張國民，靳海波，韓宗甫

（山西農(nóng)業(yè)大學公共管理學院，山西太谷030801）

大學生生命教育的有效方式初探

張國民，靳海波，韓宗甫

（山西農(nóng)業(yè)大學公共管理學院，山西太谷030801）

有效開展大學生生命教育，一個重要的方面在于，積極探求與實施一套切實可行，行之有效的教育方式與方法。突出的是，整體安排，搞好學校教學計劃；突出重點，做好心理咨詢引導；拓展渠道，建立網(wǎng)絡教育平臺；強化理念，組織全員參與教育；注重實踐，開展各種實際活動。

大學生；生命教育；有效方式

當前大學生生命教育重要而緊迫，勢在必行。但無論從大學生生命教育面臨的主要問題來看，還是從大學生生命教育的基本內(nèi)容以及高校教學教育的實際情況來看，實施生命教育，并要得取得良好的效果，一個重要的方面在于探求一套切合實際，合理可行，行之有效的系統(tǒng)科學的教育方式與方法。

一、整體安排，搞好學校教學計劃

開展與實施大學生生命教育，重要的在于，學校要把大學生生命教育，提升到實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標以及提高教育教學質(zhì)量的認識高度，把生命教育作為學校教育教學計劃中的重要內(nèi)容與有機組成部分，納入學校整體教育教學計劃當中。只有這樣把生命教育作為學校教育的重要組成部分和應有之義，使大學生生命教育要“進課堂、進教材、落實學分”，才能保證大學生生命教育有目標、有計劃、有要求、有落實、有考核，真正把生命教育落實到實處。

開展大學生生命教育，基本的方式仍然是課程教學。只是應注意顯性的或隱性的課程之別。所謂顯性課程教學，就是開設必修或選修課程，直接納入教學計劃，實施生命教育。根據(jù)大學教育的實際情況，要開展系統(tǒng)的生命教育的有效機制，以開設有關選修課程是一個較好的方式與途徑。它既可以體現(xiàn)學校對生命教育的重視，把受教育納入學校整體教學計劃當中，又可以拓展學生學習選擇的課程面，尤其使部分需要深入學習生命有關知識的以及需要生命救助的學生得到相應的課程學習與引導。安排與開設大學生生命教育修課程，必須注意這樣幾點：一是選擇有能力與水平的教師來承擔課程的講授；二是嚴格教學大綱與計劃，保證教學質(zhì)量與水平；三是對選修課程的學生要提出一定的要求，以保證生命教育更有針對性與有效性。

所謂隱形課程教學，就是根據(jù)生命教育的總體要求，把相關的內(nèi)容滲透到各們課程的有關章節(jié)當中進行教育，高校的各類課程，都內(nèi)蘊著生命的意義與價值，都是生命教育的隱性課程，重要的是要使任課教師認識到這一點，積極地引導學生，教書育人，尤其是高校思想政治理論課程教學，其目的就是指導學生提高生命質(zhì)量，煥發(fā)生命光彩，提升生命價值，為此，思想政治理論課就是幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、人生觀的主渠道、主陣地，也是進行生命教育的主要課程載體。［1～2］要積極地開發(fā)思想政治理論課教學的課程潛能，須注意這樣幾點，一是要求教師確立思想政治理論課的教學目的在于使個體的生命獲得意義，并自覺地挖掘、整理和提煉，把思想政治理論課程蘊含的生命教育的題材凸現(xiàn)出來，這就是使學生懂得生命的價值與意義在于發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造性，在于不斷地追求人格的完善，在于對國家、社會和人類擔當?shù)呢熑危龀鰬械呢暙I。其次，要求教師在教學中融入自己的生命體驗，與學生進行“心與心的交流”，也就是“用生命溫暖生命、用生命呵護生命，用生命撞擊生命，用生命滋潤生命，用生命點燃生命。”再次要求教師注意身教重于言教。生命的情感、意義、智能、價值不是說教可以很好地傳授的，而是一種人格塑造人格，心靈涵育心靈的過程。為此教師就要注意為學生樹立榜樣，以自身形象塑造學生形象，以自己的言行影響學生的言行，以自己的心靈涵育學生的心靈。

