王平

（鐵嶺師范高等專科學(xué)校 學(xué)生處，遼寧 鐵嶺112008）

隨著社會轉(zhuǎn)型和高等教育的快速發(fā)展，高校里出校了一個特殊群體——弱勢群體?！案咝４髮W(xué)生弱勢群體是一個相對于強(qiáng)勢學(xué)生群體或正常學(xué)生群體的概念，是由于先天或后天原因，在經(jīng)濟(jì)狀況、社會位置、權(quán)益實(shí)現(xiàn)、教育資源占有、教育機(jī)會獲得、競爭能力、自身素質(zhì)等方面處于相對不利或比較劣勢境況，在教育資源使用和社會競爭中弱于其他學(xué)生的學(xué)生群體?！保?］他們的弱勢突出表現(xiàn)在貧困、心理、學(xué)業(yè)方面。如何對這個群體進(jìn)行有效的幫扶使他們不再“弱勢”，不僅僅是教育問題，而是一個關(guān)系到家庭的幸福、校園安全穩(wěn)定、社會和諧發(fā)展的問題。

一、大學(xué)生弱勢群體類型

（一）經(jīng)濟(jì)弱勢群體

“經(jīng)濟(jì)弱勢群體，主要指那些在校期間家庭經(jīng)濟(jì)貧困而難以交付學(xué)雜費(fèi)及購置必要學(xué)習(xí)用品，日常生活缺乏經(jīng)濟(jì)保障的學(xué)生?！保?］就是高校學(xué)生中的特困生，他們主要來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)低收入家庭，這些學(xué)生學(xué)費(fèi)沒有保障，在校期間為維持基本生活開銷而四處奔波，以至于影響了正常學(xué)業(yè)。隨著高校收費(fèi)制度的改革，物價水平的提高，培養(yǎng)一名大學(xué)生所需的費(fèi)用也逐漸增加。對于這些貧困大學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)條件讓他們憂心忡忡，他們一方面想改變這種境況發(fā)憤學(xué)習(xí)，另一方面又使得他們?nèi)粘Ｉ顏碓炊β?，不斷的心理沖突導(dǎo)致了他們成績較差，甚至選擇沉迷于網(wǎng)絡(luò)等逃避方式。［3］

（二）心理弱勢群體

大學(xué)生心理弱勢群體是指那些由于家庭或自身等原因出現(xiàn)心理困擾，沒有及時自我調(diào)適而發(fā)展成為各種心理問題，并且這種心理問題在一定程度上影響到他們正常的學(xué)習(xí)和生活的群體。相對于本科院校，高職院校學(xué)生的心理問題多數(shù)是是由于家庭等客觀因素引起的。有些學(xué)生家庭貧困，高中時學(xué)習(xí)非?？炭?，立志通過自身的努力改變困境，到大學(xué)后，由于角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙，在學(xué)習(xí)和活動等方面沒能達(dá)到預(yù)期的效果，從而導(dǎo)致自卑、焦慮、抑郁等癥狀。少數(shù)男生因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣或交際困難，他們選擇在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足，久而久之產(chǎn)生依賴性，在日常生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)行為詭秘、黑白顛倒、神情恍惚等異常表現(xiàn)。還有些學(xué)生因情感受挫而一蹶不振。［4］

（三）學(xué)習(xí)弱勢群體

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，可在校園中有這樣一部分學(xué)生，他們對專業(yè)不感興趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，出現(xiàn)了“學(xué)不好不想學(xué)、不想學(xué)學(xué)更難”的惡性循環(huán)；還有的學(xué)生受應(yīng)試教育影響，認(rèn)為考上大學(xué)就可以放松學(xué)習(xí)，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，荒廢了學(xué)業(yè)；還有的忙于談戀愛、做社會兼職等等原因，學(xué)習(xí)時間的不能保證，到期末考試時多科不及格，最終成為學(xué)習(xí)弱勢群體。學(xué)習(xí)弱勢群體在競選學(xué)生干部、評選三好優(yōu)干、獲獎學(xué)金、組織發(fā)展等方面也與他們無緣，心理上產(chǎn)生失落感和造成心靈上的創(chuàng)傷、陰暗導(dǎo)致他們心里失衡，對學(xué)校的活動產(chǎn)生抵觸情緒，直至抵抗老師和學(xué)校的管理。

