黃迎春

(南京師范大學(xué) 能源與機(jī)械工程學(xué)院， 江蘇 南京 210097)

以“班主任助理”為例探索構(gòu)建高校同伴教育管理新平臺(tái)

黃迎春

(南京師范大學(xué) 能源與機(jī)械工程學(xué)院， 江蘇 南京 210097)

同伴教育就是利用大學(xué)生的趨眾傾向?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行教育。隨著高校教育改革和新一代大學(xué)生的發(fā)展變化，原來(lái)以“輔導(dǎo)員、班主任”為主導(dǎo)的高校管理模式已不能完全滿(mǎn)足學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的雙重需求。“班主任助理”這種正規(guī)同伴教育，經(jīng)過(guò)制度化的培訓(xùn)與組織，往往能取得更大的教育效果。

同伴教育；教育管理；輔導(dǎo)員；班主任助理；制度

0 引言

目前高校學(xué)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，各個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)收入不一，差距較大，大學(xué)生由于學(xué)習(xí)生活環(huán)境和生活方式發(fā)生變化，心理問(wèn)題也隨之不斷突顯，加之各高校大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不斷嚴(yán)峻等一些新挑戰(zhàn)和新情況，非主流文化也在不同層面的大學(xué)生群體中廣泛存在，微博和網(wǎng)絡(luò)等便利、快捷的交流、溝通方式對(duì)大學(xué)生的影響日趨明顯。傳統(tǒng)的、單一的上傳下達(dá)以及“一對(duì)多”的管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的需求，這為同伴教育的合理引導(dǎo)和疏導(dǎo)提供了廣闊的舞臺(tái)和空間。

1 理論與制度探討

大多情況下，人們更愿意聽(tīng)取年齡相仿、興趣愛(ài)好相投、知識(shí)背景相近的同伴和朋友的建議、意見(jiàn)，即人們通常說(shuō)的同伴教育(peer education)，具體指知識(shí)背景相近、年齡相仿、興趣愛(ài)好相投，或者說(shuō)是具有共同語(yǔ)言的人由于某種原因在一起溝通、交流以分享信息、行為和觀(guān)念。新一代的90后大學(xué)生群體消費(fèi)觀(guān)念超前，欲望更強(qiáng)，以個(gè)人和個(gè)性作為追求和崇尚的目標(biāo)，相對(duì)缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)組織的忠誠(chéng)感，而對(duì)新媒體的熟悉程度和親和力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)上幾代人?；谄降葘?duì)話(huà)的同伴教育能夠彌補(bǔ)教育管理關(guān)系中的代差感和群體感，在敏感或個(gè)人問(wèn)題上表現(xiàn)得尤其明顯，我們嘗試建立的班主任助理制度即是這種教育理念的體現(xiàn)。

以同伴教育為理論基點(diǎn)，自1999年開(kāi)始，我們嘗試在部分班級(jí)中設(shè)立班主任助理，并在試行了兩年后在全院新生中全面推廣，經(jīng)過(guò)十余年的工作探索，已經(jīng)形成一套行之有效的學(xué)生工作管理制度。實(shí)踐證明，它對(duì)增進(jìn)學(xué)生思想政治工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，有較好的育人效果。具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)大一新生各班配置一到兩名專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、工作能力出色的大學(xué)生作為班主任助理，負(fù)責(zé)幫助和解決大一新生的學(xué)習(xí)和生活方面遇到的問(wèn)題。學(xué)院為優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)和展示才華的舞臺(tái)，在工作中充分信任他們，讓他們放開(kāi)手去做，同時(shí)，我們還本著嚴(yán)格招聘、教育引導(dǎo)、定期考核的原則制定相應(yīng)的規(guī)章制度，形成了一套較完整的班主任助理工作的實(shí)施、評(píng)價(jià)、考核機(jī)制，以保證工作順利、有序地開(kāi)展和進(jìn)行，同時(shí)我們還聘請(qǐng)有豐富學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)的老師，通過(guò)講座和輔導(dǎo)交流會(huì)等形式對(duì)他們開(kāi)展有針對(duì)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)、身份意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)。

2 班主任助理制度的必要性

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》里明確指出：“高校要根據(jù)實(shí)際工作需要，科學(xué)合理地配備足夠數(shù)量的輔導(dǎo)員和班主任。專(zhuān)職輔導(dǎo)員總體上按1：200的比例配備，保證每個(gè)年級(jí)都有一定數(shù)量的專(zhuān)職輔導(dǎo)員，同時(shí)每個(gè)班級(jí)要配備一名兼職班主任。”但實(shí)際上，隨著高校人事分配制度的深入改革，專(zhuān)職輔導(dǎo)員的編制受到限制，而且經(jīng)常流失。在當(dāng)前高校教育管理體制中，要想讓一個(gè)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)確實(shí)有所引導(dǎo)、有所啟發(fā)，除了要增強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力以外，還必須依靠其他更多種的平臺(tái)，共同做到關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，理解他們、體諒他們以及接納他們和信任他們，逐漸建立起“關(guān)愛(ài)—導(dǎo)航—心靈內(nèi)化—教育”的師生關(guān)系。

