陳茂松 張秋生 張信先

(齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

隨著我國高考擴招落下帷幕，中國高等教育已經(jīng)進入大眾化教育，而工程教育是中國高等教育改革方向。在工程教育中實施“雙導(dǎo)師制”的教育管理模式，能夠提升工程教育的教學(xué)水平和科研水平，能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用性、職業(yè)型的高素質(zhì)人才?！半p導(dǎo)師制”教師隊伍建設(shè)是應(yīng)用性本科院校實施工程教育有力保證，更是中國高等教育改革的發(fā)展方向。

1 什么是雙導(dǎo)師制

雙導(dǎo)師制是指高等教育中由政治導(dǎo)師和學(xué)術(shù)導(dǎo)師共同負責(zé)學(xué)生工作的人才培養(yǎng)制度[1]。我院的雙導(dǎo)師制是由校內(nèi)導(dǎo)師(中級職稱以上)和校外導(dǎo)師(行業(yè)、企業(yè)專家)組成，校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生的政治思想教育、傳授理論知識和日常管理工作；校外導(dǎo)師對學(xué)生進行業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能的指導(dǎo)工作。

2 實施“雙導(dǎo)師制”的條件

齊齊哈爾工程學(xué)院2011年升格為應(yīng)用性本科院校，主要從事工程教育研究，以創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)型大學(xué)為辦學(xué)目標(biāo)。齊齊哈爾工程學(xué)院采用“政校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體”的辦學(xué)模式憑借振興東北老工業(yè)基地，建立哈大齊工業(yè)走廊的宏偉藍圖的歷史機遇，以及學(xué)院十年的高等職業(yè)教育的辦學(xué)經(jīng)驗，為工程教育中探索實施“雙導(dǎo)師制”提供了真實的教學(xué)環(huán)境。

2.1 實行三學(xué)期制

為適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求，實現(xiàn)學(xué)生的零距離就業(yè)，2003年，齊齊哈爾工程學(xué)院實行三學(xué)期制，即在第一、二學(xué)期的理論教學(xué)基礎(chǔ)上開創(chuàng)了第三學(xué)期的實踐教學(xué)。每年6-8月(個別專業(yè)實習(xí)時間是4-10月)，各專業(yè)把學(xué)生安排到企業(yè)、行業(yè)及機關(guān)單位等校外的實習(xí)基地，讓學(xué)生了解崗位能力需求，掌握崗位操作要領(lǐng)。在第三學(xué)期的實踐教學(xué)中，校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé)理論知識的指導(dǎo)，校外導(dǎo)師負責(zé)實踐知識的指導(dǎo)。在真實的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、崗位遷徙能力，提升學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)院實行三學(xué)期制，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)能力，提升了學(xué)生的專業(yè)水平，還實現(xiàn)了學(xué)生以實習(xí)帶就業(yè)的就業(yè)方式。

2.2 開展政校企合作

2010年，齊齊哈爾工程學(xué)院與市政府合作，投資5 000萬元在校園臨街建設(shè)具有7S功能的2.8萬平方米的齊齊哈爾市汽車教學(xué)(博覽)中心，師生共同研究實踐教學(xué)，開發(fā)汽車教學(xué)模具。同時吸納帝豪等名牌汽車4S店加盟，企業(yè)人員對學(xué)生進行業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能的指導(dǎo)。

齊齊哈爾工程學(xué)院與齊齊哈爾市北京現(xiàn)代瑞寶宏通汽車銷售服務(wù)店合作，在校園內(nèi)興建了2 600平方米的北京現(xiàn)代汽車4S店。北京現(xiàn)代汽車瑞寶宏通特約服務(wù)站集整車銷售、售后服務(wù)、配件供應(yīng)、信息反饋為一體，擁有液壓舉升機、冷媒加注機、發(fā)動機電控系統(tǒng)診斷儀等儀器[2]。學(xué)生在校外導(dǎo)師指導(dǎo)下完成汽車發(fā)動機的檢測與維修、底盤電控系統(tǒng)的檢測、汽車電器與電子的檢測、汽車板金、噴漆等實習(xí)、實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)。

