高校思想政治教育與心理健康教育整合研究綜述

2012-04-10 14:38程媛媛

鎮(zhèn)江高專學(xué)報 2012年1期

程媛媛

（鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校基礎(chǔ)部，江蘇丹陽 212300）

黨的十七大報告指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系?！备咝Ｒ尕瀼芈鋵嵤叽髨蟾嬷小叭宋年P(guān)懷”和“心理疏導(dǎo)”的精神，思想政治教育和心理健康教育的整合是一行之有效的途徑。國內(nèi)學(xué)者對此作了大量研究，本文從思想政治教育和心理健康教育兩者關(guān)系的界定、異同的研究、整合的必要性及可行性分析、整合途徑的研究為切入點，對其進(jìn)行綜述。

1 關(guān)于兩者關(guān)系界定的研究

高校思想政治教育和心理健康教育整合研究是當(dāng)前我國高校教育發(fā)展過程中重要且特有的問題，國內(nèi)學(xué)者對于兩者關(guān)系的界定主要持以下3種觀點：

1.1 補(bǔ)充觀

該觀點認(rèn)為，高校心理健康教育是新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作的重要途徑和有效補(bǔ)充。關(guān)于此觀點的權(quán)威說法是2004年8月中共中央國務(wù)院的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，該意見中提出：“要把心理健康教育融入到思想政治教育之中，開展深入細(xì)致的思想教育活動?！保?］2005年1月，教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》也指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)?！保?］

1.2 母子關(guān)系觀

一種觀點認(rèn)為，思想政治教育和心理健康教育是母子包容關(guān)系，以思想政治教育為母體、心理健康教育為子體。梁次紅等通過理論分析和歷史考察，指出適合我國國情的二者結(jié)合模式——母子系統(tǒng)關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上就構(gòu)建二者關(guān)系的合理格局提出建議［3］。還有一種觀點以思想政治教育為子體、心理健康教育為母體。張海鐘等總結(jié)師范專科學(xué)生心理健康測評檔案中SCL—90測評結(jié)果，分析了師范專科學(xué)生的心理健康水平以及心理障礙的成因和類型，認(rèn)為心理教育包括思想教育、品德教育、智力教育等各部分，即心理健康教育的上位概念［4］。

1.3 互補(bǔ)觀

該觀點認(rèn)為，心理健康教育與思想政治教育具有互為補(bǔ)充、相互結(jié)合的內(nèi)在必然性。馬建青通過對大學(xué)生心理危機(jī)形成和干預(yù)的三要素分析，指出，心理健康教育與思想政治教育有可能成為一種獨立關(guān)系下的互補(bǔ)關(guān)系，這樣才可使兩者的教育功能得到充分發(fā)揮［5］。盧玫通過對高校心理咨詢與思想教育的聯(lián)系和區(qū)別的探析，認(rèn)為努力培養(yǎng)一支既深諳思想政治教育理論與實踐，又懂得一定心理咨詢專業(yè)知識的德育教師隊伍，是實現(xiàn)兩者結(jié)合的關(guān)鍵［6］。何慧星等指出，思想政治教育與心理健康教育既平行又交叉，互為補(bǔ)充，相互滲透［7］。

2 關(guān)于兩者異同的研究

大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育是兩個既相互獨立、又相互統(tǒng)一的體系。只有把握其區(qū)別性和共通性，才能在整體上提高學(xué)生的基本素質(zhì)。國內(nèi)學(xué)者對此作了一定的研究，關(guān)于兩者異同的研究主要集中在對其意識形態(tài)、教育對象、目標(biāo)、途徑、原則等問題的探析上。

李巫熙指出思想政治教育與心理健康教育，相對于物質(zhì)，它們都是第二性的東西，本質(zhì)上是一致的，兩者都包含有理想、信念、品德、意志等共同元素。但其在心理與思想觀念、理論基礎(chǔ)、目的、內(nèi)容、從業(yè)人員資格方面又有不同［8］。

