劉樹霞

21世紀(jì)是以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟(jì)時代，這個時代呼喚創(chuàng)新和創(chuàng)造型人才，要求學(xué)校教育把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新人。作為基礎(chǔ)教育中的語文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

那么,如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？在教學(xué)實踐中，我主要從以下幾個方面做了些有益的嘗試：

一、挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

語文教材中，蘊(yùn)藏著豐富的科技創(chuàng)新教育內(nèi)容和科學(xué)道理，教師要善于挖掘和利用，并將其變?yōu)閷W(xué)生的科技創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。因此，教師要通過深入挖掘教材內(nèi)容，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂上耳濡目染科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟(jì)振興、社會進(jìn)步的重大意義，感受日常生活中科學(xué)技術(shù)給社會、家庭帶來的好處，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科技的興趣和探索科學(xué)奧秘的積極性。

例如：學(xué)了《事物的正確答案不止一個》，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多方面看問題的科學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索欲望和創(chuàng)新意識；學(xué)了《蘇州園林》，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對祖國悠久文化科技史的審美體驗，讓學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中感受我國傳統(tǒng)園林的價值和建筑工人的精湛技藝，增強(qiáng)熱愛人民的思想感情；通過學(xué)習(xí)一些蘊(yùn)含哲理的課文教學(xué)，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育，學(xué)會用科學(xué)的方法指導(dǎo)自己的行動，正確認(rèn)識客觀世界；通過優(yōu)化課堂對學(xué)生科技素質(zhì)的非智力因素的構(gòu)建來激起學(xué)生追求真理、追求科學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)的精神，從而培養(yǎng)與提高學(xué)生的科技素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

二、發(fā)揮學(xué)生個體優(yōu)勢，激發(fā)創(chuàng)新能力

智育是課堂教學(xué)最主要的方面，也是實施素質(zhì)教育的主渠道。通過開放式的教學(xué)手段，開展豐富多彩的課外活動，為提高學(xué)生的個性素質(zhì)、發(fā)揮個人優(yōu)勢、形成個人特長創(chuàng)造了良好契機(jī)。要使全體學(xué)生都能主動地得到發(fā)展，就必須使全體學(xué)生都參與到探求新知識的過程中。所以在教學(xué)中應(yīng)避免所有的內(nèi)容都當(dāng)新知識講，并在學(xué)生獨(dú)立探求的過程中，輔之以教師的點(diǎn)拔、講評和同學(xué)之間的議論、交流，從而深化理解新知識，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，達(dá)到弄懂弄通的目的。要結(jié)合學(xué)生的社會生活實際，結(jié)合周圍的生產(chǎn)實際，引導(dǎo)學(xué)生憑借他們的好奇心和直覺，發(fā)現(xiàn)生活中、生產(chǎn)中不夠合理的部分，通過擴(kuò)散思維和集中思維的訓(xùn)練，從多層次、多角度思考，借助學(xué)得的知識和技能，運(yùn)用各種發(fā)明創(chuàng)造的技法，提出合理的建議，創(chuàng)造出創(chuàng)新的作品。所以，只要我們按照創(chuàng)新發(fā)明的客觀規(guī)律，發(fā)掘每個學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)新的興趣，全面提高他們的心理素質(zhì)，拓展他們的知識視野，充分利用各種外部和內(nèi)部條件，啟迪他們的創(chuàng)新思維，提高他們的科技創(chuàng)新能力，鼓勵他們創(chuàng)造發(fā)明，就能使他們成為我國科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的后備人才。

三、拓寬語文學(xué)習(xí)天地，開發(fā)潛在智力

科技啟蒙教育，是科技教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的必經(jīng)之路。這是歷史賦予我們每一個教育工作者的神圣使命，我們應(yīng)努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，改變語文教學(xué)自我封閉、與社會隔絕的狀況，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)、用科學(xué)上，具有實踐、探索的廣闊時空。

教師結(jié)合語文教學(xué)開展各種科技教育活動，挖掘語文教學(xué)資源，拓寬語文學(xué)習(xí)天地，能張揚(yáng)學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生潛在的智力，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的科技知識，增強(qiáng)科技意識、探索精神和動手能力。因此教師在教學(xué)中要摸透學(xué)生心理，因材施教，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，以激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新精神。課堂上可運(yùn)用現(xiàn)代的高科技的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，營造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，同時拓寬語文學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，時時感受到高科技的存在，反過來激發(fā)學(xué)生的求知欲。課下，可通過讓學(xué)生去圖書館查資料和上互聯(lián)網(wǎng)查資料，來了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的科技知識來解決生活和學(xué)習(xí)中的問題；讓學(xué)生采取創(chuàng)造性思維方式，把分析性思考與創(chuàng)意性思考結(jié)合起來，進(jìn)行多向思維，從多種角度去認(rèn)識同一事物，并善于把它們綜合為整體來認(rèn)識，創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)到的科技創(chuàng)新知識去適應(yīng)新的情況、探索新的問題；給學(xué)生一片寬廣的天空，展示學(xué)生的聰明智慧，提高學(xué)生的科技素質(zhì)，鼓勵優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)。

四、寫作實踐，發(fā)展創(chuàng)新能力

創(chuàng)造能力培養(yǎng)的一個重要方面是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。神話中的奔月、補(bǔ)天、插上翅膀飛翔、腳踏風(fēng)火輪穿行等等，現(xiàn)在幾乎都已成為現(xiàn)實。語文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學(xué)生展開想象，特別是展開異想天開的創(chuàng)造想象，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要手段。因此，在寫作教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際與課外科技興趣活動，多寫科技說明文、科技小論文，嘗試創(chuàng)作科幻小說。以寫作為契機(jī)能夠使學(xué)生深入進(jìn)去，達(dá)到科技教育的目的，開展科技教育活動。有的學(xué)生喜歡文學(xué)，則寫小說、散文、詩歌；有的學(xué)生喜歡科技，則寫科技論文、科幻作品。學(xué)生的作品見解雖然還有點(diǎn)幼稚，但無不閃爍著智慧的火光，通過寫作，學(xué)生的科技意識增強(qiáng)了，無窮的創(chuàng)造力被啟迪了。所以說語文教師要結(jié)合語文學(xué)科自身固有的特點(diǎn)，通過閱讀與寫作、課內(nèi)與課外來滲透科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科技興趣與意識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力和動手實踐能力，從而提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，語文教師要有現(xiàn)代化的語文教育思想、創(chuàng)新的自信心與責(zé)任感以及不斷進(jìn)取的探索精神，結(jié)合語文教學(xué)開展各種科技教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，增加學(xué)生的科技知識，增強(qiáng)科技意識、探索精神和動手能力，讓科學(xué)的種子在學(xué)生心田里生根、發(fā)芽、開花并結(jié)出豐碩的果實，為素質(zhì)教育的實施開辟更廣闊的天地。