王勝海

（河南工業(yè)技師學(xué)院，河南 鄭州 450007）

1 以提高素質(zhì)為前提，優(yōu)化德育教師隊(duì)伍

（1）加強(qiáng)師德規(guī)范教育。要求并引導(dǎo)德育工作者要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和學(xué)生觀，增強(qiáng)師德信念和師德修養(yǎng)。教師一旦是發(fā)自內(nèi)心的，對(duì)某種道德的義務(wù)形成堅(jiān)定的信心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，就會(huì)達(dá)到師德水準(zhǔn)高境界的升華，他就會(huì)堅(jiān)定不移地、滿腔熱情地對(duì)教育、對(duì)學(xué)生實(shí)行自己的義務(wù)和責(zé)任，并且能夠在實(shí)踐中自覺地創(chuàng)造性地激發(fā)自己的力量和才華，真正做到尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。

（2）加強(qiáng)德育工資隊(duì)伍的培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)。新時(shí)期要求德育工作者要了解德育的新動(dòng)態(tài)，接受管理的新知識(shí)，學(xué)習(xí)古今中外優(yōu)秀的德育理論，以提高自己的理論水平和管理水平。

（3）加強(qiáng)對(duì)年輕班主任的在崗指導(dǎo)和培訓(xùn)。可以采取以老帶新的結(jié)對(duì)子方式，選擇優(yōu)秀的老班主任，在實(shí)踐中進(jìn)行“傳、幫、帶”，以他們的高尚師德、敬業(yè)精神和豐富的經(jīng)驗(yàn)來感染和指導(dǎo)年輕班主任，做到新老班主任互學(xué)、互促、互勉、共進(jìn)，以提高年輕班主任的素質(zhì)。

（4）加強(qiáng)考核評(píng)比。按照《班主任工作條例》、《班主任工作職責(zé)》的要求，考核班主任的工作，將工作態(tài)度、工作效率、工作業(yè)績(jī)進(jìn)行月度、年度考評(píng)，獎(jiǎng)勤罰賴，使德育隊(duì)伍的管理規(guī)范化、制度化。

（5）注重師愛效應(yīng)。心理學(xué)家認(rèn)為，愛無論對(duì)一般動(dòng)物還是人類都是很重要的。青春期的技校生具有很強(qiáng)的依賴性和趨愛性，老師一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)的信任的頷首、一次慈愛的撫摩、一句溫暖的話語都可能給學(xué)生帶來很大的力量。老師潤(rùn)物細(xì)無聲的愛必將換來學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2 以加強(qiáng)思想品德教育為先導(dǎo)，開展經(jīng)常性教育

（1）以“三進(jìn)”為目標(biāo)。積極推動(dòng)"三個(gè)代表"重要思想和科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦，用馬克思主義最新成果教育學(xué)生。開辟學(xué)習(xí)、宣傳、實(shí)踐有中國(guó)特色社會(huì)主義理論新領(lǐng)地。認(rèn)真貫徹《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的若干意見》的精神，并結(jié)合技工院校的特點(diǎn)，突出職業(yè)道德教育。

（2）以班會(huì)、板報(bào)等為主要陣地。牢牢把握校園思想政治工作的幾塊陣地：主題班會(huì)、黑板報(bào)、廣播室、宣傳欄、報(bào)欄等。

（3）以時(shí)政教育為重要內(nèi)容。充分發(fā)揮時(shí)政教育功能，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政的良好習(xí)慣。用好報(bào)刊雜志，開辟時(shí)事走廊；利用課余時(shí)間讀報(bào)、收聽新聞；利用班會(huì)對(duì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題展開討論。培養(yǎng)學(xué)生的政治敏銳性和分析識(shí)別能力。引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想與祖國(guó)的復(fù)興相聯(lián)系，培養(yǎng)高尚的思想道德情操。