易曉明認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育在教育對象、目標(biāo)、途徑、原則上存在某些嚴(yán)格的區(qū)別，也有共通的方面。心理健康教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折的能力，對少數(shù)有心理行為問題的學(xué)生給予及時的心理輔導(dǎo)；思想政治教育的核心問題是人生觀、世界觀和價值觀的導(dǎo)向，旨在使個體具有一定的政治立場。心理健康教育著眼于發(fā)展性心理教育、自主性心理教育等；思想政治教育通過教育灌輸進(jìn)行，注重說理、說服［9］。

趙景會從意識形態(tài)、所含元素、培養(yǎng)目標(biāo)分析思想政治教育和心理健康教育共同之處，以理論基礎(chǔ)與研究對象、工作內(nèi)容與價值取向、教育方式與手段為切入點，對其不同點進(jìn)行論述。指出，思想政治教育屬于認(rèn)識的理性階段；心理健康教育屬于認(rèn)識的感性階段。思想政治教育以辨證唯物主義和歷史唯物主義為理論基礎(chǔ)，出發(fā)點是社會需要，側(cè)重學(xué)生的思想行為規(guī)律；心理健康教育以心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)的理論為基礎(chǔ)，出發(fā)點是人本需要，幫助受教育者化解心理矛盾［10］。

沈汪兵等認(rèn)為思想政治教育與心理健康教育兩者在內(nèi)容、學(xué)生觀、具體目標(biāo)、原則和方法上各具特點。思想政治的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，屬于純社會科學(xué)；心理健康屬于生理學(xué)和心理學(xué)，跨自然科學(xué)和社會科學(xué)。思想政治教育注重外在的規(guī)范，具有群體作用性，教育目的是讓個體更好地適應(yīng)社會群體；心理健康教育是來自自我的規(guī)范和約束，更偏向感性，教育目的是更好地進(jìn)行自我適應(yīng)和調(diào)節(jié)［11］。

3 關(guān)于兩者整合的可行性、必要性研究

國內(nèi)學(xué)者從學(xué)科結(jié)構(gòu)、教育層次、教改要求、價值論、教育目標(biāo)一致性、教育內(nèi)容相關(guān)性、教育方法互助性、教育功能互動性等多方面對思想政治教育與心理健康教育兩者整合的可行性、必要性進(jìn)行大量研究。

周先進(jìn)、張穎穎以學(xué)科結(jié)構(gòu)、教育層次為切入點，對高校思想政治教育與心理健康教育契合進(jìn)行可行性分析，提出，針對高校兩種教育契合存在的不足，應(yīng)明確心理健康教育在思想政治教育中的定位和作用，通過心理疏導(dǎo)增強(qiáng)思想政治教育的針對性、實效性和吸引力［12］。

秦斯、陳茜指出，高校思想政治教育與心理健康教育的整合有利于交融學(xué)科知識、促進(jìn)教學(xué)改革，整合師資力量，因此，兩者整合有其必要性。高校應(yīng)充分認(rèn)識到思想政治教育與心理健康教育整合的意義，把它作為學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的重要內(nèi)容［13］。

李麗娜，陳曉美等根據(jù)全國3 000萬青少年存在不同程度的心理問題的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，指出思想政治工作要以人為本，要關(guān)心人、尊重人，給予人文關(guān)懷，而研究人就要研究人的心理，要把心理健康內(nèi)容納入到思想政治工作中，因此，大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合是必要的、也是可行的［14］。

宋偉認(rèn)為，思想政治教育對心理健康教育有統(tǒng)領(lǐng)作用，心理健康教育有利于提高思想政治教育的成效，因此，思想政治教育和心理健康教育的整合具有一定的可行性；同時，思想政治教育和心理健康教育在教育目標(biāo)上具有一致性、教育內(nèi)容上具有相關(guān)性、教育方法上具有互助性、教育功能上具有互動性，因此，兩者整合有其必要性［15］。