二、大學(xué)生弱勢群體的成因

（一）社會因素

從計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，使一部分人先富了起來，導(dǎo)致了社會的貧富差距拉大。伴隨著社會的貧富分化，在大學(xué)校園里，學(xué)生之間的貧富差別也明顯地體現(xiàn)出來。當(dāng)前的大學(xué)生們不再滿足傳統(tǒng)的吃飽穿暖需求，而是追求更流行更時尚的東西。為了改變生活貧困的窘境，他們一方面承受了更多的精神壓力，另一方面還得四處奔波打工、為了交學(xué)費(fèi)而焦頭爛額。高校的擴(kuò)大招生和就業(yè)市場的激烈競爭，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，貧困大學(xué)生處在刻苦學(xué)習(xí)與就業(yè)迷茫的沖突之中。由于學(xué)習(xí)時間不能保障，學(xué)習(xí)動力受到?jīng)_擊，致使他們討厭學(xué)習(xí)，形成了學(xué)習(xí)弱勢。

（二）家庭因素

一是家庭經(jīng)濟(jì)貧困。在高職院校，來自農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生占很大比例，有的是地域性貧困，有的是家庭意外遭到洪水、臺風(fēng)、養(yǎng)殖家禽賠錢等變故致貧，但更多的是多子女造成的貧困。［5］這些學(xué)生可能會具備樸實(shí)勤奮、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，但他們與家境優(yōu)越的大學(xué)生相比，沒有特長，知識面狹窄，特別是當(dāng)交不起學(xué)費(fèi)而不能和其他同學(xué)一樣被學(xué)籍注冊時，心情更加沮喪、悲觀，從而對自己失去信心，自責(zé)、自卑、甚至自棄。在人際交往中也表現(xiàn)出沉默寡言、孤僻和不合群的特點(diǎn)，從而影響心理健康。二是家庭不完整。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國的單親家庭的數(shù)量呈上升趨勢，根據(jù)多年學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校里性格畸形、行為孤獨(dú)怪異、遇事時想法偏激的問題學(xué)生多數(shù)來自離異家庭。這些學(xué)生在缺少父母關(guān)愛的家庭中長大，沒有受到良好的家庭教育，有的多數(shù)是隔輩人的溺愛。家庭不完整是導(dǎo)致心理弱勢的重要原因。三是大多數(shù)學(xué)生父母存在“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)，為了實(shí)現(xiàn)父母的期望，普遍大學(xué)生在高中階段精神壓力過大，超負(fù)荷學(xué)習(xí)，一旦高考失利，就會引發(fā)心理障礙，提及學(xué)習(xí)，他們會出現(xiàn)莫名的焦慮、心理失調(diào)等現(xiàn)象，成為心理弱勢群體。［6］

三、對大學(xué)生弱勢群體的幫扶建議

大學(xué)生弱勢群體幫扶工作要從解決學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā)，把解決思想問題同解決實(shí)際問題相結(jié)合，堅持以人為本，全面發(fā)展的原則。