二、突出重點，做好心理熱線咨詢

目前高校心理健康教育與心理咨詢，已經(jīng)成系統(tǒng)成網(wǎng)絡地建立起來，這即是開展心理健康教育的主要途徑，也是開展大學生生命教育的重要平臺。因為大學生心理健康與生命教育的目標是一致的、內(nèi)容是相同的，只是更明確這樣一點，即心理健康教育就是生命教育的重要的內(nèi)容，開展心理咨詢初始就是為了解決高校學生傷害生命、放棄生命的現(xiàn)實問題而展開的，所以說，生命教育與心理健康咨詢原本就是一致的。為此，實現(xiàn)心理健康教育與生命教育的雙向結合，這是當前高校開展生命教育的重點工作與有效途徑。

但應該注意的問題是，一是生命教育要從近年來的心理健康教育當中吸取有益的成分，以豐富與推進生命教育；二是心理健康教育要以生命教育的基本目標為導向，提升與深化心理健康教育的水平與內(nèi)涵；三是應把“健全人格”培養(yǎng)作為二者有機結合的切入點。從大學生心理健康與生命教育的實際情況來看，大學生在現(xiàn)實中遇到的問題，大多是內(nèi)心的沖突或與外在環(huán)境的沖突，所以開展生命教育，不僅要教育大學生懂得生命的意義是什么，而且還要讓他們面對現(xiàn)實問題時，如何去處理矛盾，去調(diào)節(jié)沖突，這樣生命教育就必須借助心理咨詢，幫助學生自助，尤其是指出的是，生命教育不能采取一味灌輸式的教學方法，而應當采用啟發(fā)式與自我反思探索式的咨詢方式，以學生的個人經(jīng)驗與認識為基礎，去體會、去思考，去理解，去評價，從而整合認知，形成自己的認識體系，并一生去踐行。

實現(xiàn)心理健康教育與生命教育的雙向結合，就要注意把生命教育與咨詢納入到學校已經(jīng)建立起來的心理咨詢的系統(tǒng)之中，更加深入地全面地合理地規(guī)范地建立健全心理咨詢機制，搞好人員編制，保證學校有這樣一支專業(yè)教育隊伍，穩(wěn)定的開展生命教育與心理咨詢工作。從高校的實際來看，建立健全大學生心理咨詢的機制。一是建立健全必要的教育部門與機構。明確心理咨詢的編制與歸屬領導，進一步形成從校學生處、校團委到班級團支部以至于學生宿舍的信息溝通與反饋的網(wǎng)絡系統(tǒng)，保證把有關大學生心理危機與生命危害等問題進行及時地反映、溝通與咨詢。二是建設必要的規(guī)章制度，進一步規(guī)范與拓展大學生心理與生命方面的咨詢工作，如心理熱線咨詢的制度，做到咨詢的地點、人員、程序、要求等明確無誤，以規(guī)范地、及時地、有效地開展咨詢工作。再如，大學生生命教育宣傳活動的制度（《五二五活動日，即吾愛吾活動日等》，進行規(guī)范化制度管理，明確活動的內(nèi)容、組織的方式、參與人員、實現(xiàn)的目標等，以保證有關學生心理健康教育與生命教育的活動開展的扎實、穩(wěn)定、有效。

三、拓展渠道，建立網(wǎng)絡教育平臺

利用網(wǎng)絡開展大學生生命教育，既是現(xiàn)代大學教育的一種重要資源與途徑，也是當代大學生自我教育的一種積極而有效方式，尤其是當代大學生與網(wǎng)絡同生同長，網(wǎng)絡成了他們生活學習的重要部分與基本方式，尤其是網(wǎng)絡信息的豐富性、傳遞的快捷性、瀏覽的自主性、交流的開放性等特點，都為他們得到有關的信息與知識，提供了有力的條件與便捷的方式。所以充分利用網(wǎng)絡資源以及信息溝通的方式，開展生命教育，不失為一種適應當代大學生教育特點的重要渠道與有效方式。［3］

利用網(wǎng)絡開展大學生生命教育，不僅是引導大學生學習與瀏覽有關生命的信息與知識，更主要的是，有目的地精心地建立專門的大學生生命教育的網(wǎng)站，把生命教育的有關理論以及有關資料圖片傳出網(wǎng)上供學生自主瀏覽學習，同時可以開設有關的溝通平臺，對大學生進行心理咨詢、教育引導?？偟膩砜?，搞好網(wǎng)絡上的大學生生命教育，必須注意這樣兩點，一是內(nèi)容的新穎性。眾所周知，網(wǎng)絡是一個無限的虛擬空間，其中的信息無限廣泛，各種各樣的信息都會對大學生產(chǎn)生強烈的吸引與影響。如果生命教育的內(nèi)容不新穎，而是死板、教條的，就無以吸引大學生去瀏覽去學習，也就起不到應有的網(wǎng)絡教育作用。教育內(nèi)容新穎性，就是要密切結合當代大學生的思想實際，關注大學生思想的熱點、興奮點以及疑惑點，如，生命與愛情、生命與吸毒、生命與艾滋病、生命與事業(yè)、生命與友誼，生命與親情等，以吸引他們點擊生命教育的網(wǎng)站網(wǎng)頁，接受網(wǎng)站的教育、引導與影響。

