黃 偉，徐 沛

（鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校 電子與信息工程系，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

目前，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，高職院校應(yīng)當(dāng)明確定位，并積極改革教育模式和教育方式。中國(guó)是制造大國(guó)，江蘇是制造大省，正在積極掌握核心技術(shù)，實(shí)現(xiàn)從“制造”到“創(chuàng)造”或從“制造”到“自造”的轉(zhuǎn)變。高職院校電氣技術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將在技術(shù)、生產(chǎn)、管理等一線崗位工作，他們的創(chuàng)新思維意識(shí)和工作能力直接影響單位的效率、效益、成本與競(jìng)爭(zhēng)力，所以，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［1］。

1 高職院校電氣技術(shù)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)

中專院校電氣技術(shù)類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，基本不介紹或很少介紹相應(yīng)的系統(tǒng)理論，只是單一地或機(jī)械性地培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，是一事一教，一事一做的模式。

本科院校電氣技術(shù)類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，非常注重系統(tǒng)理論知識(shí)與思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)事物的邏輯關(guān)系，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

高職院校電氣技術(shù)類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)與它們有所不同，主要是讓學(xué)生掌握“夠用”的理論知識(shí)，具備很強(qiáng)的動(dòng)手能力，能夠解決生產(chǎn)一線中的一些實(shí)際問(wèn)題。

“夠用”的理論知識(shí)，不是本科理論知識(shí)體系的簡(jiǎn)單壓縮，而是具有“適用”、“能用”、“會(huì)用”、“實(shí)用”、“通用”特點(diǎn)的知識(shí)，是滿足“職業(yè)技術(shù)”要求的理論知識(shí)。

電氣技術(shù)涉及電氣控制技術(shù)、電氣設(shè)備維護(hù)技術(shù)、供配電技術(shù)等專業(yè)，這些專業(yè)的核心技術(shù)是電氣技術(shù)。電氣技術(shù)有自身的特點(diǎn)，例如，不像機(jī)械設(shè)備那樣可以通過(guò)觀察、觸摸進(jìn)行分析，只能通過(guò)相應(yīng)的測(cè)量?jī)x器、工具，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯分析、準(zhǔn)確判斷。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握“夠用”的理論知識(shí)，培養(yǎng)他們邏輯分析的能力、動(dòng)手解決問(wèn)題的能力、不斷學(xué)習(xí)的能力［2］。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義

我國(guó)電氣技術(shù)類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)大致經(jīng)歷了3個(gè)階段，即

1）單純培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；

2）學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，提高動(dòng)手能力；

3）轉(zhuǎn)變思想作風(fēng)，學(xué)習(xí)“夠用”的理論與工藝知識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。

第一、第二階段是繼承，強(qiáng)調(diào)掌握相應(yīng)的技能水平。

第三階段是發(fā)展，不僅要掌握技能，更要有創(chuàng)新意識(shí)，這也是社會(huì)發(fā)展的需要。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，發(fā)達(dá)國(guó)家促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素比重涵蓋2個(gè)方面：75％為技術(shù)進(jìn)步，25％為能源、原材料、勞動(dòng)力投入。核心技術(shù)開(kāi)發(fā)離不開(kāi)人，復(fù)雜設(shè)備的維護(hù)與操作離不開(kāi)電氣技術(shù)。所以，在教學(xué)中不能僅僅圍繞對(duì)知識(shí)的繼承來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生圍繞專業(yè)問(wèn)題，在邏輯思維基礎(chǔ)上，借助非邏輯甚至反邏輯思維打破定式、發(fā)散思維，借助聯(lián)想類比，異中求同，同中尋異，構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)體系。鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，不要害怕提出荒唐的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。

3 專業(yè)知識(shí)、相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

基礎(chǔ)理論知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的前提。只有在運(yùn)用自身相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)、信息、方法去分析現(xiàn)象、解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能不斷提高創(chuàng)新能力。作為電氣技術(shù)類專業(yè)教師，在教學(xué)中要注意專業(yè)知識(shí)與其它相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的合理聯(lián)系，使學(xué)生能夠了解專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，搭建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，儲(chǔ)備系統(tǒng)化的知識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的提高。有時(shí)，一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決僅僅運(yùn)用專業(yè)知識(shí)不一定能夠取得滿意的效果，還需要綜合運(yùn)用電路、電子技術(shù)、物理或者數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，甚至?xí)玫浇?jīng)濟(jì)、管理、財(cái)務(wù)、法律等知識(shí)。