（一）使經(jīng)濟(jì)弱勢群體生活有保障

一是積極創(chuàng)設(shè)勤工助學(xué)崗位，增加貧困生的自信心。經(jīng)濟(jì)弱勢群體的最大特點(diǎn)是自卑和自尊同在，一部分學(xué)生不愿意接受他人的饋贈。在高校，解決經(jīng)濟(jì)弱勢群體生活困難的主要辦法是開展勤工助學(xué)。在學(xué)校食堂打工、綠化草坪等崗位既能保證學(xué)生的安全，又無需社會經(jīng)驗(yàn)，很適合貧困大學(xué)生去做。組建勤工助學(xué)社團(tuán)為他們尋找適合的社會兼職，即鍛煉了學(xué)生的能力，又獲得了經(jīng)濟(jì)收入。雙休日，社團(tuán)為師范專業(yè)學(xué)生聯(lián)系到英語學(xué)校、學(xué)后班等的兼職教師崗位；節(jié)假日，社團(tuán)為市場營銷等專業(yè)學(xué)生找到發(fā)放傳單、臨時促銷等工作。貧困生用自己的勞動換來報酬，增強(qiáng)了自信心，驅(qū)散了自卑心理。二是準(zhǔn)確認(rèn)定經(jīng)濟(jì)貧困生，確保國家助學(xué)金合理發(fā)放。［7］2008年以來，國家一、二等助學(xué)金金額為每生每年3000元、1500元，從2011年開始提高到4000元、2500元，覆蓋面達(dá)到在校大學(xué)生的18%。助學(xué)金給無數(shù)寒門學(xué)子帶來曙光，減少了經(jīng)濟(jì)上的壓力。由于助學(xué)金金額有限，有些學(xué)校需要縣級以上民政部門的證明，手續(xù)繁鎖，部分真正貧困的學(xué)生開不來貧困證明；有的學(xué)校在認(rèn)定貧困生程序上的人情成分，所以有些貧困生得不到國家資助。首先，認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作。每年新生報到當(dāng)天，各院 （系）領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員應(yīng)細(xì)心觀察每名新生及家長，這時學(xué)生的貧困面貌最原始、最準(zhǔn)確。新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員不僅僅看貧困申請、貧困證明等支撐材料，更要經(jīng)常關(guān)注他們平時的表現(xiàn)，要把孤兒、家庭不完整的特困生篩選出來，經(jīng)常找他們談心，實(shí)地入戶走記特困生家庭，了解貧困原因。其次，學(xué)校要建立嚴(yán)格的可操作的學(xué)?！獙W(xué)院——班級貧困生普查監(jiān)督體系，學(xué)生班級要建立民主評議小組，堅持民主與集中相結(jié)合的原則，確保真正貧困的學(xué)生得到資助。

（二）讓心理弱勢群體塑造健康心態(tài)

大學(xué)生弱勢群體普遍存在的共性問題是心理問題，也是較為棘手的問題。首先，關(guān)注心理障礙學(xué)生，不讓一名學(xué)生掉隊。新生入學(xué)后，學(xué)校要認(rèn)真做好學(xué)生心理健康狀況摸排工作，完善心理健康檔案，對于排查出的有心理問題的高危學(xué)生人群，學(xué)校要通知其輔導(dǎo)員，做好預(yù)防和干預(yù)工作。其次，建立校、院、班、寢室的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮朋輩心理咨詢員的作用。［8］學(xué)校要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題和不良傾向，形成高效學(xué)生心理危機(jī)普查和干預(yù)機(jī)制。班級要設(shè)立心理健康委員崗位，定期聘請專業(yè)心理老師為心理委員講解心理健康基本知識、心理咨詢的技巧，讓他們有意識的關(guān)注班級里那些性格孤僻、沉默寡言、獨(dú)來獨(dú)往的特殊學(xué)生，帶動大家主動與他們溝通交流，鼓勵他們參加學(xué)校和班級各種活動，發(fā)揮朋輩的影響力；寢室是最能體現(xiàn)學(xué)生個性的場所，平時那些在班級里看似正常的學(xué)生，往往只有在寢室才能發(fā)現(xiàn)他們的異常行為。輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入寢室，了解學(xué)生的生活情況，掌握第一手資料，針對癥結(jié)，與寢室其他同學(xué)共同研究疏導(dǎo)的辦法，同時，還要采取跟蹤輔導(dǎo)等形式，重塑他們的陽光心態(tài)。其次，開展心理健康系列活動，宣傳大學(xué)生心理健康知識和心理咨詢，擴(kuò)大心理健康教育的影響。學(xué)校每年以“5.25大學(xué)生心理健康日”為契機(jī)，開展以大學(xué)生心理健康為主題的系列活動，例如主題班團(tuán)會、寢室座談會，大力宣傳心理健康的基本知識。學(xué)校要保證大學(xué)生心理咨詢中心每天向?qū)W生開放，接待來訪學(xué)生咨詢，讓他們的心理困惑能及時得到解決。再次，密切與家長溝通，讓每一名學(xué)生受到家校合力教育。［9］大學(xué)生弱勢群體中的任何一員，都有其形成的原因，家長是孩子的第一任教師，最清楚問題根結(jié)。輔導(dǎo)員多與家長聯(lián)系，寒暑到學(xué)生家庭實(shí)地走訪，講解黨的資助政策，讓家長放心；要詳細(xì)了解那些心理障礙學(xué)生的成因，使日后的幫扶工作更具有針對性，出得實(shí)效性。家訪不但拉近了師生的心里距離，還會達(dá)到事半功倍的效果。