胡細(xì)華對兩者整合的必要性進(jìn)行分析，指出，思想政治教育是高校育人的政治方向，是心理健康教育的基礎(chǔ)；心理健康教育是大學(xué)生成長、成熟、成才的保障。思想政治教育和心理健康教育相輔相成、良性互動，必須把兩者有機(jī)結(jié)合起來，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才［16］。

4 關(guān)于兩者整合途徑的研究

國內(nèi)學(xué)者以重視思想政治教育與心理健康教育在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育隊伍、制度和經(jīng)費保障等多方面的有機(jī)結(jié)合，建立思想政治教育和心理健康教育雙重網(wǎng)絡(luò)課堂，對兩者整合途徑進(jìn)行探究。

萬艷玲、李香玲認(rèn)為可通過以下途徑實現(xiàn)思想政治教育和心理健康教育的有機(jī)整合：首先，提高思想政治教育教師的專業(yè)素質(zhì)，這里的專業(yè)素質(zhì)不僅包括提高思想政治理論水平，還包括心理學(xué)方面的知識能力；其次，培養(yǎng)專職心理輔導(dǎo)員，以此緩解思想政治教育教師的壓力；再次，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬教育渠道，把思想政治課堂教學(xué)延伸到校園網(wǎng)絡(luò)，同時，設(shè)立心理健康教育網(wǎng)站，建立網(wǎng)絡(luò)在線咨詢［17］。

羅金彪將思想政治教育和心理健康教育的整合途徑歸納為以下5方面內(nèi)容：途徑之一，思想認(rèn)識方面的有機(jī)結(jié)合，深化對二者的認(rèn)識，弄清楚二者結(jié)合的必要性；途徑之二，教育目標(biāo)和教育內(nèi)容方面的有機(jī)結(jié)合，改變以往思想政治教育只重視思想道德理論知識的教育模式，改變心理健康教育只重視解決心理問題的模式，重新定位二者的教學(xué)目標(biāo)；途徑之三，教育隊伍方面的有機(jī)結(jié)合，將思想政治教育人員和心理健康教育人員進(jìn)一步有機(jī)融合，做到資源最大限度地優(yōu)化配置；途徑之四，制度和經(jīng)費保障方面的有機(jī)結(jié)合，設(shè)立學(xué)生思想政治教育與心理健康教育專項基金［18］。

羅麗琳、臧建建將社會責(zé)任感教育作為高校思想政治教育和心理健康教育二者整合的連接點，指出，通過激發(fā)大學(xué)生社會責(zé)任感以實現(xiàn)思想政治教育和心理健康教育的整合，這一模式正是從微觀入手，以點破面，層層遞進(jìn)，最終可實現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生思想政治的進(jìn)步和心理健康的良性發(fā)展［19］。

胡新峰、馬建青結(jié)合上海市10所高校的學(xué)工部所做的關(guān)于大學(xué)生對高校思想政治工作的評價的調(diào)查數(shù)據(jù)指出，要實現(xiàn)高校思想政治教育和心理健康教育的有機(jī)整合，提高兩種教育的實效性，必須把“人文關(guān)懷”作為兩者整合的重要途徑，整合過程中要重視兩種教育自身的豐富性和人文性，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生［20］。

5 相關(guān)研究評析

通過以上研究我們可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于我國思想政治教育與心理健康教育整合問題探討的重要性、緊迫性已經(jīng)在高等教育界形成共識。筆者對上述國內(nèi)學(xué)者關(guān)于我國思想政治教育與心理健康教育整合的研究方向、該研究方向的切入點、具體研究結(jié)論進(jìn)行歸納（見表1）。

