張 木，楊兵兵

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，陜西 咸陽 712000）

“完整的行動”、綜合職業(yè)能力必須依靠每一次教學來培養(yǎng)，圍繞選定的訓練學生能力的任務，設(shè)計 “能力的實訓過程”，整個實訓過程要以學生為主體，選擇行動導向的教學法，主要有任務教學法、項目教學法、基于項目的引導文教學法、角色扮演法、案例教學法、情境教學法、實驗法、現(xiàn)代四階段教學法等，做好教學過程設(shè)計，以實現(xiàn)技能、知識一體化，教、學、做一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力集成于學生“能力的實訓過程”中。所以行動導向教學法不僅僅是一種具體的教學方法，還是一種創(chuàng)新的職業(yè)教學理念。《壓力鑄造技術(shù)》是材料成型專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)核心課程，主要任務是使學生掌握壓力鑄造理論基礎(chǔ)和壓力鑄造工藝，了解壓力鑄造車間的管理和生產(chǎn)，以及分析問題和解決問題的能力。將工學結(jié)合的教育理念和行動導向的教學方法引入到該課程改革中，有利于實現(xiàn)該課程的人培養(yǎng)目標。

1 確定《壓力鑄造技術(shù)》課程的能力目標

依據(jù)中國鑄造協(xié)會“鑄造行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研報告”及本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，參照勞動和社會保障部《職業(yè)標準及其制定原則》等，特制定“高職材料成型與控制技術(shù)（鑄造）專業(yè)職業(yè)崗位標準”。 從而確定壓力鑄造技術(shù)課程的能力目標。

（1）專業(yè)能力。通過《壓力鑄造技術(shù)》課程的學習使學生應該具備的專業(yè)能力有：①熟悉壓力鑄造相關(guān)國家標準和行業(yè)規(guī)范；②掌握典型壓力鑄造工藝特點；③掌握壓力鑄造理論基礎(chǔ)；④掌握壓力鑄造工藝設(shè)計、模具設(shè)計、涂料配制等壓力鑄造相關(guān)技能；⑤掌握壓鑄機參數(shù)設(shè)置和壓鑄機的操作；⑥了解中頻感應電爐、電阻坩堝爐熔煉、澆注工藝、機械化及自動化鑄造技術(shù)。

（2）方法能力。通過《壓力鑄造技術(shù)》課程的學習使學生應該具備的方法能力有：①信息查詢、收集與整理；②分析、總結(jié)；③制訂工作進度表以及控制進度；④方案設(shè)計與評估決策。

（3）社會能力。通過《壓力鑄造技術(shù)》課程的學習使學生應該具備的社會能力有：①容忍、溝通和協(xié)調(diào)人際關(guān)系；②團隊合作能力；③勞動組織與實施能力；④遵守勞動紀律的自律能力。

2 《壓力鑄造技術(shù)》課程設(shè)計

（1）開發(fā)思路。校企合作開展市場調(diào)研和崗位分析，確定培養(yǎng)目標定位；根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內(nèi)容、職責等要求，以企業(yè)專家組主導起草《職業(yè)崗位標準》；基于畢業(yè)生主要工作崗位和《職業(yè)崗位標準》，理出崗位典型工作任務，并歸納出行動領(lǐng)域；由行動領(lǐng)域并基于真實工作過程構(gòu)建課程體系。

圖1 校企合作培養(yǎng)高技能人才模式系統(tǒng)圖

（2）學習情境。項目教學（Projektmethode）是面對一個實踐性的、真實或接近真實的完整的“工作項目”，學生們獨立地（相對于教師控制而言）確定目標要求、制定具體計劃、逐步實施并且檢查和評價整個過程。在《壓力鑄造技術(shù)》課程設(shè)計中引入了三個壓力鑄造典型的完整學習情境，三個學習情境承載了《壓力鑄造技術(shù)》學習過程中涉及的相關(guān)知識點。具體如下：情境一：鋅合金鑄件壓鑄生產(chǎn)；情境二：鎂合金鑄件壓鑄生產(chǎn)；情境三：鋁合金鑄件壓鑄生產(chǎn)。

3 《壓力鑄造技術(shù)》課程內(nèi)容

（1）內(nèi)容選取。針對鑄造工國家職業(yè)崗位標準要求，以就業(yè)為導向，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為標準，以鋅合金鑄件壓鑄生產(chǎn)、鎂合金鑄件壓鑄生產(chǎn)、鋁合金鑄件壓鑄生產(chǎn)的職業(yè)綜合能力為中心選取教學內(nèi)容。

（2）內(nèi)容安排。本課程是在三年制高職人才培養(yǎng)計劃的第4學期進行，教學安排7周，每周8學時，共計56學時。教學內(nèi)容按照精密鑄造生產(chǎn)工藝安排教學。本課程的教學內(nèi)容安排如表1所示。

表1 教學內(nèi)容安排

4 《壓力鑄造技術(shù)》課程實施

（1）教學模式。按照“鑄造零件不斷線”，工學結(jié)合的原則來設(shè)計教學；以學生為主體，任務驅(qū)動，行動導向，注重實訓過程的可操作性；使教、學、做一體，課堂與實訓一體化，使學生在做中學，學中做；以“生產(chǎn)零件”為載體，實施六步法全真教學模式；內(nèi)容側(cè)重生產(chǎn)實際應用，生產(chǎn)案例，注重操作性和實踐性。

（2）教學方法。在選擇行動導向教學方法時，根據(jù)教學單元的特點主要使用講授教學法、演示教學法、以任務為導向、基于工作過程的教學法、分組教學法、現(xiàn)場教學法、分數(shù)激勵法、引導教學法、實踐操作法和小組評價法。教學方法的選擇從教師教逐漸過渡到學生自己獨立完成任務，目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生從一開始就參與到教學過程的設(shè)計、實施和評價之中。

（3）考核標準。以理論考試與實踐技能考試為重點，結(jié)合課堂表現(xiàn)、實踐環(huán)節(jié)情況綜合的對學生能力進行評定。

5 結(jié)語

行動導向是職業(yè)教育的一個重要教學理念，學習活動是在具體相關(guān)聯(lián)的項目行動中進行的。將行動導向教學法引入到《壓力鑄造技術(shù)》教學中，促進了該課程人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。