吳正君

當今世界，科學技術(shù)革命已開辟了一個嶄新的時代。新的時代給中學語文教學提出了一個新的課題，那就是深化改革，變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，從傳統(tǒng)的封閉性教學模式中解脫出來，走向開放性的多種教學形式，注重學生個體的培養(yǎng)，充分發(fā)揮展示學生的才能，訓練培養(yǎng)開拓型和創(chuàng)造型的人才。要實現(xiàn)這一遠大目標，很重要的一點，就是在中學語文教學中要重視培養(yǎng)學生的自學能力。

這樣，一方面是深化和提高學生聽、說、讀、寫的基本能力；另一方面也是更進一步培養(yǎng)和提高學生的觀察力、記憶力、想象力、思維力。從另一個角度看，自學能力又是指學生能自覺地、靈活地運用掌握的知識不斷地進行新的探索，從而獲得更多新知識的能力；培養(yǎng)學生的自學能力實際上是更進一步地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

中學語文教學培養(yǎng)學生的自學能力是多渠道、多層次、多角度的，每個語文教師都能“八仙過海，各顯神通”，但切實抓好以下幾點是很有必要的。

一、激發(fā)學生的自學興趣，培養(yǎng)學生學好語文的主觀心理因素。

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”很多老師都很清楚，只有激發(fā)學生的求知欲，才能促使學生自覺地高度集中注意力，產(chǎn)生學好語文的強烈要求。如果忽略了學生這種主觀上的學習心理因素，要培養(yǎng)學生的自學能力只能是一句空話。我們應(yīng)了解自己的學生，隨時消除他們心理上的障礙，鼓勵他們學好語文的信心，從而產(chǎn)生學好語文的濃烈興趣和強烈要求，這樣才有助于培養(yǎng)學生的語文自學能力。

二、指導好學生的預(yù)習，上好每一堂講讀課。

預(yù)習是培養(yǎng)學生自學能力重要的一環(huán)，也是搞好課堂教學的基礎(chǔ)。對此，我們絕不能掉以輕心。預(yù)習階段，我們就要加強對學生的引導，但又應(yīng)避免包辦代替。我們應(yīng)根據(jù)教學的實際情況和學生的實際情況簡明扼要地提出預(yù)習的目的、要求、方法、內(nèi)容和任務(wù)；同時，還應(yīng)加強對預(yù)習的督促和檢查，防止“放任自流”。我們要上好每一堂講讀課。講課中，除正確應(yīng)用各種教學方法外，還應(yīng)給學生以規(guī)律性的知識。教學要有民主氣氛，使學生敢于質(zhì)疑問難，我們才能及時從學生身上得到信息反饋，使下一步教學更有針對性。

三、教育學生養(yǎng)成“四勤”的良好習慣。

一是勤動手。要讓學生逐步養(yǎng)成翻查字典、詞典等工具書及查閱各種資料書籍的良好習慣，這樣既能掃除閱讀障礙，又能讓學生對閱讀內(nèi)容有一個初步的印象，為進一步自學打好基礎(chǔ)。學生的課外閱讀，則更應(yīng)強調(diào)勤動手。

二是勤動腦、多思索。子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！彼际菍W的繼續(xù)和深化，就是培養(yǎng)學生思考問題的能力?？追蜃舆€要求學習者能夠“舉一隅以三隅反”，能夠“溫故而知新”。用今天的觀點來看，就是要完成學習后知識的遷移。要做到這一點，就必須提倡學生勤動腦、多提問、多思索，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。要解決這個問題，一是必須給學生留有充分的思索的余地，課堂上則應(yīng)切忌“滿堂灌”；二是教師應(yīng)有意識地設(shè)疑問難，啟發(fā)誘導學生從知識的廣度和深度上獨立思考，并將思索的結(jié)果大膽提出來進行研討。

三是勤動筆、多記載。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”勤動筆包含有兩個方面，一是預(yù)習過程中做好預(yù)習筆記，二是學習后寫好讀書筆記。初學后的疑難、熟讀深思后的心得體會、老師和同學們的答疑解難、自己進行的新探索都應(yīng)動筆認真記下來，這既是對自己所學知識的鞏固和提高，又是為不斷獲取新知識創(chuàng)造必要的有利條件。我們應(yīng)要求每一個學生認真做好“摘錄卡”、“資料卡”、讀書筆記、日記、周記、隨筆等。實踐證明，這些對學生的自學能力都是大有益處的。

四是勤動口、多發(fā)言。勤動口，多發(fā)言，有助于培養(yǎng)學生的口才。口才，不單是指口頭表達能力，更是智力、知識能力的綜合運用。讓學生有意識地參加課堂討論、辯論、即席講演、外出采訪、講故事、和他人交談等都是達到“勤動口，多發(fā)言”的有效方法。

四、抓好課堂教學，搞好課外語文活動。

我們應(yīng)注意利用講析精讀課文的機會，充分發(fā)揮自己的教學藝術(shù)，有重點、有計劃、有特色地講授好每一堂精講課。同時應(yīng)以點帶面，抓好多篇的閱讀課教學，有意識地培養(yǎng)學生的快速閱讀能力、理解能力和反應(yīng)能力。單元教學訓練中，我們應(yīng)結(jié)合各單元教學的重點和特點，有計劃地選擇一些文質(zhì)優(yōu)美的短文，讓學生閱讀理解。另外，每個單元有針對性地進行一兩次快速作文和即席講演、課堂討論，也是很有必要的。

當然，要培養(yǎng)學生的自學能力只注意搞好課堂教學是不能達到目的的，還必須和搞好課外語文活動緊密結(jié)合起來。如前所述，當今世界，現(xiàn)代科學文化的發(fā)展速度驚人，每年的出版物都在成倍增長，因此必須要求學生廣泛地閱讀課外讀物。此外，教師有目的、有計劃地指導學生課外閱讀一些短小精悍的作品，成立文學小組，舉行文學講座，自辦各種形式的手抄報，有組織、有計劃地舉行一些詩歌朗誦會、故事會、演講會，舉辦或參加各種形式的知識競賽活動，指導學生觀影視、聽音樂，在節(jié)假日參加各種晚會猜謎、征答對聯(lián)等活動，對于挖掘?qū)W生的智能潛力、拓開學生的思維能力、培養(yǎng)學生的自學能力都是行之有效的良好方法。

在中學語文教學這塊陣地上，只要我們認真切實地調(diào)動好師生雙方的主觀積極性，勇于實踐，大膽探索，“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，我們就一定會真正培養(yǎng)好學生的語文自學能力，為搞好中學階段的素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出自己的貢獻。