表1 國內(nèi)學(xué)者關(guān)于我國思想政治教育與心理健康教育整合的研究總結(jié)表

從表1可以看出，國內(nèi)學(xué)者關(guān)于兩者關(guān)系的界定，研究觀點由補(bǔ)充觀向互補(bǔ)觀轉(zhuǎn)變；關(guān)于兩者異同的研究主要集中在對兩者意識形態(tài)、教育目標(biāo)、教育原則等問題的探析上；關(guān)于兩者整合的可行性、必要性研究集中在學(xué)科結(jié)構(gòu)、教改要求、教育方法等問題上；關(guān)于兩者整合途徑的探究集中于重視兩種教育在教育目標(biāo)、制度和經(jīng)費保障等方面的有機(jī)結(jié)合，建立思想政治教育和心理健康教育雙重網(wǎng)絡(luò)課堂上。

在總結(jié)當(dāng)前國內(nèi)學(xué)者關(guān)于我國思想政治教育與心理健康教育整合的同時，筆者認(rèn)為以下問題有待進(jìn)一步探討和研究：首先，從研究觀點看，高校心理健康教育與思想政治教育是互補(bǔ)觀的確立為主要趨勢，但心理健康教育與思想政治教育究竟是什么條件下的互補(bǔ)，是附屬關(guān)系的互補(bǔ)還是獨立關(guān)系的互補(bǔ)，如何具體實現(xiàn)兩者的互補(bǔ)，還需進(jìn)一步探索；其次，從研究方法看，國內(nèi)學(xué)者關(guān)于兩者整合的研究多以思辨模式為主，即多以思辨、解釋及經(jīng)驗總結(jié)為主，缺少實證模式；再次，從研究內(nèi)容來看，有關(guān)高校思想政治教育和心理健康教育的運行規(guī)律，心理健康教育和思想政治教育整合的實效性等方面的問題有待進(jìn)一步探討和研究。

［1］中共中央國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［EB/OL］.（2004-10-15）［2009-02-05］.http://zhidao.baidu.com/84751733.html.

［2］教育部，衛(wèi)生部，共青團(tuán)中央.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見［EB/OL］.（2005-11-15）［2011-10-16］.http://zhidao.baidu.com/question/343033232.html.

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［5］馬建青，黃翠翠.大學(xué)生心理危機(jī)形成和干預(yù)的三要素分析［J］.當(dāng)代青年研究，2009（2）：66-69.

［6］盧玫.高校心理咨詢與思想教育關(guān)系探析［J］.重慶交通大學(xué)學(xué)報，2002（1）：20-22.

［7］何慧星，張瀾，張愛萍.大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育平行滲透模式機(jī)理探賾［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2011（8）：48-49，78.

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［11］沈汪兵，王永娟，任其平.中學(xué)思想政治教育與心理健康教育的整合：基于復(fù)雜性科學(xué)視角［J］.教學(xué)與管理，2011（9）：107-109.

［12］周先進(jìn)，張穎穎.論高校思想政治教育與心理健康教育的契合［J］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010（4）：74-78.

［13］秦斯，陳茜.淺論思想政治教育與心理健康教育融合的必要性［J］.當(dāng)代教育論壇，2010（11）：52-53.

［14］李麗娜，陳曉美，羅紅格，等.大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的創(chuàng)新與思考［J］.華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011（2）：279-280.

［15］宋偉.論高校思想政治教育與心理健康教育的整合［J］.電力職業(yè)技術(shù)學(xué)刊，2009（1）：56-58.

［16］胡細(xì)華.高校思想政治教育與心理健康教育的關(guān)系研究［J］.學(xué)理論，2010（25）：297-298.

［17］萬艷玲，李香玲.大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育［J］.遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010（2）：145-146.

［18］羅金彪.思想政治教育與心理健康教育的有機(jī)融合.［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2011（6）：81-82.

［19］羅麗琳，臧建建.論大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合：從激發(fā)社會責(zé)任感角度［J］.法制與社會，2010（27）：236-237.