江 敏

(泗陽縣李口小學， 江蘇 宿遷 223732)

在物理教學中如何培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力

江 敏

(泗陽縣李口小學， 江蘇 宿遷 223732)

觀察和實驗是物理教學的基本方法。學生只有具有良好觀察和實驗能力，才可能牢固掌握物理知識。把培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力作為中學物理教學基本任務意義深遠。

實驗教學；觀察能力；能力培養(yǎng)

0 引言

觀察和實驗是認識世界和學習知識的重要方法，老師要努力培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，首先要指導學生進行實驗觀察。作為一名物理教師，除了完成課本中要求的演示實驗、學生實驗之外，還應讓學生動手制作一些實驗器材，將課本中難以得到的現(xiàn)象進行實驗。筆者在物理課堂教學中，采用了下列措施培養(yǎng)學生的觀察能力。

1 激發(fā)觀察興趣，引導學生積極參與物理實驗

觀察是感性的認識過程，因此，要充分調動學生的感覺器官(如視覺、聽覺、嗅覺等)來直接感知事物。在實驗教學過程中，把學生的聽覺、視覺、觸覺等多方面感官功能同時調動起來，并通過頭腦反映出物體的各種物理屬性，各個部分及整體運動與靜止的形象，這就是物理實驗教學的感官參與。物理實驗的感覺功能中，最重要的是科學觀察。我們知道學生對物理實驗都特別感興趣。一聽到物理實驗時心情就十分激動，可是他們的注意力往往集中在實驗現(xiàn)象上，很少注意觀察儀器的使用方法與注意事項等，因此在實驗時老師要指導學生如何觀察，觀察什么，通過觀察要知道什么，說明觀察時不僅要用眼睛看，還要耳朵聽，動手摸，伴之以思維活動，而且還應用語言表達觀察的情況，以培養(yǎng)學生觀察的有序性、目的性，進而把學生的目光引向事物的本質。初二物理是學生接觸的新知識，因此，不僅要做好課本實驗，還要創(chuàng)造條件增加趣味實驗，讓學生在興趣中認真進行觀察。觀察和實驗會使學生產(chǎn)生“好奇”，有了“好奇心”就會對物理學習有興趣，而興趣是影響學習積極性最直接的因素。在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導學生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程產(chǎn)生條件和特征等。

2 要讓全體學生都能觀察到實驗過程和效果

無論演示實驗還是學生實驗，應做到“三高一優(yōu)”，即可視度高、清晰度高、準確度高，效果優(yōu)良。決不能應付了事，之前無準備，實驗時手忙腳亂，效果看不出，甚至實驗以失敗告終，學生一無所得。在做串、并聯(lián)電路演示實驗時，如果采用講桌上實驗，結果會“桌上一大片，學生看不見，教師忙出汗，效果不明顯”。筆者采用了自制的演示教板，將各個元件固定在教板上，從平面實驗變立體實驗，效果非常理想。為了培養(yǎng)全體學生的觀察能力，教師在做演示實驗時，目光要關注全體學生，特別是中下游生，防止你講他玩，不注意觀察實驗的現(xiàn)象發(fā)生。每次做實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用實驗儀器，掌握記錄數(shù)據(jù)、讀數(shù)和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。同時在老師的引導下，可以讓同學參與實驗設計，以提高學生的學習積極性。比如通過杠杠平衡的實驗，可以驗證杠杠平衡的條件。有些教學內容不是靠老師講解，并不一定能使學生真正理解，而要安排相應演示實驗，讓學生觀察實驗，分析原因，就可以突破難點，而且節(jié)約時間，取得事半功倍的效果。通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

3 指導學生觀察和實驗要做到細致、全面

對物理現(xiàn)象的全面觀察是培養(yǎng)學生觀察能力的基本要求。例如對電表的觀察，從外觀的接線柱，量程的觀察都能全面，但是讓學生通過觀察說出兩個量程有怎樣的關系，大多數(shù)學生很難做到。因此，指針指在同一位置，不同量程不看電表就能正確讀數(shù)者少，所以，教師要指導和訓練學生對事物或現(xiàn)象進行仔細地觀察。例如，做帕斯球實驗時，如果只裝半筒水，猛推活塞，使筒中的水流動并噴出，就不是靜力學問題了。這在操作上是欠科學的。又如在稱量空氣質量的實驗中，把稱量抽成真空的瓶所得的讀數(shù)，解釋為空瓶的質量，把稱量充滿空氣的瓶所得的讀書解釋為瓶的質量與瓶中空氣的質量之和，這是錯誤的。另外，演示實驗不同于玩魔術，變戲法，是不許弄虛作假的。