2.3 開展創(chuàng)業(yè)教育活動

為增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，2011年齊齊哈爾工程學(xué)院實施創(chuàng)業(yè)教育。各專業(yè)利用專業(yè)公司，鼓勵學(xué)生到公司創(chuàng)業(yè)，學(xué)院先后成立了12個學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊。校內(nèi)導(dǎo)師任專業(yè)公司法人，學(xué)生任公司部門負責(zé)人。如崔曉東建筑工程施工創(chuàng)業(yè)團隊，2011年承建齊齊哈爾富裕縣廉租房8 600平方米，創(chuàng)造產(chǎn)值300萬元；2012年承建齊齊哈爾富拉爾基區(qū)和平小區(qū)3#、4#樓。陳龍機床再制造創(chuàng)業(yè)團隊，2011年承攬機床零部件加工、機床系統(tǒng)升級改造等工程項目10余項，創(chuàng)造利潤30余萬元。通過創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)團隊帶動在校學(xué)生參與工程項目，既提高實踐能力，獲得經(jīng)濟收入，又孵化一批創(chuàng)業(yè)者。

3 實施“雙導(dǎo)師制”的作用

在工程教育中，應(yīng)用性本科院校實施“雙導(dǎo)師制”，能夠加快我國高等教育的專業(yè)型人才培養(yǎng)的步伐，促進導(dǎo)師隊伍建設(shè)，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)。

3.1 促進校企合作

校企導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)設(shè)計應(yīng)用型、職業(yè)型本科生模式，有利于教學(xué)要求和市場需求的雙向互補，在一定程度上能夠緩解企事業(yè)單位生產(chǎn)和管理任務(wù)繁重、高層次人力資源不足的問題，同時解決高?？蒲姓n題研究成果難以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)成果的問題[3]。本科生參與企事業(yè)單位生產(chǎn)和管理的工作過程，能夠促進企事業(yè)單位完成高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的課題，同時拓展本科生課題選題來源，實現(xiàn)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)成果的價值，促進校企合作，實現(xiàn)本科生教育與產(chǎn)業(yè)需求的有機結(jié)合。

3.2 解決導(dǎo)師隊伍不足問題

多年來，高考擴招，本科生數(shù)量急劇增加，校內(nèi)導(dǎo)師聘用速度難以滿足實際需要，無法針對本科生個性特征和職業(yè)取向開展具體指導(dǎo)，影響校內(nèi)導(dǎo)師的本科生培養(yǎng)質(zhì)量。聘請校外導(dǎo)師加入本科生的導(dǎo)師隊伍，負責(zé)本科生的實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)任務(wù)，能夠緩解校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)壓力。

3.3 實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合

高校培養(yǎng)本科生比較重視理論水平，忽視實踐經(jīng)驗。應(yīng)用性本科院校實施“雙導(dǎo)師制”，引導(dǎo)本科生從事理論聯(lián)系實踐研究，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。應(yīng)用性本科院校要充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師”的各自優(yōu)勢，改變本科生培養(yǎng)從理論到理論的模式，開創(chuàng)本科生培養(yǎng)從理論到實踐到理論的應(yīng)用性職業(yè)型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

3.4 有利于形成合作教育，促進教育與產(chǎn)業(yè)無縫對接

知識更新快，半衰期變短。封閉式教育使學(xué)生畢業(yè)時所學(xué)知識已過時，引進企業(yè)導(dǎo)師可與產(chǎn)業(yè)緊密合作，跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，保持與產(chǎn)業(yè)同步更新知識。同時新知識、新技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力周期短，應(yīng)用快，學(xué)校要緊跟產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的最新技術(shù)，使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的需要。

綜上所述，在工程教育中，應(yīng)用性本科院校實施“雙導(dǎo)師制”，能夠促進教師自身發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進一步改革教學(xué)內(nèi)容與手段；同時促進校外導(dǎo)師對教學(xué)的理解，增強校外導(dǎo)師的社會責(zé)任感，積累教學(xué)方法與管理經(jīng)驗，更好地對學(xué)生進行職業(yè)技能的指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]安建華，程長羽.加大高校人才培養(yǎng)力度的新模式——雙導(dǎo)師制[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2003，5(1).

[2]陳茂松.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的辦學(xué)模式探索[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011，24(3).

[3]杜靜，丁忠.應(yīng)用型研究生培養(yǎng)實踐中的雙導(dǎo)師制探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011，(6).