趙苗奎

在語文教學(xué)中，作文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志，是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。但作文難寫，作文難教，學(xué)生“怕”作文，教師“憂”作文，依然是初中作文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。

那么如何才能有效地進(jìn)行作文教學(xué)呢？基于對(duì)中小學(xué)作文教學(xué)的觀察和思考，我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行：

一、課文引導(dǎo)，學(xué)會(huì)選材，體驗(yàn)審美，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

作文教學(xué)中，我們應(yīng)該重視讀寫結(jié)合。新教材每單元的閱讀要求和寫作要求是分前后兩部分編排的，我們要突破作文的“難”，就要讓學(xué)生從思維角度真正將二者結(jié)合起來，也就是課內(nèi)讀寫緊密結(jié)合。一開始學(xué)生接觸新的單元時(shí)，就要把新教材中閱讀、寫作兩部分要求讓學(xué)生真正理解、融會(huì)貫通，讓學(xué)生在課文中學(xué)會(huì)選材，體驗(yàn)審美情趣，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，然后學(xué)生將這種情趣帶到整個(gè)的閱讀、寫作中。也就是說，一篇有一定要求的作文，不是單靠?jī)晒?jié)作文課完成的，這篇作文的思維，是一接觸這個(gè)單元時(shí)就已經(jīng)醞釀在其中了。這個(gè)過程也就是說，把讀、寫兩部分要求完全、統(tǒng)一地貫穿到讀寫的全過程。讀寫做到這樣的緊密結(jié)合，作文才能成效顯著。要培養(yǎng)課外觀察、練筆的方法：每周讓學(xué)生練一篇課外隨筆，每次評(píng)講，表揚(yáng)那些言之有物的好隨筆。

二、例文導(dǎo)讀，體會(huì)主旨，歸納中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造都是從想象開始的，想象力比知識(shí)更重要。學(xué)生的想象要從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、接觸自然、感悟生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，指導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)好課文，而且廣泛地閱讀課外書籍，充分地獲取作文素材，這是學(xué)生想象力的主要來源?？梢酝ㄟ^以下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)作文的寫作：

1.憑借詞語，展開想象，進(jìn)行片段寫作。漢語中有些抽象詞語學(xué)生難以理解。對(duì)此教師可以設(shè)計(jì)小練筆，讓學(xué)生展開合理的想象，使這些抽象詞語形象化。這種小練筆同樣能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、提高習(xí)作水平的目的。

2.閱讀之后，合理想象，續(xù)寫作文。不少課文的結(jié)尾言雖盡，意未窮，教師在閱讀教學(xué)之后，可以及時(shí)順著作者的思路讓學(xué)生進(jìn)行想象練筆，續(xù)寫作文。由于這種續(xù)寫是閱讀之后及時(shí)進(jìn)行的想象練筆，練筆內(nèi)容適時(shí)遷移，學(xué)生易于接受，有話可寫且樂于寫。

3.利用插圖，啟發(fā)想象，進(jìn)行練筆。教材中有許多作文都配有直觀形象、生動(dòng)活潑、情趣俱佳的精美插圖，是進(jìn)行想象力培養(yǎng)的極好媒體。如教完《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察文中的插圖，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、啟發(fā)想象：插圖上的環(huán)境是怎樣的？是什么場(chǎng)面？?jī)扇说耐饷?、衣著怎樣？各在干什么？從他們雙手抱拳拱手作揖的動(dòng)作想象他們會(huì)想些什么？他們還會(huì)說些什么？讓學(xué)生圍繞提示認(rèn)真思考，展開豐富的想象，并進(jìn)行口頭敘述。然后以《送別》為題，讓學(xué)生寫一篇好朋友之間依依惜別的情景短文。

三、開放課堂，走向社會(huì)，搜集素材，讓學(xué)生暢談自己的切身感受

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！弊魑慕虒W(xué)更是如此。大力推行開放式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的廣闊天地，讓學(xué)生在課內(nèi)外各種作文活動(dòng)中豐富語文知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造精神，才能使學(xué)生作文達(dá)到“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的最高境界，給學(xué)生思維插上金色的翅膀，讓學(xué)生在文學(xué)的伊甸園里自由翱翔，最大限度地實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，以前的一次初二的習(xí)作訓(xùn)練《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)見聞》，教師們集體備課，理出了一個(gè)作文思路：審題——明確習(xí)作要求——學(xué)習(xí)習(xí)作提示——引導(dǎo)學(xué)生寫記憶中的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)———聽老師讀下水文——學(xué)生寫作?？墒菍W(xué)生的作文收上來，大都看了頭知道尾，與教師的范文大同小異。對(duì)此，我們不得不反思：傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重作文前的指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)筆之前，教師不厭其煩、細(xì)致入微的指導(dǎo)如同給孫悟空套上的緊箍，捆住了學(xué)生的手腳，封住了學(xué)生的嘴巴，抑制了學(xué)生活躍的思維，結(jié)果，學(xué)生搜索枯腸，終難下筆。于是，我們大膽地對(duì)本次作文課進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：課前，讓學(xué)生利用星期天到“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”買菜，參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，用照相機(jī)拍下或用筆記下你感興趣的場(chǎng)面。教學(xué)過程中，教師們首先讓學(xué)生閑話“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”。聽著學(xué)生妙語連珠、繪聲繪色的描述，看著學(xué)生爭(zhēng)先恐后的興致，我們感慨良多。

四、搶抓靈感，限時(shí)成文，當(dāng)堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

靈感需要培養(yǎng)，也需要誘發(fā)，這就要求我們老師做好多方面的工作。我們要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，盡可能把文題命得巧妙靈活些，切忌“大”、“空”、“虛”，少些限制，讓學(xué)生有話可說、有理可議，從而撥動(dòng)學(xué)生心弦，誘發(fā)其作文靈感，刺激其寫作欲望。我曾經(jīng)組織了一次作文實(shí)踐活動(dòng)《賣報(bào)紙》，收效很好。當(dāng)全班同學(xué)賣完報(bào)紙后回到教室，我讓他們暢談自己的感受，整個(gè)教室沸騰了，同學(xué)們?nèi)呵榕d奮、靈思飛動(dòng)，感受寫了整整一黑板。我趁熱打鐵，讓他們搶抓靈感，快寫作文。30分鐘后全班同學(xué)都寫完了，一篇篇精美的文章呈現(xiàn)在我們面前。同學(xué)們相互傳閱，小組評(píng)價(jià)收效甚好。我們對(duì)優(yōu)秀作品予以表彰，并在教室后面辦了一期專欄，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

總之，作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程。面對(duì)高效課堂的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，我們的作文如何才能真正走向高效，還需我們教育工作者不懈努力，探索高效課堂的規(guī)律。作文是思維成果的展示，作文創(chuàng)新首先是思維要?jiǎng)?chuàng)新。在新課改的大背景下，我們語文老師更需打破學(xué)生原有的僵化的思維定勢(shì)，讓高效課堂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，去開掘?qū)W生的創(chuàng)造靈泉，引來學(xué)生的思維活水，使學(xué)生擺脫“山重水復(fù)疑無路”的寫作困境，步入“柳暗花明又一村”的喜悅境界。