劉 東 明

（沈陽師范大學(xué) 音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

交響樂作為音樂王國的統(tǒng)帥，是由各種不同樂器組合而成的，音域極廣。各種樂器均有獨特的表現(xiàn)方法和演奏特點，各組樂器的音色力度以及音響上的平衡等相互關(guān)系都構(gòu)成樂隊織體的復(fù)雜性與獨特性。它承載著作曲家的情感，詮釋著作曲家的人生哲學(xué)，其震撼力和影響力不僅使人獲得精神上的審美愉悅，而且極富哲理與啟示，是我們培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神的重要手段。

一、交響樂課堂教學(xué)中團隊合作精神的重要性

1.團隊合作精神概念詮釋

所謂團隊合作精神，簡單來說就是大局觀念、協(xié)作精神和服務(wù)意識的集中體現(xiàn)。團隊合作精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。揮灑個性、表現(xiàn)特長保證了成員共同完成任務(wù)目標，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動力［1］。團隊精神是組織文化的一部分。它也是一群有能力、有信念的人在特定的團隊中，為了一個共同的目標相互支持合作奮斗的過程。它可以調(diào)動團隊成員所有的資源和才智，并且會自動地驅(qū)除所有不和諧和不公正的現(xiàn)象，同時會給予那些誠心、大公無私的奉獻者適當(dāng)?shù)幕貓?。所有成員自覺的工作心理狀態(tài)和士氣，是團隊成員共同價值觀和理想信念的體現(xiàn)，是凝聚團隊、推動團隊發(fā)展的精神力量，也就是團隊合作精神。

2.在交響樂教學(xué)中團隊合作精神的重要性

在現(xiàn)代社會，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，競爭的觀念已深入人心，但在崇尚競爭的今天，團隊合作的精神卻未得到足夠的重視。當(dāng)代大學(xué)生是社會發(fā)展的建設(shè)者和接班人，加強對大學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到大學(xué)生個人綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展未來，也關(guān)系到國家的繁榮昌盛、民族存亡和社會進步。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生合作精神不僅是時代對高校素質(zhì)教育的需要，也是個人成長和成功的需要。因此我們應(yīng)該高度關(guān)注大學(xué)生的合作精神的教育和培養(yǎng)［2］。

交響樂是由音樂王國里的器樂大家族所構(gòu)成的，一般來說，交響樂隊分為弦樂組、木管組、銅管組、打擊樂組和色彩樂器組五個器樂組。作為一個龐大的團隊，一場精彩的表演不僅僅體現(xiàn)了這個團隊的專業(yè)水平，更彰顯出這個團隊的團隊合作精神，由此可見，團隊合作精神在交響樂演奏中具有極其重要的作用。同樣，在交響樂教學(xué)過程中，也需要團隊合作精神來促進大家的共同學(xué)習(xí)、共同提高，需要大家的協(xié)同合作、默契配合才能演奏出美妙的樂章。

在交響樂的演出過程中，整個團隊的合作顯得意義重大，每一個人都是團隊的一員，也是整個團隊不可或缺的一部分，每個人一定要有團隊的合作意識才能保證整場演出的順利進行。在音樂教育的交響樂教學(xué)中，團隊合作的精神應(yīng)貫穿于交響樂教學(xué)的始終，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生深厚的世界文化底蘊、拓寬知識領(lǐng)域、構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的團隊合作精神和合作意識。

二、交響樂教學(xué)中團隊合作精神的現(xiàn)狀及原因分析

當(dāng)前社會，大學(xué)生多是獨生子女，在有效控制人口數(shù)量的同時，也出現(xiàn)了一些負面影響，就是大學(xué)生合作精神的嚴重缺失。現(xiàn)在所謂的“80后”“90后”個體主義傾向較為明顯，更傾向于自我中心，有著極強的個性特征，在大學(xué)的集體生活中缺少團隊合作的精神。很多學(xué)生甚至重視競爭、輕視合作，把其他人當(dāng)作競爭對手。這些都體現(xiàn)了大學(xué)生團隊合作精神的缺失。