4 創(chuàng)新思維培養(yǎng)的內(nèi)容

4.1 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。電氣技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生必須具備在現(xiàn)場(chǎng)善于觀察現(xiàn)象、分析解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新意識(shí)對(duì)解決問(wèn)題具有重要意義，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的動(dòng)力［3］。

4.1.1 激發(fā)創(chuàng)新的熱情

創(chuàng)新是困難的，創(chuàng)新意識(shí)來(lái)源于對(duì)專業(yè)知識(shí)的追求，對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)。興趣是最好的老師。有了強(qiáng)烈的興趣才能產(chǎn)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的追求，才能克服困難、鍛煉意志。要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。

4.1.2 培養(yǎng)觀察的習(xí)慣

善于觀察、樂(lè)于觀察、細(xì)致觀察、有目標(biāo)的觀察、帶著問(wèn)題觀察是電氣技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)。只有觀察才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從別人眼中的“無(wú)價(jià)值”發(fā)現(xiàn)“有價(jià)值”的信息。

4.1.3 培養(yǎng)思考的意識(shí)

不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生查閱專業(yè)資料，以分析、批判的態(tài)度對(duì)待已有觀念和結(jié)論，進(jìn)行邏輯性思考與發(fā)散性思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。針對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)題目的定式解決方案及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的思路、發(fā)現(xiàn)新的方法、形成不同的結(jié)論。

4.2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的價(jià)值在于，學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)后，學(xué)會(huì)了思考，懂得了一些思維技巧，提高了思維的敏捷性、廣泛性、深刻性、獨(dú)到性、靈活性和互補(bǔ)性。不同的思維方式具有不同的視角、功能和適用范圍。如在尋求創(chuàng)意階段，使用發(fā)散思維、模糊思維、整體思維和類比思維更為恰當(dāng)。在現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題時(shí)，別人眼中的“瞎想”、“怪想”有可能是解決問(wèn)題的閃光點(diǎn)。在構(gòu)建階段進(jìn)行批判思維、收斂思維、精確思維、邏輯思維效果更好。從精確到模糊，再?gòu)哪：骄_，根據(jù)具體情況調(diào)整思維方式，進(jìn)行多元思維，方能因事制宜、因時(shí)制宜，提高創(chuàng)新能力［3］。

5 用創(chuàng)新思維實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)新思維的主動(dòng)性、求異性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性等屬性為創(chuàng)新思維教學(xué)活動(dòng)提供了科學(xué)支撐。創(chuàng)新教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，采取各種教學(xué)方法，按照創(chuàng)新活動(dòng)的一般規(guī)律，形成良好的創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度，運(yùn)用創(chuàng)新思維吸收已有成果，并勇于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)、自由聯(lián)想，探索未知問(wèn)題。在創(chuàng)新教學(xué)中，教師可以采用以下教學(xué)方法：

1）啟發(fā)式。教師將自己解決專業(yè)技術(shù)問(wèn)題的方式、方法及思維過(guò)程全面展示給學(xué)生，使其獲得有益的啟發(fā)。筆者曾在某個(gè)項(xiàng)目中，現(xiàn)場(chǎng)解釋高溫鋼坯14m定長(zhǎng)測(cè)控方法的思路，效果不錯(cuò)。

2）探究法。教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、整理并根據(jù)工況條件、工作要求提出解決方案，找出解決問(wèn)題的方法。

3）內(nèi)容點(diǎn)題法。在講授知識(shí)時(shí)點(diǎn)出問(wèn)題部分，讓學(xué)生去推測(cè)可能的結(jié)論。

4）變化法。當(dāng)某一問(wèn)題已經(jīng)解決后，要求學(xué)生繼續(xù)思考，對(duì)問(wèn)題適當(dāng)加以變化、發(fā)展。教師多方面、多指向、多角度地講解同一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。盡管“一題多解”、“一題多變”，但“萬(wàn)變不離其宗”。

6 創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法

6.1 創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)