二是形式的多彩性。大學生思想活躍、追求時尚與新鮮，所以網(wǎng)絡生命教育的形式一定要豐富多彩，以滿足大學生瀏覽的興趣。所謂形式的多彩性，一方面是網(wǎng)絡教育的欄目要多樣，如，可以設有理論探討、知識文庫，心理信箱，心靈驛站、心理測試等，尤其是注意設置可以與學生進行互動與交流的欄目與方式，如對話平臺與交流熱線等，可同學生進行視頻對話交流或留言問答進行溝通等，這樣可以及時地解答學生的困惑，對學生的問題做出有求必應的反應。網(wǎng)絡教育的實踐證明，利用網(wǎng)絡進行互動的最大的好處，就是可能使有嚴重自殺傾向的學生有機會在網(wǎng)絡中留言，或發(fā)泄心中的憤怒悲哀，或求助學校，得到救助，使他們有一個心理緩沖的地域空間與時間。從而得到生命的挽救。另一方面就是網(wǎng)絡教育的資料的多樣性，可以有文字的、視頻的、圖表的、甚至動漫的等，以滿足與吸引不同學生的心理需求與愿望。還有網(wǎng)站的色彩板塊、內(nèi)容選擇等，也應注意多彩性，以適應大學生的心理特點與需要。

四、強化理念，組織全員參與教育

做好大學生生命教育絕不是幾個上課教師的事情，而是全校教職員工的共同目標和職責。為此，大學生生命教育具有全程性（四年一貫性教育）、全面性（各個方面的教育）以及相應的全員性，即學校各個單位、各個部門以及所有的教職員工，都對大學生生命教育負有一定的職責與義務，都應該關注與參與大學生的生命教育。只有使全校教職員工都圍繞大學生生命教育開展工作，教書育人、服務育人、管理育人，形成為一個以學生為本的教育同心圓，才能保證與促進大學生健康成長，合格成材。這樣的思考，也是我們提出把大學生生命教育納入大學教育整體教育之中的根本原因。［4～5］

學校全員參與大學生生命教育，首先要求教師要教書育人。每個教師都是大學生生命教育者，要自覺地結合所講授的課程內(nèi)容貫穿與融合生命教育的內(nèi)容，真正做學生生命成長的引導著、啟迪者；其次，要求管理者要管理育入，通過管理工作保證大學生的健康成長，尤其是保衛(wèi)消防治安等方面的管理者，要通過精心的管理，向?qū)W生宣傳保護生命的基本知識與技巧，切實保證學生的人身安全的。再次，要求學校的后勤人員要做到熱心服務，愛心育人，努力呵護每一個學生的生命，特別是醫(yī)務與公寓等后勤服務人員，要對大學生的生命與生活予以熱誠的關愛與幫助，使他們掌握自我保護與保健的常識，感受生活的溫暖和人際情感的美好。特別指出的是，組織全員參與大學生生命教育，其中一個重要的目的在于建立和完善大學生生命的社會支持系統(tǒng)。以此來呵護與支撐大學生生命，尤其是大學生生命受到內(nèi)外因素的危害的時候。為此要在要求全員參與大學生生命教育的過程中，要建立全員教育的考評機制，以機制保證和促進全員生命教育。

提出全員參與大學生生命教育，不僅是強調(diào)學校的全體教職員工都負有大學生生命教育的職責，更為重要的是學校全員對學生要有愛心。要使全體員工認識到，愛心是生命教育的靈魂與核心，也是呵護大學生生命的根本與保證。所以要求每個員工做到愛心教書，愛心管理，愛心服務，愛心育人，總之是以愛心培養(yǎng)、教育、引導、塑造學生，使他們?nèi)绱禾斓幕咀聣殉砷L，綻放生命的美麗，尤其注意用一顆愛心去挽救特殊的學生，使他們遇到不幸而麻木結冰的心靈得到復蘇，重新燃燒出生命的火焰與光輝。只是全員都獻出愛心，愛的陽光就會充滿整個校園，從而使每一個青春的生命得到陽光的普照和春雨的滋潤，顯示出勃勃的生機和活力。還值得提出的是，生命教育不只是理性的說服教育，也是感性的體驗教育，從這個意義上將，以愛心教育學生就有著更大的意義。因為生命因蘊涵情感而美麗，而情感更多的是在體驗中得到的，情感的溫暖可以使學生超越原來的思維，達到新的境界。全員愛心育人，就會使學生在關愛中完善生命，健全生命，升華生命。