同伴教育之所以能產(chǎn)生一定的影響力，它的根本核心就在于：1)同伴之間的動(dòng)作更易模仿，交流更加通俗，行為更有親和力，建議和意見(jiàn)也容易被采納。2)同伴之間興趣愛(ài)好相仿，知識(shí)背景和年齡又相仿，因此相互之間更易接納。3)同伴之間由于易爭(zhēng)強(qiáng)好勝，他們之間的心理暗示會(huì)起比較大的作用。因此，以同伴教育為基礎(chǔ)的班主任助理制度使管理者與被管理者處于平等地位，擁有更多的自由。學(xué)生可以通過(guò)自己選擇和構(gòu)建班級(jí)關(guān)系中的各種要素，以形成有鮮明個(gè)性的群體特征，如班級(jí)建設(shè)章程、標(biāo)識(shí)、規(guī)劃等，而這些特征對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)成才都有著更為廣泛、深遠(yuǎn)的影響。

3 班主任助理制度的有效性

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)交流媒介之所以能成為年輕人成功學(xué)習(xí)的載體，其主要原因就在于，在許多的教育過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生很難獲得和他們自身關(guān)連的許多問(wèn)題的正確的信息，就算有，在給予這些信息的方式上也很可能是不適合年輕人的價(jià)值觀(guān)和生活方式的，或者是官方的、主觀(guān)的、有評(píng)判性的。同伴教育正好符合大學(xué)生的需求，它能讓學(xué)生們?nèi)谌氲交顒?dòng)和討論之中來(lái)——和簡(jiǎn)單的信息獲取相比，親自做更有利于學(xué)習(xí)，這也就是同伴教育的優(yōu)勢(shì)所在。班主任助理，這些被稱(chēng)為學(xué)長(zhǎng)的大學(xué)生所做的一切不是說(shuō)去告訴他們應(yīng)該做什么或怎樣去想，而是幫助新同學(xué)看清新事物。

3.1 有利于新生迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境

能幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。新生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)大學(xué)生活懷著許多美好的向往和憧憬，又有許多他們想知而又未知的一些事物；與此同時(shí)大學(xué)生活也是同學(xué)們獨(dú)立生活的又一個(gè)開(kāi)始，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和他們中學(xué)階段的學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別，因此他們會(huì)在大學(xué)的新鮮感消失后出現(xiàn)許多對(duì)于專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展包括日常的一些安排都會(huì)存在困惑和迷茫。而我們的班主任助理因?yàn)橐彩沁@樣一路走來(lái)，他們多多少少都曾有過(guò)一些類(lèi)似的經(jīng)歷，因此他們會(huì)更清楚剛?cè)雽W(xué)的大一新生最容易遇到哪些問(wèn)題，并將他們自己或者其他同學(xué)在大一時(shí)的一些收獲、感觸、體會(huì)以及遺憾和不足跟新生們進(jìn)行溝通和交流，讓大一新生從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

能幫助新生克服學(xué)習(xí)的盲目性。由于班主任助理都是本學(xué)院高年級(jí)的學(xué)生，因此對(duì)新生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)都比較了解，也比較熟悉本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程和各門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，包括在各個(gè)階段、環(huán)節(jié)的有關(guān)安排，從而可以避免學(xué)習(xí)的盲目性，幫助新生比較好地掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也有利于他們自身自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

能幫助新生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。每位新同學(xué)在高中階段都會(huì)有一套他們自己的學(xué)習(xí)方法。但在進(jìn)入大學(xué)之后，他們很快就發(fā)現(xiàn)這些方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)大學(xué)里的學(xué)習(xí)。而我們?cè)诟吣昙?jí)中所遴選出的優(yōu)秀學(xué)生，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面都已經(jīng)有了較長(zhǎng)時(shí)間的積累，基本上都已掌握并概括出了一些適合本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，讓新生們?cè)诹私膺@些規(guī)律和方法的基礎(chǔ)上結(jié)合他們自己的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，可以使同學(xué)們?nèi)〉檬掳牍Ρ兜男Ч?。另外，我們的班主任助理還會(huì)定期邀請(qǐng)高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生跟新生面對(duì)面交流，幫助他們樹(shù)立目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