理論知識(shí)是基礎(chǔ)，是思維的出發(fā)點(diǎn)，教師在教學(xué)中首先應(yīng)該注重邏輯思維、理論推導(dǎo)。高職教育不僅強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握，更強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)的特點(diǎn)，教師如果能夠?qū)?shí)際工作中的一些現(xiàn)象引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其分析、歸納，找出共性，再運(yùn)用理論進(jìn)行分析總結(jié)，效果會(huì)更佳。高職教育主要是面向?qū)嶋H運(yùn)用基本理論進(jìn)行創(chuàng)新思維去解決問(wèn)題。因此，高職教育中應(yīng)以“夠用”的理論為職業(yè)技術(shù)服務(wù)。筆者根據(jù)高職高專電氣技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，采用如圖1所示的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)［3-4］，效果甚佳。

圖1 教學(xué)模式

6.1.1 現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程現(xiàn)象

觀察到的現(xiàn)象是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，所以要善于觀察、會(huì)觀察。這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生產(chǎn)過(guò)程的能力。通過(guò)觀察生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程、具體的工藝方法、電氣控制技術(shù)在生產(chǎn)過(guò)程的作用等體會(huì)專業(yè)知識(shí)的作用。

6.1.2 圖紙

圖紙是工程技術(shù)人員交流的語(yǔ)言。會(huì)看圖紙、看懂圖紙、分析圖紙、運(yùn)用圖紙是工程技術(shù)人員開(kāi)展專業(yè)工作必備的基本素質(zhì)。在專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)該重視圖紙、標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)的講解，并將圖紙、標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)與基本原理緊密結(jié)合。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，利用圖紙核對(duì)元件、電路、系統(tǒng)實(shí)物等，這一環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，主要形成一些感性認(rèn)識(shí)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)專業(yè)思維后將其上升為理性認(rèn)識(shí)，這一環(huán)節(jié)是認(rèn)識(shí)的飛躍，為后續(xù)問(wèn)題的解決打下基礎(chǔ)。

再次，引導(dǎo)學(xué)生利用圖紙解決實(shí)際問(wèn)題。

6.1.3 夠用的理論

根據(jù)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位，“夠用”的理論應(yīng)該體現(xiàn)“適用”、“能用”、“會(huì)用”、“實(shí)用”、“通用”等特點(diǎn)，滿足“職業(yè)技術(shù)”的要求?！澳苡谩笔侵附虒W(xué)內(nèi)容必須針對(duì)生產(chǎn)實(shí)際?！皶?huì)用”是指學(xué)生能夠掌握并能夠舉一反三?！巴ㄓ谩笔侵附虒W(xué)內(nèi)容體現(xiàn)共同特點(diǎn)，能夠適應(yīng)大多數(shù)生產(chǎn)技術(shù)場(chǎng)合?！皩?shí)用”是指能夠解決實(shí)際問(wèn)題。

6.1.4 邏輯思維

根據(jù)現(xiàn)象，依據(jù)“夠用”的理論及圖紙思考解決問(wèn)題的方法是解決問(wèn)題的橋梁。

6.1.5 正確的判斷

對(duì)技術(shù)問(wèn)題的專業(yè)、正確、合理、有效的決策是邏輯思維的結(jié)果。正確的判斷是該模式的核心，也是解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題的關(guān)鍵與前提［5］。

6.2 創(chuàng)新思維的過(guò)程

高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是生產(chǎn)一線的高級(jí)專業(yè)人才。電氣技術(shù)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的具體技術(shù)問(wèn)題、工藝問(wèn)題有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

圖紙是解決實(shí)際問(wèn)題的基本工具，工程圖形符號(hào)是專業(yè)人員交流的語(yǔ)言。讀圖、識(shí)圖、分析圖應(yīng)當(dāng)貫穿于創(chuàng)新思維的整個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成依據(jù)圖紙進(jìn)行邏輯思維的習(xí)慣。

在實(shí)際運(yùn)用中，還要遵循如圖2所示的循環(huán)模式進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)。

圖2 循環(huán)思考模式

6.3 創(chuàng)新思維，解決傳統(tǒng)問(wèn)題

思維技巧不會(huì)自然而然地提高，需要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中加以培養(yǎng)和訓(xùn)練。切實(shí)可行的辦法是有意識(shí)、有計(jì)劃地運(yùn)用特定的思維形式和思維方法解決具體問(wèn)題。這個(gè)思維過(guò)程可以與具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合，由簡(jiǎn)到難、由單一到多元。在教學(xué)中，特別要加強(qiáng)創(chuàng)新思維與批判性思維方面的訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，筆者根據(jù)最基本的電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制原理，提出了以下問(wèn)題：

