王小濤

(陜西廣播電視大學(xué)商洛分校，陜西 商洛 726000)

隨著現(xiàn)代科技的日新月異，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及普及，多媒體CAI課件應(yīng)運而生，成為教學(xué)過程中不可缺少的重要教學(xué)手段，并在影響和改變著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式。多媒體CAI課件(CAI Multimedia Courseware)是一種根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析、教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計，以計算機處理和控制的多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作的課程軟件，可用來存儲、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進行交互操作，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價的現(xiàn)代教學(xué)媒體。

一、多媒體化教學(xué)的優(yōu)越性

多媒體課件在教學(xué)中的使用，徹底改變了傳統(tǒng)的“一塊黑板、一本書”的教學(xué)模式，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性、促進了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)效果，體現(xiàn)了其得天獨厚的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為以下幾點:

1、多媒體化教學(xué)形象直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育心理學(xué)告訴我們:人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能記憶約65%。而多媒體化教學(xué)以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍瑥亩畲笙薅鹊卣{(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、多媒體化教學(xué)既增加了教學(xué)容量，又提高了課堂效益。

巴班斯基認(rèn)為:最優(yōu)教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平。由于多媒體CAI課件可以囊括大量的圖形、圖像、動畫、聲音及視頻等信息資源，從而大大增加了課堂教學(xué)容量，有利于開拓學(xué)生視野。同時由于其操作方便快捷，可以有效避免課堂上某些環(huán)節(jié)時間的浪費，事實也表明，平常需用一節(jié)課 (45分鐘)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在最多只需2/3的時間 (30分鐘)即可完成，從而為學(xué)生思考、練習(xí)贏得更多的時間。因此多媒體化教學(xué)既增加了教學(xué)容量，又提高了課堂效益。

3、多媒體化教學(xué)有利于突出重點、突破難點。

借助多媒體CAI課件，教師不僅可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點以突出的形式進行展示，如將重要的定理、概念等以突出的藝術(shù)形式來進行凸顯。同時，也可以把難以理解的內(nèi)容或不易觀察到的事物充分展示出來，將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)、將孤立變?yōu)檫B續(xù)，這樣既彌補了感性材料不足的缺陷，又充分調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，加深學(xué)生對問題本質(zhì)的理解，將問題化難為簡，從而突破教學(xué)難點。

4、多媒體化教學(xué)具有良好的交互性和極大的共享性。

教學(xué)過程從本質(zhì)上看實際上就是一個特定的“交互”過程，學(xué)生與教師之間在傳遞信息的過程中，完成傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力等教學(xué)目的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中我們往往忽視了二者的交互，而交互性是多媒體CAI課件的最基本的特點，通過快捷及時的交互有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計劃，也利于學(xué)生的自學(xué)，更好地體現(xiàn)出“因材施教”的原則。

二、多媒體化教學(xué)中存在的誤區(qū)

1、過分依賴多媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相脫離。

很多教師為迎合當(dāng)今教育改革中鼓勵使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的潮流，凡課必用，基本上已經(jīng)厭棄了傳統(tǒng)的粉筆和黑板，有人戲稱為“無塵教學(xué)”。但是這種完全拋棄粉筆和黑板，不結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，一律采用多媒體化教學(xué)方式，未必能達到預(yù)期的教學(xué)目的。多媒體輔助教學(xué)的中心在于“輔助”，即輔助課堂教學(xué)，其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用多媒體教學(xué)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法和手段。我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境，選擇最優(yōu)的教學(xué)方法和手段，真正發(fā)揮其特點，這樣才能達到事半功倍的效果。

2、過分加大課堂教學(xué)的容量，形成新形式的“滿堂灌”。

實踐證明，多媒體化教學(xué)的課堂教學(xué)容量和教學(xué)密度往往比傳統(tǒng)授課大，因此極容易出現(xiàn)信息量過大的問題。也就是在進行多媒體化教學(xué)設(shè)計時一味強調(diào)課件的系統(tǒng)性、完整性，將與課程內(nèi)容有關(guān)的所有材料盡數(shù)羅列，而在具體使用中受課時限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘?，從而形成新形式的“滿堂灌”的教學(xué)方法。最終導(dǎo)致的結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，這直接加大了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解接受難度，既突不出重點，又加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，當(dāng)然也就無教學(xué)效果可言了。

3、過分追求視聽效果，影響教學(xué)效果。

在實際的教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)好多課件過于追求視聽效果，內(nèi)容華而不實，如色彩艷麗的界面、樣式多變的文本、令人眩目的動化、形態(tài)各異的按鈕、動聽的聲音，雖然美化了界面，但卻過份強調(diào)了對學(xué)生的視聽吸引，大大影響了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的注意力，削弱了教學(xué)目的的實現(xiàn)。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為了藝術(shù)而藝術(shù)，優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)該是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，只有充實的內(nèi)容與完美的外在形式有機結(jié)合，才能真正達到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