（4）以德育內(nèi)容整體化為原則。按德育的總體目標(biāo)，以技工院校學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，按不同年級(jí)德育內(nèi)容和要求，制定出各年級(jí)的德育目標(biāo)（成型、成人、成才）、內(nèi)容及實(shí)施辦法，并進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤，形成德育教育整體化安排分層次實(shí)施的特色。要努力做到基礎(chǔ)道德教育與法制教育相結(jié)合，常規(guī)教育與專題教育相結(jié)合，班級(jí)教育與黨團(tuán)教育相結(jié)合。

（5）以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)。學(xué)生的良好思想品德的培養(yǎng)，要從大處著眼，小處著手，從養(yǎng)成教育開始，從一點(diǎn)一滴抓起。從新生入學(xué)開始，就著手抓基礎(chǔ)文明行為的養(yǎng)成，使養(yǎng)成教育工作系列化，嚴(yán)管課堂教學(xué)紀(jì)律，嚴(yán)格出勤管理、嚴(yán)抓儀表儀容。在學(xué)生中開展?fàn)幾觥拔拿鲗W(xué)生”、“文明市民”活動(dòng)，要求從自我做起，從坐、立、行、笑、談、唱的“小事”做起，倡導(dǎo)“做有樣、坐有相、行有規(guī)、言有范”。

3 以校園文化為載體，實(shí)施滲透教育

（1）校園文化具有導(dǎo)向、陶冶、塑造、規(guī)范等獨(dú)特的育人功能。建立豐富多彩的校園電視臺(tái)、廣播、櫥窗、報(bào)欄和黑板報(bào)等校園文化陣地，營(yíng)造濃厚的社團(tuán)活動(dòng)和課外活動(dòng)等校園文化氛圍，構(gòu)建特色鮮明的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)校規(guī)校紀(jì)等校園理念形象。

（2）大力開展社團(tuán)活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余文化生活，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、文化專業(yè)和綜合能力等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分挖掘和發(fā)揮他們的天賦，促進(jìn)他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

4 以社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)和職業(yè)道德教育

技工院校學(xué)生畢業(yè)后除少數(shù)參加升學(xué)之外，大多數(shù)面臨擇業(yè)、就業(yè)問題。那么，在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行理想創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)道德教育是德育工作中很重要的部分。從德育的途徑來說，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用都是不可替代的。學(xué)生除了要到企業(yè)參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，還應(yīng)盡量多的參加其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等。通過這些實(shí)踐，使學(xué)生走進(jìn)生活，德育工作由學(xué)校的被動(dòng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主感悟。一方面，學(xué)生通過對(duì)艱苦環(huán)境的體驗(yàn)和適應(yīng)，感受勞動(dòng)的艱辛與偉大，形成主動(dòng)應(yīng)變和健康抗挫的良好心態(tài)。另一方面，學(xué)生通過對(duì)人、事、物的接觸和融合，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值與社會(huì)的意義，形成熱愛勞動(dòng)、尊重他人和奉獻(xiàn)社會(huì)的良好品德。

5 以多方位教育為途徑，拓展教育的時(shí)間和空間

（1）建立家長(zhǎng)學(xué)校。通過家長(zhǎng)學(xué)校，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的要求和建議，科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生家庭教育的方法，探討共同配合教育的途徑，交流教育的經(jīng)驗(yàn)。

（2）開展心理咨詢工作。校園心理咨詢站積極配合班主任對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，促進(jìn)德育工作的順利開展。

（3）開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，以班級(jí)為單位，采取自由結(jié)合的形式，組織若干社區(qū)服務(wù)小組，形成社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，利用周末進(jìn)行“假日社區(qū)服務(wù)”，根據(jù)社區(qū)建設(shè)需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而學(xué)習(xí)雷鋒精神，發(fā)揮主體意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，體驗(yàn)道德教育的要求。

學(xué)校應(yīng)站在全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來重視德育工作，同時(shí)離開了德育的引領(lǐng)，素質(zhì)教育的開展也就失去了方向和抓手?？傊?，通過課堂教學(xué)滲透、課外活動(dòng)延伸、日常生活感染、社會(huì)實(shí)踐鍛煉，建立多元化的德育教育途徑，是技工院校開展素質(zhì)教育的先導(dǎo)途徑。