而在交響樂課堂教學(xué)中也存在著團隊合作精神欠缺的問題。在交響樂課堂教學(xué)中，除了由于學(xué)生個性較強，合作意識較差，導(dǎo)致學(xué)生的團隊建設(shè)出現(xiàn)問題，還有其他因素也不利于團隊建設(shè)。在課堂教學(xué)中，由于年級差異，學(xué)生技術(shù)水平參差不齊，高年級學(xué)生技術(shù)水平優(yōu)于低年級學(xué)生；此外，樂器檔次存在差異，有的人樂器價位高音響效果就好一些，反之亦然；再者，學(xué)生的思想、文化修養(yǎng)千差萬別，對音樂內(nèi)涵的理解也不一樣［3］；還有大學(xué)生對學(xué)習(xí)的努力程度不同，而受社會多元化價值影響讓愈來愈多的藝術(shù)類大學(xué)生放松了對專業(yè)學(xué)習(xí)的追求，這也導(dǎo)致學(xué)生水平的差距，進而導(dǎo)致大學(xué)生團隊精神的缺失，這些都為大學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)提出了新的課題。

三、在交響樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)團隊合作精神的方法與途徑

1.強化交響樂演奏者全程“職業(yè)素質(zhì)”，培養(yǎng)大學(xué)生團隊合作意識

（1）在交響樂教學(xué)中，“職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)可以強化大學(xué)生的團隊合作意識。從國際標準看，交響樂隊的管理者和演奏者都需要高標準的職業(yè)素質(zhì)，這包含很多具體的要求，如一名“職業(yè)”的交響樂隊演奏員就必須具備“專業(yè)素質(zhì)”和“職業(yè)修養(yǎng)”。專業(yè)素質(zhì)是在教學(xué)中學(xué)到的交響樂演奏的具體技巧，是需要在任課教師的導(dǎo)引下通過刻苦的練習(xí)獲得的。職業(yè)修養(yǎng)是在專業(yè)素質(zhì)之外對演奏者的其他要求，包括職業(yè)品格、職業(yè)道德、精神狀態(tài)等，受到個人的品質(zhì)、閱歷、經(jīng)驗、受教育程度等的影響。專業(yè)素質(zhì)是交響樂團演奏時的必要基礎(chǔ)，因此也是交響樂教學(xué)中要完成的主要工作。職業(yè)修養(yǎng)因其形象化教學(xué)的不容易把握和感覺上的可有可無而往往被教師和學(xué)生所忽略。而這被忽略的職業(yè)修養(yǎng)往往會成為影響交響樂團演奏是否成功的決定性因素，其對交響樂的影響幾乎體現(xiàn)在排練前準備、排練時和音樂會的全程中［4］。而這些職業(yè)修養(yǎng)的培養(yǎng)中，團隊精神和團隊意識的培養(yǎng)是核心的內(nèi)容。因此，可以在教學(xué)中通過全程中演奏者“職業(yè)素質(zhì)”的要求來強化大學(xué)生團隊合作意識。

（2）排練前準備過程中對大學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)方式?？梢砸浴盀榱藞F隊，演奏者要做好哪些必要的準備”為主題導(dǎo)引課程內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生明確：做好必要的準備工作是為了整個演出和團隊榮譽必須做的事情，從而引導(dǎo)團隊意識的初步形成。例如，在排練前，要確保自己使用的樂器處于最佳狀態(tài)，這樣才能保證演奏者的駕馭信心，從而為整個樂團演出成功奉獻出最和諧的音樂；再如，了解每一部將要演奏的作品里本聲部與相關(guān)聲部的關(guān)系，從而在演奏過程中能更好的配合，更好地融入到團隊音樂中去。此外，在教學(xué)之余，可以把與團隊合作相關(guān)的素質(zhì)拓展和理論培訓(xùn)加入到交響樂課程教學(xué)中，作為團隊意識的一個培養(yǎng)途徑。

（3）排練時對大學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)方式。排練時，可以“為了團隊的演出質(zhì)量，演奏者要葆有怎樣的演奏狀態(tài)和應(yīng)該注意哪些事項”為主題導(dǎo)引課程內(nèi)容，從而強化團隊意識在大學(xué)生心目中的重要性。如要提醒學(xué)生演奏中應(yīng)注意數(shù)拍子和小節(jié)數(shù)，每位樂手都必須在樂曲中準時進出，絕對不能因為對作品非常熟悉就放松警惕。熟悉作品的目的是讓樂手將更多的注意力從譜子中解放出來，而可以留更多的注意力來留意指揮和配合他人。再如就是最重要的相互配合了，“眼觀六路、耳聽八方”是每個樂手都應(yīng)該會做且必須會做的事。