4 對不易理解的知識、現(xiàn)象，要借助實驗

教給學生科學的觀察方法：1)比較觀察法。比較就是在觀察中區(qū)分客體，確定客體的異同，從而促進思維活動。由于事物與事物之間，現(xiàn)象與現(xiàn)象之間總是既有聯(lián)系又有差別。因此總有可比之處。在教學中善于抓住同類事物或現(xiàn)象的不同之處與不同事物或現(xiàn)象的相同之處。如觀察比較電學測量儀器。2)順序觀察法。即先觀察什么后觀察什么要按順序觀察。如一般從上到下、從外到內、從前到后、從左到右進行觀察。3)分步觀察法。對于一些復雜的物理現(xiàn)象按照一定的實驗步驟，一步一步分步觀察。4)整體觀察法。由整體到部分，再從部分到整體。5)重點觀察法。即抓住事物本質的核心的關鍵部分或現(xiàn)象進行觀察。培養(yǎng)學生觀察的“選擇性”，引導學生注意收集反映物理現(xiàn)象的本質、特點的信息，依據(jù)觀察的目的，區(qū)別哪些是觀察的，哪些是不必要觀察的。6)歸納觀察法。歸納法是在獲得許多個別事物的知識的基礎上，概括出事物的一般原理的方法，是從個別到一般的推理形式和總結方法。在事物觀察中從一個個現(xiàn)象觀察中，先得出一個個結論，然后歸納出一般規(guī)律，是一種由特殊到一般的認識過程。

實驗觀察是發(fā)展學生創(chuàng)造力和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的感性認識基礎，是使學生獲得物理知識的認識之源，所以，做好演示實驗和學生實驗是培養(yǎng)學生觀察能力的關鍵。在實驗中，應讓學生了解設計方案，明確設計思路，掌握操作步驟和要領，特別應重視引導學生觀察實驗現(xiàn)象，留神觀察實驗中稍縱即逝的現(xiàn)象，從而啟發(fā)學生將觀察與思維相結合，培養(yǎng)由表及里的思維能力。

5 指導學生對日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象進行觀察

培養(yǎng)學生觀察能力，不僅僅限于實驗觀察，還可以培養(yǎng)學生對日常生活中的現(xiàn)象和自然現(xiàn)象進行觀察，也是培養(yǎng)學生觀察能力的必要補充，它是學生對自然界不斷了解到逐步認識的必要途徑。

通過上述做法，學生觀察能力、動手能力、思維能力都有明顯提高，原來對課本中的一些插圖，都要老師逐一仔細分析講解，現(xiàn)在學生都能通過合作交流、自主探究，自己解決。例如關于月食、日食成因的插圖，以前講后考查學生，還有相當一部分學生回答不出來，自從采用自制的“三球儀”演示觀察后，學生能在合作探究中理解。要培養(yǎng)學生的觀察能力，作為物理教師，課前一定要考慮好觀察的目的、方法、步驟，以及要達到的觀察效果，要把握好教學內容，精選典型實驗，構建有效觀察的框架，“主導”與“主體”默契配合，讓學生動手、動腦、動情，在主動參與中獲取知識。

[1] 閻金鐸，梁樹森.物理學習論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2] 閻金鐸，續(xù)佩君.物理能力測量研究[M].南寧：廣西人民教育出版社,1996.

[3] 安忠，劉炳.中學物理實驗教學研究[M].高等教育出版社，1986.

[4] 喬際平，蘇明義.中學物理教師教學基本功講座[M].首都師范大學出版社，1995.

[責任編輯：孫義清]

G633.7

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1671-6876(2012)04-0439-02

2012-09-18

江敏(1965-)，女，江蘇泗陽人，中教一級，主要從事中學物理教學及小學科學教學研究。