4、淡化了學(xué)科、教學(xué)對象的個性及師生間的情感交流。

多媒體化教學(xué)可以把學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都集中到課件中，教師只要依序點擊即可教學(xué)，雖然簡便但淡化了學(xué)科的個性。只要教材不改版，這種課件可以周而復(fù)始地用下去，使得教學(xué)模式固定化，教師個性的教學(xué)風(fēng)格也被一掃而光，嚴(yán)重違背了教學(xué)的基本規(guī)律。而且，各個課程教學(xué)有其本身的規(guī)律和特點，教學(xué)過程更強調(diào)教師的主觀情感的滲入、邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)、靈活多變的算法、舉一反三的能力的培養(yǎng)等。再者，采用多媒體教學(xué)方式施教時，若不特別注意，可能會忽略與學(xué)生語言、肢體、情感的溝通與交流，不能接受和分析學(xué)生的各種反應(yīng)信息，不能及時關(guān)注和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)變化、個性等實際情況，不利于適時調(diào)整教學(xué)方式和手段進行有效的教學(xué)。

三、走出多媒體化教學(xué)誤區(qū)的對策

1、結(jié)合教學(xué)目的，適時合理選擇媒體。

多媒體化教學(xué)雖然先進，但它不是萬能的，在具體的課堂教學(xué)中我們應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目的，多種手段兼容并蓄、揚長棄短，才能收到良好的教學(xué)效果。一是針對教學(xué)過程中的重點、難點問題，要充分運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效率;二是對于一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)手段很難解決，利用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動、形象、具體，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地調(diào)動學(xué)生的積極性;三是要注重多種方法的結(jié)合，在實際教學(xué)中，有些內(nèi)容運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果不是很好，單單采用多媒體教學(xué)又很難將問題表達清楚，針對這些教學(xué)內(nèi)容，要把講授、談話、演示、練習(xí)、討論和實驗等多種教學(xué)方法巧妙地與多媒體教學(xué)手段相配合，幫助學(xué)生加深對內(nèi)容的理解。

2、遵守信息適度原則，防止信息泛濫。

在進行設(shè)計時一定要遵守信息適度原則，也就是在學(xué)科教學(xué)過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)難點重點和擴大視野的同時，能讓教師自主地教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對信息進行加工。在教學(xué)中一方面教師要及時得到學(xué)生的反映，適時與學(xué)生進行交流，另一方面教學(xué)過程中信息要適量，以留給學(xué)生足夠的思考時間，同時教師要依據(jù)學(xué)生的接受能力進行教學(xué)，不能一味地追求效率和信息量的增大。

3、合力并舉，制作優(yōu)質(zhì)多媒體化教學(xué)軟件。

多媒體化教學(xué)要到達良好的教學(xué)效果，很大程度依賴于優(yōu)質(zhì)實用的計算機輔助教學(xué)軟件。在制作多媒體化教學(xué)軟件時，首先，應(yīng)對CAI軟件的地位和作用有一個清楚的了解和認(rèn)識，雖然多媒體CAI軟件在教學(xué)中處于“輔助”地位，但多媒體教學(xué)軟件因其圖、文、聲并茂，同時具有良好的交互性和共享性，因此既能提高教學(xué)效益又獲得了更好的教學(xué)效果;其次，應(yīng)明確CAI課件制作的要求，現(xiàn)如今CAI課件制作的風(fēng)格各異，但其以輔導(dǎo)學(xué)生為目的卻永遠不會變，因此不論在界面、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、制作過程都有相應(yīng)的具體要求，只有熟悉明確了對應(yīng)的要求才能在設(shè)計中有的放矢;再次，應(yīng)加大相關(guān)的培訓(xùn)工作，教師不僅要更新的教育觀念，更要從學(xué)科修養(yǎng)、計算機技能等方面不斷培訓(xùn)提高，有效而又持續(xù)的教師培訓(xùn)計劃是實現(xiàn)計算機輔助教學(xué)深入課堂的核心;最后是各級各類學(xué)校應(yīng)該不斷加大硬件和軟件的投入，做到“硬件、軟件”兩手抓，“配、管、用”一體化，積極推進數(shù)字化校園的建設(shè)，充分挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的巨大潛能，從客觀上為教師提供學(xué)習(xí)的方便與使用的方便。

4、繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

“尺有所短、寸有所長”作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)的過程中有時突然而至的靈感，往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，卻往往無法加到課件的板書中去而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，在教學(xué)過程中師生一起思考、整理，完成板書，學(xué)生對本節(jié)課的重點便可一目了然。在實際教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)拘泥于一般“黑板、粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不能單純追求先進的多媒體教學(xué)模式，而要使二者有機的結(jié)合，充分地發(fā)揮各自的特點、取長補短，使教學(xué)形式多樣化、層次化、高水準(zhǔn)，這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。

［1］學(xué)清，崔志明.關(guān)于多媒體教學(xué)的思考［J］.教育與職業(yè)，2006，(35).

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［3］程巖松.關(guān)于多媒體教學(xué)的思考［J］.重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005，(3).

［4］蔣家傅，董武紹.現(xiàn)代教育技術(shù)［M］.北京:電子工業(yè)出版社，2004.

［5］王建梅.淺談多媒體教學(xué)［J］.機械管理開發(fā)，2005，(4).

［6］王建梅.淺談多媒體教學(xué)［J］.機械管理開發(fā)，2005，(4)