3.2 有利于班主任助理綜合素質(zhì)的提高

有助于增強(qiáng)班主任助理的社交能力。在具體工作過(guò)程中，班主任助理為了能盡快融入其中，需要經(jīng)常與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師、外界以及新生班的幾十個(gè)不同特點(diǎn)、性格的學(xué)生聯(lián)系和接觸，從而增強(qiáng)了他們的交際能力。

有助于提高班主任助理的管理能力。班主任助理因?yàn)橛兄厥獾纳矸?，一方面他們是管理者，行使班主任老師的部分?quán)力，同時(shí)他們的身份又是學(xué)生，與新生是平等的。因此如何讓新生能比較好地服從班主任助理的管理，是他們經(jīng)常思考和要做的工作。這期間對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)歷練和成長(zhǎng)的過(guò)程，在提高他們自我教育、自我管理的同時(shí)大大提高他們的協(xié)調(diào)、組織和管理能力。

有助于提高班主任助理的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)高為師，一個(gè)優(yōu)秀的班主任助理要真正開(kāi)展好相關(guān)工作，除了要認(rèn)真工作外，還必須提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。因?yàn)橹挥杏辛撕玫膶W(xué)習(xí)成績(jī)，自身的知識(shí)面寬了，才能有信心去管理他人。因此，他們?cè)陂_(kāi)展工作的同時(shí)都能很好地處理好學(xué)習(xí)和工作兩者間的關(guān)系，保持他們?cè)械膬?yōu)秀成績(jī)，甚至還會(huì)有所提高。

3.3 有利于輔導(dǎo)員更好地開(kāi)展工作

通過(guò)班主任助理工作，我們輔導(dǎo)員不僅掌握了更新、更多、更為準(zhǔn)確的信息，還增強(qiáng)了工作中的針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性，并且能從一些瑣碎的、日常的學(xué)生事務(wù)中解脫出來(lái)，站在一個(gè)年級(jí)的層面對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行更多的思考和研究，以更好地做好學(xué)生工作，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供服務(wù)。為能更好地把握大局，輔導(dǎo)員還必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。

3.4 有利于建立交叉式的德育工作體系

班主任助理工作使學(xué)生參與到具體的學(xué)校教育管理和服務(wù)中，能夠了解并掌握學(xué)校的工作理念與工作思路，相關(guān)信息可以及時(shí)反饋。同時(shí)，學(xué)生以雙重身份進(jìn)入學(xué)生管理工作體系，使得教育的單向作用變?yōu)榻换プ饔?，封閉的德育體系變?yōu)殚_(kāi)放的德育體系，形成了良好的育人氛圍，既符合現(xiàn)代教育規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生干部的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高，使交叉式德育工作體系得以建立。

4 班主任助理制度的困難與思路

正式與非正式的矛盾。同伴教育完全是非正式群體之間的一種教育，作為同伴教育者最基本的條件是成為一個(gè)“同伴”，需要具有與新生同樣的語(yǔ)言和相似的價(jià)值觀(guān)。但是，班主任助理是經(jīng)過(guò)一定正式程序選拔的、獲得主流教育模式認(rèn)同的優(yōu)秀學(xué)生，從某種程度上受到特定的約束和管理。從這點(diǎn)出發(fā)，從廣義上理解，我們認(rèn)為在高校教育管理中，同伴不僅存在于學(xué)生與學(xué)生之間，還存在于老師與學(xué)生之間、教師與教師之間。即個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與部分、個(gè)體與全體都是同伴。本著自主自愿的原則，班主任助理在管理班級(jí)的過(guò)程中才會(huì)取得更好的教育效果。

正面引導(dǎo)與耳濡目染的矛盾?！敖煺叱啵吆?。”新生往往自控能力較差，從眾心理比較突出，對(duì)班主任助理本身的各種活動(dòng)都易于模仿，這就對(duì)人員選拔，尤其是思想品格提出了較高的要求。作為同伴教育者的班主任助理應(yīng)該是思想開(kāi)放的、靈敏的，有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的好的交際者和聽(tīng)眾，在群體中有信任度，要平易近人。這種相互交織的要求，我們認(rèn)為需要加強(qiáng)多層面的培訓(xùn)，定期與輔導(dǎo)員溝通，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)如何更快、更好地獲取支持和相關(guān)信息；同時(shí)要在班主任助理中樹(shù)立榜樣，提高辨別能力，始終以積極的輿論導(dǎo)向影響新同學(xué)。

[1] 謝繼榮,張靈犀.輔導(dǎo)員與班集體凝聚力探究[J].出國(guó)與就業(yè)：就業(yè)版,2011(13).

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[責(zé)任編輯：劉海寧]

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1671-6876(2012)04-0408-03

2012-08-29

黃迎春(1970-)，女，浙江金華人，碩士，主要從事思想政治教育研究。