◎/本刊評論員

今天，從事教育的許多人都對梅貽琦先生當(dāng)年在清華大學(xué)演講時的一句話耳熟能詳，那就是“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。盡管梅貽琦先生說的是大學(xué)，但是我們也可以把這種觀點借鑒到整個教育的發(fā)展中：教育發(fā)展的本質(zhì)不是以“大樓”為標(biāo)志的硬件改善和規(guī)模擴(kuò)張，而是以“大師”為標(biāo)志的軟實力的全面優(yōu)化和提升。這也就是我們今天所倡導(dǎo)的教育內(nèi)涵發(fā)展。

所謂教育內(nèi)涵發(fā)展，就是從教育內(nèi)部著眼去尋找促進(jìn)教育發(fā)展的動力，改變教育發(fā)展的方式，關(guān)注教育中人的內(nèi)涵的發(fā)展。目前，各地教育主管部門都在探索適合自己的內(nèi)涵發(fā)展之路，如湖北省教育廳在全省開展的“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動，將關(guān)注的重點聚焦在課堂、教師、學(xué)生、家庭等教育要素上，通過激發(fā)這些要素的活力來推動教育發(fā)展。這也進(jìn)一步說明教育內(nèi)涵發(fā)展不是把主要精力放在增加教育要素上，而是激活教育內(nèi)部各要素，使之發(fā)揮更好的效益、產(chǎn)生更高的效率。

教育內(nèi)涵發(fā)展需要優(yōu)化教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)合理的結(jié)構(gòu)本身就是一種生產(chǎn)力。一是進(jìn)一步促進(jìn)地區(qū)間、學(xué)校間教育的均衡發(fā)展，合理規(guī)劃學(xué)校布局，綜合提升辦學(xué)實力。沒有教育的均衡發(fā)展，教育就會失去重心，隨時可能跌倒。二是合理配置各級各類學(xué)校。應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會、文化發(fā)展對各類人才的需要，確定各類學(xué)校的數(shù)量和布局，撤并人才供給過剩的學(xué)校，發(fā)展人才供給不足的學(xué)校。三是優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。教師是教育資源的核心，既要優(yōu)化教師在各學(xué)校的配置，又要優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部各學(xué)科、各年齡段教師的結(jié)構(gòu)，更要優(yōu)化教師自身的知識結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)，需要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。但是政府應(yīng)該轉(zhuǎn)變其行政職能，成為教育條件的保障者、教育服務(wù)的提供者、教育公平的維護(hù)者、教育標(biāo)準(zhǔn)的制定者、教育質(zhì)量的監(jiān)管者和教育市場的規(guī)范者。

教育內(nèi)涵發(fā)展的核心是改變教育發(fā)展方式。一是變粗放型發(fā)展為精細(xì)型發(fā)展。以往我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展主要是一種粗放型的發(fā)展，把關(guān)注點聚集在標(biāo)志性成果上，聚集在外在物體形態(tài)的改變上，聚集在最終目標(biāo)的達(dá)成上，如片面追求校園面積的擴(kuò)大、校舍的修建、依靠加大時間投入提高升學(xué)率等。而精細(xì)型發(fā)展秉承“天下大事，必做于細(xì)”的原則，實施科學(xué)、精細(xì)的管理，構(gòu)建高效課堂模式，將教學(xué)、德育、教師素質(zhì)提高等作為學(xué)校改革與發(fā)展的關(guān)注重點，在事關(guān)學(xué)校發(fā)展的每項工作上都力求精雕細(xì)琢?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動將“比”的內(nèi)容擴(kuò)展到課堂教學(xué)前奏和后續(xù)的各個環(huán)節(jié)，以“比”來促進(jìn)教師精細(xì)化、專業(yè)化發(fā)展；“課外訪萬家”活動則將學(xué)生的家庭情況納入教育關(guān)注的范圍，兩者都體現(xiàn)了精細(xì)發(fā)展的理念。二是變同質(zhì)發(fā)展為特色發(fā)展。學(xué)校管理者和教師應(yīng)樹立特色立校的基本理念，構(gòu)建具有特色的學(xué)校文化，將辦學(xué)特色放在學(xué)校改革與發(fā)展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學(xué)校上升到一個更高的水平。三是變模仿發(fā)展為創(chuàng)新發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展不是靠外力推動的，而是源于內(nèi)部變革力量推動的一種發(fā)展，因而也就有了更多的創(chuàng)新動力。要積極挖掘、利用、整合學(xué)校資源，將學(xué)校導(dǎo)入一種新的發(fā)展境地。

教育內(nèi)涵發(fā)展必須關(guān)注教育中人的內(nèi)涵發(fā)展。教育的終極目的是培養(yǎng)人、發(fā)展人。教育中的人既包括學(xué)生，也包括教師。在教育過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展，在注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績、技能訓(xùn)練的同時，更加重視學(xué)生的健康體魄、健全人格、人生態(tài)度、社會責(zé)任、興趣愛好、意志品質(zhì)等?！罢n外訪萬家”活動引導(dǎo)教師打破對學(xué)生在學(xué)校呈現(xiàn)出的一面的固有印象，深入學(xué)生家庭，全面認(rèn)識學(xué)生在校表現(xiàn)“背后的故事”，這樣才能確立因人而異的教育策略，構(gòu)建多元化的課程體系，發(fā)揮教育的多重效益，通過各種途徑培養(yǎng)內(nèi)涵豐富的人而不是考試機器或知識容器。教師不能把自己當(dāng)做教書匠，要關(guān)注自身的專業(yè)化發(fā)展，通過閱讀、培訓(xùn)、教研、“課內(nèi)比教學(xué)”等活動，不斷提高自己的能力，不斷陶冶自己的情操，不斷健全自己的人格，不斷豐富自己的內(nèi)心世界、情感世界和精神世界。教育是人與人之間的一種“感染”，有了內(nèi)涵豐富的教師，才能造就內(nèi)涵豐富的學(xué)生，才能成就內(nèi)涵豐富的教育。