王大博

實(shí)施新課程的一個重要理念就是變教學(xué)中教師的“一言堂”、“獨(dú)腳戲”為師生、生生、師師多向合作互動。為適應(yīng)新課程，教師必須更新教學(xué)觀念，必須從知識權(quán)威的位置上走下來，去努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、中介者、合作者。要達(dá)到這一要求，語文教學(xué)必須實(shí)施以下轉(zhuǎn)變：

一、轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)全新的語文教學(xué)

教師是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵，新課程改革需要新型教師。新型教師不再是 “百科全書”式的學(xué)者、“學(xué)富五車”式的知識型教師，也不再只是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的合作者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程的教學(xué)中，教師首先是合作者，要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的，這就要求教師要走下講臺，成為學(xué)生的合作者。不僅是身體走下來，更重要的是心靈也要走下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

在新課程的教學(xué)中，要求教師是個學(xué)習(xí)者。在知識與技術(shù)日益更新的今天，在鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的氛圍中，學(xué)科型教師如何適應(yīng)新形式呢？只有轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，從知識的輸出者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)化為和學(xué)生并肩的共同探究者，在共同探究中共同發(fā)展。教師只有轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)習(xí)者，才能與學(xué)生一同成長，與新課程一同成長。

在新課程的教學(xué)中，教師還要成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。新課程理念要求教師關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的每一件 “小事”；既要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與方法運(yùn)用中的行為，還要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的目的：促進(jìn)學(xué)生個性的張揚(yáng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，構(gòu)建學(xué)生騰飛的平臺

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，因此，新課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展、自身的需要、特長以及獨(dú)特的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行施教。教師要徹底改變以往“一刀切”、“整齊劃一”等傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，為學(xué)生的現(xiàn)在和將來奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，首先是教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。在新課程教學(xué)中，要摒棄以往單純的知識傳授的思想，重在培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識與技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀。語文教師在施教過程中，在努力培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，還要注重學(xué)生人文精神的提升。只有準(zhǔn)確把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，才能保證教師在教學(xué)行為上體現(xiàn)新課程改革的精神。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)過程觀念。要注意到：教學(xué)過程不只是教師向?qū)W生傳授知識的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，是師生之間乃至生生之間雙向和多向的信息交流的過程，還應(yīng)是師生之間情感交流的過程、學(xué)生人格完善的過程、學(xué)生思維發(fā)展的過程。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的知識信息得到增長，解決問題的過程與方法得到關(guān)注，情感態(tài)度價值觀得到重視。第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教法觀念?？茖W(xué)的教法是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，在新課程教學(xué)設(shè)計中一定要做好教法的轉(zhuǎn)變?？紤]教法的出發(fā)點(diǎn)是：從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，樹立問題意識，采取靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。第四，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)內(nèi)容觀念，實(shí)踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。教學(xué)內(nèi)容要真正體現(xiàn)課程改革后知識與技能的統(tǒng)一、過程與方法的統(tǒng)一、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一的新課程精神。

三、轉(zhuǎn)變課程觀，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合

“課程是學(xué)校教育中為所有學(xué)生提供的和重建的人類知識和經(jīng)驗(yàn)的總和?！闭n程不只是“文本課程”——教學(xué)計劃、教材、教參等文本，更是“體驗(yàn)課程”——教師與學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程，是教師和學(xué)生共同探求新知的過程。在新課程理念下，教師和學(xué)生并不是排斥于課程之外的，而是課程的有機(jī)組成部分，是課程的主體，是課程的創(chuàng)造者，他們共同參與了課程的開發(fā)與創(chuàng)造。教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這樣，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)了課程與教學(xué)的整合。值得注意的是，新課程理念下，教材只是課程的一部分。教材是語文教學(xué)的一種載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，這只是“一杯水”，還有大量可讀的“江河湖海”，如果不能理解新的大課程觀，也就割斷了“一杯水”和“江河湖海”的密切關(guān)聯(lián)。葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三……”教師在教學(xué)中不能把自己束縛在教科書中，要創(chuàng)造性地使用教材，要用教科書去教，要體現(xiàn)大課程觀，而不是去教教科書，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生魂，還學(xué)生自由暢想的天空

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨與核心理念。新課程理念下，教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是教育活動的主體，所有教育活動都要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，相信學(xué)生內(nèi)在的主體能力。教師不可能代替學(xué)生讀書、感知、思考、做事，因此，教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會感知、學(xué)會思考、學(xué)會做事，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、思考、做事的規(guī)律與方法?！邦^腦不是一個被填滿的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把。”教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。教師不應(yīng)是學(xué)生思維的保姆，而要讓知識成為學(xué)生勤于思考的果實(shí)，授人以漁，帶著學(xué)生走向知識的海洋。

總之，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要集思廣益，理論與實(shí)踐相結(jié)合，用全新的角色、全新的理念、嶄新的教法與學(xué)生的智慧碰撞出耀眼的火花，共建語文學(xué)習(xí)的廣闊舞臺，讓全新的語文教學(xué)植根于課堂教學(xué)，讓語文的教與學(xué)綻放出新的亮點(diǎn)！