（三）激發(fā)弱勢群體自我轉(zhuǎn)化潛能

教育家霍姆林斯基指出：“自我教育是教育的真諦和核心。只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”。大學(xué)生弱勢群體，要想走出困境，外因通過內(nèi)因起作用，關(guān)鍵要靠自身努力。一是做好思想政治教育工作。學(xué)校要重視輔導(dǎo)員隊伍和班導(dǎo)師隊伍建設(shè)，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)生思想教育隊伍，關(guān)注大學(xué)生弱勢群體，堅持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合。輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師要經(jīng)常深入到班級和寢室，與他們談心，了解他們的所思所想和所急，指導(dǎo)他們樹立行行可立業(yè)、處處可見功的擇業(yè)觀；輔導(dǎo)員要培養(yǎng)大學(xué)生弱勢群體的抗挫折能力，克服自卑和消沉的思想；進(jìn)行感恩教育，引導(dǎo)他們不要辜負(fù)學(xué)校和社會對他們的關(guān)愛，把立志回報學(xué)校和社會作為學(xué)習(xí)的不竭動力，戰(zhàn)勝因難，自強(qiáng)不息。二是樹立自強(qiáng)不息先進(jìn)典型。扶貧先扶志。高校貧困生資助體系是一種“造血”式的社會扶貧工程。［3］在高校弱勢群體中，有很多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他們面對困境，自強(qiáng)不息，學(xué)校要把一年一次的自強(qiáng)不息貧困大學(xué)生評選等活動常態(tài)化，讓他們從身邊朋輩的優(yōu)秀事跡里激發(fā)潛能，轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識到貧窮并不可怕，與其沉溺于貧窮或落后的自怨自艾中，不如通過自己的刻苦努力改變命運(yùn)，改變?nèi)松?/p>

弱勢群體并非學(xué)生終身的稱謂，是個動態(tài)的概念，如果能準(zhǔn)確分析大學(xué)生弱勢群體的成因，對癥下藥，科學(xué)幫扶，及時的引導(dǎo)，讓他們樹立信心，克服暫時的困難，大部分弱勢群體的學(xué)生會慢慢轉(zhuǎn)化成正常的學(xué)生，甚至成為強(qiáng)勢。［10］作為一種社會現(xiàn)象，大學(xué)生弱勢群體還將長期存在，這就要求我們高校、政府和家庭聯(lián)合起來，必將有助于對大學(xué)生弱勢群體幫扶的全面實(shí)現(xiàn)，使他們走出人生的困難階段，盡早成人成才。

［1］劉湘玉.關(guān)注大學(xué)生弱勢群體，構(gòu)建“四位一體”的幫扶體系 ［J］.中國高等教育，2012（5）：52－53.

［2］秦浩波，吳剛，薛寶林.幫助大學(xué)生弱勢群體的對策研究 ［J］.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報，2008（2）：187－189.

［3］彭波，沙莉.關(guān)于大學(xué)生弱勢群體問題的若干思考 ［J］.阜陽師范學(xué)院學(xué)報 （社會科學(xué)版），2012（2）：108－122.

［4］徐雪松，王玉芳，張劍鋒.大學(xué)生弱勢群體心理問題探析 ［J］.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報 （社會科學(xué)版），2010（2）：190－192.

［5］李巧巧.農(nóng)村弱勢群體大學(xué)生心理障礙成因及對策研究 ［J］.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報 （社會科學(xué)版），2010（4）：434－437.

［6］李旭鵬.大學(xué)生弱勢群體形成原因及幫扶途徑探索 ［J］.中北大學(xué)學(xué)報 （社會科學(xué)版），2010（2）：71－74.

［7］張洪杰.新時期高校學(xué)生弱勢群體的扶持對策 ［J］.現(xiàn)代教育管理，2010（12）：95－97.

［8］羅國斌.大學(xué)生弱勢群體幫扶工作簡析 ［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2006（5）：47－48.

［9］黎偉，劉曉云.學(xué)分模式下大學(xué)生弱勢群體幫扶體系構(gòu)建 ［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2012（1）：43－44.

［10］李錚.高校大學(xué)生弱勢群體問題研究 ［D］.山東大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.