（4）音樂會對大學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)方式。成功的音樂會是演奏員最終的目的和追求。音樂會不同于排練，它需要一氣呵成，沒有從頭再來的機會。因此，可以“如何舉團隊之力導(dǎo)引完美音樂會”為主題課程內(nèi)容，讓大學(xué)生明確沒有團隊意識和每個人為團隊的付出，就不會有成功的收獲，從而固化大學(xué)生的團隊意識觀念。如在一場2個小時的音樂會的演出過程中，始終要求每一個樂手精神上的高度集中和好的演奏的狀態(tài)，這是整個團隊能用身體語言感染同事和觀眾的重要法寶。再如，對演出過程中不可抗意外因素的應(yīng)急處理（指揮的錯誤手勢、合作的獨奏家出錯、其他聲部出錯導(dǎo)致自己的演奏和大家脫節(jié)等），有團隊意識和經(jīng)驗的職業(yè)演奏員會盡快回到正確的地方，繼續(xù)演奏。因此，要讓大學(xué)生明白有團隊意識的樂手才能夠展示出交響樂的美，并獲得最終的成功。

2.交響樂教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)模式，強化大學(xué)生團隊合作行為

合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。這正是交響樂教學(xué)中必須要培養(yǎng)學(xué)生所具備的行為，也是最重要的一個教育功能［5］。因此，在教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式是加強大學(xué)生團隊精神培養(yǎng)的重要舉措和最佳途徑。如教師可以通過分學(xué)習(xí)小組、留小組合作練習(xí)曲目，小組主題演講等學(xué)習(xí)方式來為大學(xué)生的團隊合作行為創(chuàng)造機會，并讓這種對樂團演出具有重要作用的團隊精神的培養(yǎng)在不知不覺中完成。

3.要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中對團隊精神培養(yǎng)的主導(dǎo)引領(lǐng)作用

教育活動是師生雙方相互影響和作用的雙邊活動，作為教學(xué)中一個重要的主體，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)引領(lǐng)作用十分重要。因此，教學(xué)老師首先必須認同在交響樂教學(xué)中大學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)至關(guān)重要，并愿意全程將這種精神的培養(yǎng)和專業(yè)的教學(xué)結(jié)合在一起進行，否則就成了紙上談兵。因此，解決教師對大學(xué)生團隊精神培養(yǎng)認同的思想意識問題是首要問題。

教師還可以通過加強教師與學(xué)生之間的合作的舉措來發(fā)揮引領(lǐng)作用?？梢杂霉膭?、培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任教師的小助手、合作者的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并在這一過程引領(lǐng)他們對團隊精神的認同，這些學(xué)生必然在教學(xué)班有精神的輻射作用。

教師要注意盡量平衡學(xué)生各方面的差異，來促進成員團隊合作的完成。在課堂教學(xué)中，由于年級差異，樂器檔次存在差異，學(xué)生的思想、文化修養(yǎng)千差萬別，導(dǎo)致學(xué)生的團隊建設(shè)出現(xiàn)問題。教師可以盡量平衡這些差異，將水平相近、樂器檔次接近、志趣相投的學(xué)生安排在一個交響樂團中，平衡其他方面的差異，幫助成員之間更好的溝通、配合，有助于成員團隊合作的建設(shè)。

教師還要注意在教學(xué)過程中對大學(xué)生團隊精神的泛化教育的引導(dǎo)作用發(fā)揮。在就業(yè)競爭日益激烈的社會，競爭和合作已經(jīng)成為社會發(fā)展兩個最重要的議題。所以，讓大學(xué)生從課堂走出去，真正具備在社會上謀生的基本職業(yè)修養(yǎng)十分重要。教師要通過授課讓學(xué)生明白“團隊精神”不僅是在交響樂的課堂上重要和需要，在其他課上及人生發(fā)展的道路上時時重要，處處需要。這樣才能真正幫助學(xué)生在社會上獲得長足的發(fā)展，也才獲得團隊精神培養(yǎng)的核心價值。

［1］ 王英潔.淺論當(dāng)代大學(xué)生合作精神的培養(yǎng)［D］.上海：復(fù)旦大學(xué)，2010：13－15.

［2］ 孫永紅.學(xué)生合作精神現(xiàn)狀分析及對策［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2009，15（1）：97－98.

［3］ 王朝剛.器樂表演技能教學(xué)新論［M］.上海：上海音樂出版社，2006：137－145.

［4］ 胡鵬坤，萬義欣.交響樂賞析在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用新探［J］.科教文匯：中旬刊，2011（10）：167－180.

［5］ 方正泉.論大學(xué)生團隊精神的培育［J］.江蘇高教，2006（5）：107－109.