五、注重實踐，開展各種實際活動

1.要充分利用各級各類教育基地、公共文化設施等開展生命教育活動，拓展學生的生活技能訓練和體驗。如，通過對人的生老病死有關場所的了解，引導學生理解生與死的意義，珍愛生命，關心他人；通過情景模擬、角色體驗、實地訓練，志愿服務等形式，培養(yǎng)學生在遇到突發(fā)災難時的人道主義求助精神。

2.要努力創(chuàng)造一定的逆境，進行挫折鍛煉，以磨練學生的意志，使學生更加欣賞生命、珍惜生命、提升生命的意義和價值。如組織野外探險、露營活動等，引導學生對艱難的體驗，從而更加熱愛生命，珍惜生命；又如，組織學生郊游，引導學生置身于大自然中，感受萬物生命的氣息，明白活著多么美好。再如，組織學生走向社會進行一些有關生命的宣傳活動，或無償獻血等，引導學生更加關愛生命、珍惜生命，

3.要積極引導學生做社會志愿者，延伸與深化學生對生命的體驗與感悟。如，組織學生參與社區(qū)老年人精神撫慰活動，參觀殯儀館、太平間以及要求學生參加親友的追悼會等，使學生深化生與死的認識，感悟生命的寶貴。再如，利用寒暑假組織學生參與針對弱勢群體生命狀態(tài)的社會調(diào)查，如殘疾人、孤寡老人、特困家庭等，從而懂得更加珍惜今日的生活，

4.要主動邀請校外有關人員，現(xiàn)身說法，進行實踐教育。如請警察來講述如果遇到歹徒時如何保護自己，如何制服歹徒、如何逃生；請有過生念頭但成為成功人士的人，來校講述他們的心理路程；邀請“劫后余生”的人，來談談他們的感悟等，以引導學生更加珍愛生命，呵護生命。

另外，需要指出的是，開展與實施大學生生命教育，不僅要積極地進行正面的宣傳教育與引導工作，也要注意在當今的形勢下，強調(diào)對錯誤生命觀的批判。因為大學生產(chǎn)生各種心理問題與心理疾病的背后癥結，都往往受到錯誤生命觀的困擾，且是是根深蒂固的。因此生命教育在堅持正面正確教育的同時，必須堅決批判錯誤的生命觀。還需要指出的是，開展與推進大學生生命教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，要取得真實的成效，不僅需要良好的學校教育，而且還必須具有和諧的家庭關系、和睦的鄰里交往和積極向上的社會風氣，只有各個方面協(xié)同、配合，齊抓共管，才能取得積極、整合、理想的利好效果。

［1］歐巧云.當代大學生生命教育研究［M］.北京：知識產(chǎn)權出版社，2008：12，235－237.

［2］張國民.大學生生命教育的原則簡論［J］.山西農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2009（2）：86－89.

［3］張國民.大學生生命教育的內(nèi)容淺析［J］.山西農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2009（6）：93－95.

［4］廉利.必須重視大學生挫折教育［J］.山西高校社科學報，2010（6）：121－123.

［5］羅國杰.思想懂得修養(yǎng)與法律基礎［M］.北京：高等教育出版社，2007：53－56.

（編輯：佘小寧）

Exploration on Effective Ways of Life Education for College Students

ZHANG Guo－min，JIN Hai－bo，HAN Zong－fu
（College of Public Management，Shanxi Agricultural University，Taigu Shanxi 030801，China）

In this paper，the author argues that the effective life education for college students is depended on practical and feasible methods including making the overall arrangement of instruction and teaching program，providing psychological consultation and guidance，establishing a new channel of network education，strengthening the concept of life education，paying attention to activities.

College students；Life education；Effective ways

G41

A

1671－816X（2012）06－0600－04

2012－02－26

張國民（1955－），男（漢），山西聞喜人，教授，主要從事思想教育與農(nóng)村文化方面的研究。

山西省教育廳高校教改課題（20109）