1）正反轉(zhuǎn)控制有按鈕互鎖、接觸器觸點(diǎn)互鎖和雙重互鎖，如果在電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)中同時(shí)按下正反轉(zhuǎn)按鈕，3種電路是否有不同現(xiàn)象，哪種電路更可靠［2，5］？

2）電機(jī)工作過(guò)程中突然停轉(zhuǎn)，請(qǐng)分析故障并敘述排除故障的方法。

問(wèn)題1）是簡(jiǎn)單原理與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。

問(wèn)題2）可以訓(xùn)練、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維和邏輯思維能力。

故障是現(xiàn)象，而每一個(gè)元件、每一根導(dǎo)線、每一個(gè)觸點(diǎn)與線頭都可能是故障點(diǎn)。對(duì)每一個(gè)元件的結(jié)構(gòu)與動(dòng)作，在認(rèn)真觀察后才能有所體會(huì)［6］。

6.4 辯論—討論法

辯論—討論法發(fā)源于美國(guó)，在辯論的過(guò)程中，需要綜合運(yùn)用各種知識(shí)，組織論點(diǎn)、形成論據(jù)、有效推理、批判思維、得出結(jié)論。它能夠培養(yǎng)思維的敏捷性、靈活性、邏輯性和批判性。近年來(lái)，我國(guó)高校也經(jīng)常組織辯論會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。辯論形式可以多樣化，如教師組織的規(guī)范性的辯論，系、班級(jí)、宿舍之間的自由辯論，甚至2個(gè)人之間的討論。辯論的選題也可以更加寬泛一點(diǎn)，但內(nèi)容要盡量與專業(yè)緊密結(jié)合。

6.5 異想天開(kāi)法

科學(xué)史上不少成績(jī)是異想天開(kāi)的結(jié)果。異想天開(kāi)只是想法離奇，但絕不是“瞎想”，它以自身的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)。通過(guò)異想天開(kāi)法訓(xùn)練和提高學(xué)生的想象力非常必要。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，思維的邏輯性、嚴(yán)密性非常重要，它是思維的基礎(chǔ)，但有時(shí)思維也會(huì)出現(xiàn)跳躍性，而奇特的想法可能就在此產(chǎn)生，進(jìn)而產(chǎn)生意料之外的效果。

7 積極拓展創(chuàng)新活動(dòng)空間

高職院校電氣技術(shù)類專業(yè)推行素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中將理論知識(shí)有效地與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在專業(yè)實(shí)踐中提高創(chuàng)新性思維能力，積極拓展創(chuàng)新活動(dòng)空間，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高職院校電氣技術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是非常重要的。

為了實(shí)現(xiàn)高職院校電氣技術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)，還要重視學(xué)科活動(dòng)的開(kāi)展，積極拓展創(chuàng)新活動(dòng)空間。開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)，要以動(dòng)手實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效形式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中“試一試”、“觀察過(guò)程”、“看結(jié)果”、“得到結(jié)論”、“再驗(yàn)證理論”；在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)了解產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程、分析生產(chǎn)工藝，提出提高生產(chǎn)效率的新設(shè)想，實(shí)質(zhì)就是技能、思維提高和創(chuàng)新的過(guò)程［7］。

［1］黃偉.高職工科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（9）：118-119.

［2］趙秉衡.工廠電氣控制設(shè)備［M］.北京：冶金工業(yè)出版社，2001：22-23.

［3］匡煜華.培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑［J］.職業(yè)技術(shù)，2007（22）：20-22.

［4］黃偉，胡曉進(jìn)，潘蓉.淺議高職電氣類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革［J］.職教論壇，2010（24）：18-21.

［5］劉月紅.《電工電子技術(shù)》課程改革實(shí)踐研究［J］.職教論壇，2010（24）：12-14.

［6］湯朝霞，黃偉.加拿大高等職業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示［J］.蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：59-61.

［7］趙敏，史曉凌，段海波.TRIZ入門與實(shí)踐［M］.北京：科學(xué)出版社，2009：68-69.