù)責(zé)“喂毛毛吃飯”。就這樣麻煩了竹中太太快三年，今年年初她生病住院了一陣子。……在竹中太太康復(fù)前我就自己去接愛美?！啃瞧谌慕搪殕T會議說不準(zhǔn)什么時候結(jié)束，所以那天四點就先去接她，讓她在保健室待到會開完為止?！翘旖搪殕T會議在六點前就結(jié)束了?！胰ソ铀龝r卻不見人影?！袔讉€學(xué)生是在游泳池附近看見過愛美。原來愛美每個星期都會到游泳池那里去，應(yīng)該是去喂毛毛吃面包?！亲屛抑浪锍霰＝∈业脑捯欢〞ちR，所以她總是一個人偷偷跑去，大概十分鐘就回來。我完全沒察覺。每次我問媽媽不在的時候她都做什么呢？愛美總是用淘氣的眼神望著我說，跟姐姐們一起玩啊。那分明是隱瞞著什么秘密的神情，要是我多追問一下就好了。那樣愛美或許就不會自己跑到游泳池附近了。愛美是因為我身為家長保護(hù)不周而死的?！?/p>

以上的部分可以看出，雖然森口老師的愛女事實上并非死于意外，但是由于母親的疏忽，忽視了孩子的行為，不可避免地為中學(xué)生A和B害人計劃的實行創(chuàng)造了可乘之機(jī)。

五 小 結(jié)

《告白》以相關(guān)當(dāng)事人告白的形式介紹了發(fā)生在一所中學(xué)的兇殺案，闡述了兇殺案是如何發(fā)生的，剖析了相關(guān)人關(guān)于該起兇殺案的心路，從而使讀者意識到家庭環(huán)境和家庭教育的方式對孩子的成長是多么重要。由于主題太過陰暗，同時涉及到敏感的校園暴力題材，《告白》在教育界也引發(fā)了不少熱議和反思。轟動一時的佛州槍擊案兇手趙承熙雖然他不是出身離異家庭，但是小時候他父母忙于賺錢，忽視了和兒子的溝通交流，這導(dǎo)致趙承熙成年后性格孤僻、舉止異常，最終槍殺了32人后自殺，從某種程度講，這個瘋狂的人就是現(xiàn)實版的中學(xué)生A。從心理學(xué)因素來講，這種實施極端惡性暴力犯罪的犯罪人的心理上或多或少是存在一定問題的，其中人格因素起了很重要的作用。而母愛，是塑造優(yōu)秀人格的人生教科書，是激發(fā)力量的精神源泉，是滋養(yǎng)心靈的情感雨露，對人的一生具有重大影響。

母愛的缺失使中學(xué)生A的人格變得殘缺不全，中學(xué)生B被過分溺愛，他們是日本社會中不幸的家庭教育下的犧牲品。家庭的教育對孩子的成長有著很重大的關(guān)系，它使個人社會化，從而抑制犯罪心理的產(chǎn)生和發(fā)展。隨著現(xiàn)代家庭觀念的變化，單親家庭逐漸增多。處于破碎、單親家庭里的孩子，他們?nèi)鄙倌笎刍蚴歉笎郏^易受到外界環(huán)境影響，脾氣暴躁，非常敏感和叛逆。不論國內(nèi)外的調(diào)查均發(fā)現(xiàn)：暴力青少年屬于破碎家庭的比例較一般家庭為高。有的家長過于嚴(yán)厲，有的過于溺愛，棍棒教育、溺愛教育扭曲了學(xué)生心靈，使他們產(chǎn)生暴力傾向，尋找發(fā)泄對象，進(jìn)而引發(fā)暴力行為。在冷漠、拒絕的家庭關(guān)系中，親子關(guān)系疏離，子女情感的疏解與進(jìn)化、處理情緒問題的行為模式，將受到不良影響。

[1]陳輝.電影《告白》的幾個主題的解讀[J].電影文學(xué),2011, (14).

[2]段袆.《告白》:生命的寓言與殘缺[J].電影評介,2011,(5).

[3]田玲玲.中學(xué)校園暴力的成因及對策研究[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2010,(6).

[4]郭廣一.中學(xué)校園暴力產(chǎn)生原因及對策探析[J].法制與社會,2010,(9).

[5]李百珍,張晶.心理健康與青少年成長[J].法制與社會, 2011,(1).

[6]檀傳寶.學(xué)校道德教育原理[M].廣州:廣東教育出版社, 1993.

[7]湊佳苗.告白[M].丁世佳,譯.哈爾濱:哈爾濱出版社,2010.

（責(zé)任編校：王晚霞）

C913.11

A

1673-2219（2012）09-0185-03

2012－04－19

林韶南（1981－），女，福建福清人，講師，研究方向為日語語言、日語翻譯。