馬蘭

(陜西廣播電視大學(xué)工程管理教學(xué)部，陜西 西安 710119)

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是電大開放教育 (大專)醫(yī)學(xué)類護理、藥學(xué)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，目前，該課程教學(xué)中主要存在以下問題:⑴電大開放教育學(xué)生多為在職醫(yī)務(wù)人員，與課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識如生物等較差，學(xué)習(xí)存在一定難度;⑵電大開放教育面授課教學(xué)一般安排20多個課時，內(nèi)容基本是重點難點輔導(dǎo)，很難做到全面細致的系統(tǒng)講授，每節(jié)課信息量大，學(xué)生難以完全消化;⑶學(xué)生對學(xué)習(xí)該課程的重要性認識不清，學(xué)習(xí)興趣不高;⑷各種教學(xué)資源特別是網(wǎng)絡(luò)資源比較豐富，但學(xué)生利用率較低。針對這些問題，為了提高該課程學(xué)習(xí)效果，下面，筆者根據(jù)幾年來的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，就電大開放教育醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)方法提出一些看法，以供參考。

一、做好知識“補習(xí)”工作，為課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

在職學(xué)習(xí)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，有的沒有學(xué)習(xí)過生物等課程，或者因畢業(yè)多年許多知識點都已模糊甚至遺忘。因此，為了收到良好的教學(xué)效果，需要適當(dāng)“補習(xí)”一些生物基礎(chǔ)知識。例如:細胞的結(jié)構(gòu)及功能;人體的物質(zhì)組成;遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識等。這些知識的補充，可以讓學(xué)生順利完成知識的銜接，為進一步學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。在“知識”補習(xí)過程中，需要注意:補充的知識點最好能與章節(jié)對應(yīng)，否則學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)背景，達不到預(yù)期的目的;補習(xí)的知識點一定要盡量講透，不要只是輕輕一點或匆匆一說，學(xué)生沒有理解，帶著疑問再去學(xué)習(xí)新的知識，效果不佳。

二、重視導(dǎo)學(xué)在整個教學(xué)過程中的作用

強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是開放教育的一個重要特點，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要教師進行有效引導(dǎo)。首先，以學(xué)生為中心制定課程教學(xué)一體化設(shè)計方案，作為導(dǎo)學(xué)的根本。在課程一體化設(shè)計方案中介紹課程的教學(xué)目的與要求;全面推介為課程建設(shè)的各種網(wǎng)上資源，包括文本資源、IP課件、網(wǎng)絡(luò)課程、師生交互教學(xué)論壇等;明確形成性考核成績構(gòu)成及要求、期末考核的方式及要求。通過一體化設(shè)計方案，對課程的基本情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)安排、教學(xué)環(huán)節(jié)等課程“教”與“學(xué)”所涉及到的各方面問題進行詳細的安排和部署，使學(xué)生能夠領(lǐng)會課程的教學(xué)實質(zhì)，根據(jù)自身的特點安排課內(nèi)外學(xué)習(xí)［1］。其次，在面授課上安排“醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教與學(xué)”專題輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，把課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)安排、教學(xué)資源、考核要求詳細介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使他們能按照自主制定的學(xué)習(xí)計劃，利用各類教學(xué)資源循序漸進地順利完成課程學(xué)習(xí)。

三、充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢使教學(xué)過程更加直觀、生動

將多媒體技術(shù)運用到具體的生物化學(xué)教學(xué)過程中，是對教學(xué)的一次重大的教學(xué)改革，擴展了教學(xué)的時間和空間，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課程內(nèi)容和表達方式更加多樣豐富［2］。對于電大醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢尤其明顯:⑴可以節(jié)約時間，面授課一般總共20多個課時，多媒體教學(xué)使課堂中傳遞的信息量大大增加。⑵可以使抽象理論直觀化、簡單化，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中生物大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)如DNA的雙螺旋模型結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的高級結(jié)構(gòu)等一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，課本上的黑白平面圖片難以滿足學(xué)生理解需要，這時多媒體課件中的彩圖或立體圖就顯得更加直觀，對學(xué)生的幫助更大，另外，物質(zhì)代謝如糖代謝等內(nèi)容中冗長的化學(xué)反應(yīng)過程如果以一個簡單圖表來表示也更易于學(xué)生記憶。⑶可以使靜態(tài)的知識動態(tài)化，關(guān)于基因信息傳遞的內(nèi)容，使用圖表等方式效果不佳，但將復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過程通過動畫來呈現(xiàn)，生動并且學(xué)生印象深刻。雖然多媒體技術(shù)有許多優(yōu)勢但也有不足之處，在使用過程中，要注意以下問題:不能用多媒體課件代替板書;充分調(diào)動圖像、聲音等多種技術(shù)，不要將多媒體課件簡化為課本文字“搬家”;教師在使用多媒體時注意與學(xué)生互動交流。

四、注重理論與實際相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在職學(xué)習(xí)學(xué)生對于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程往往興趣不高，主要原因除了課程難度較大外還因為不少學(xué)生認為該課程與實際工作聯(lián)系不緊密。針對這種情況，在教學(xué)過程中，每章節(jié)都穿插一些相關(guān)的案例，例如，蛋白質(zhì)的性質(zhì)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，如消毒滅菌和保存生物制品等;糖代謝與糖原累積癥、糖尿病等疾病的關(guān)系;脂蛋白代謝與高脂血癥的關(guān)系等。這些案例的引入拉近了理論課與學(xué)生實際工作的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性;更重要的是啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在深入理解理論的基礎(chǔ)上，在工作中活學(xué)活用，提高工作能力。

五、充分利用各種資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源是電大遠程教育的重要目標(biāo)，各級電大在資源建設(shè)方面都投入了相當(dāng)大的人力、物力、財力，但資源的利用率還是不理想，究其原因主要是資源的質(zhì)量參差不齊、資源的適用性不強、學(xué)生使用資源的自覺性差等。要改善這種局面，教師在教學(xué)中要扮演好資源“推銷員”的角色，向?qū)W生介紹各種資源:⑴電大系統(tǒng)內(nèi)的各種醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，如中央電大開發(fā)的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)精品課程，該課程的形式和內(nèi)容都是針對開放教育課程及學(xué)生特點的;⑵普通高等院校特別是一些知名院校開發(fā)的各種醫(yī)學(xué)生物化學(xué)資源，這些資源質(zhì)量高、種類多、內(nèi)容新，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中借鑒這些資源會覺得受益非淺;⑶通過各種醫(yī)學(xué)生物化學(xué)相關(guān)網(wǎng)站獲得知識也是學(xué)習(xí)的一種重要方式。

總之，電大開放教育教學(xué)對象及教學(xué)模式與普通高等院校差別較大，課程教師要根據(jù)電大特點探索適應(yīng)電大學(xué)生的教學(xué)方法，這樣才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效果。

［1］劉艷.財政學(xué)教學(xué)改革與實踐［J］.陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010，12(4):36－38.

［2］蘇同福，樊素芳，袁超，等.多媒體技術(shù)在生物化學(xué)教學(xué)中的作用與反思 ［J］.安陽師范學(xué)院學(xué)報，2009，2: 151－153.