馬玉芳

摘 要：新課程理念要求以學生的發(fā)展為本，教師要把學生看作真正的學習主體，就要使他們主動參與到學習活動中去。好的導語如同一塊磁石，能深深地吸引學生，水到渠成地把學生引入課堂情境，使學生成為課堂上的主角，從而順利完成教學任務，達到預期的教學效果。于漪老師說：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。”

關鍵詞： 導語設計 中學語文教學 教具 語文教材 理解課文

大多數(shù)語文教師特別關注教學內(nèi)容的設計，而對于導語覺得無足輕重，似乎不太在意。其實，導語并不像某些老師所認為的那樣無關緊要，導語的好壞關系著整個教學的成敗。俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”一個好的導語就像一塊磁鐵，一下子就能把學生的注意力聚攏來，使其迅速地進入到學習狀態(tài)。而不太好的導語只能讓學生感到索然無味，很難讓學生進入到積極的學習狀態(tài)，兩者相差甚遠，因此，導語的設計異常重要。那么，如何設計導語才能使其新穎別致、引人入勝？具體方法如下：

一、講述故事，激發(fā)興趣

故事因其情節(jié)性強、易于吸引人的注意而深受學生的喜愛，把與文章相關的故事作為導語，定能激發(fā)學生的興趣。我在教學《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》時，上課之前，先給大家講了一個故事：從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空，不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有，映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況，于是，他發(fā)憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜，奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現(xiàn)在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰？那幾個可惡的仆人又代表了什么？那個受難的家庭又是什么？

學生一聽就來了興趣，而且這則故事與文章主旨相同，自然而然地導入新課，有助于學生理解課文的內(nèi)容。

二、設置疑問，引人注意

導語的設計不妨設置疑問，引發(fā)學生思考。在教學《端午的鴨蛋》一課時我設計了許多問題，如：

1.請同學們說說中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日，每年的端午節(jié)是在什么時候？是為了紀念誰？屈原有哪些值得紀念的地方？

2.我們本地的端午節(jié)有哪些風俗習慣？

3.你的端午是怎么過的？在你的記憶當中，端午有什么讓你回味無窮的東西嗎？

4.我們今天來學習的一篇回憶性文章也是關于端午的。大家都預習過，我問一下，這篇文章是誰寫自己過端午？你能給我們介紹一下他的情況嗎？

這樣的問題就很好的比較了作者家鄉(xiāng)端午的習俗跟我們家鄉(xiāng)端午的習俗有什么不一樣，從而激發(fā)了學習興趣。

三、創(chuàng)設情境，引人入勝

教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注人”是新課程的核心理念，教學設計要“一切為了每一位學生的發(fā)展”。要仔細研究教學的對象，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習的特點來進行教學設計。比如《斑羚飛渡》，這篇課文體現(xiàn)了時代的特點，具有現(xiàn)代意識，我是這樣設計導入的：在上課之初，老師想為同學們講一個故事。（點擊鼠標，flash顯示畫面，音樂響起）。在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體，為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了、燒焦了，然而，這蘊含著生命的球體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團…… 這是一個感人至深的螞蟻的故事（學生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重）。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)：的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難、死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事（板書課題及作者）。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，這個導語有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和動物保護意識，適應初中學生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。

四、舉一反三，溫故知新

教育心理學認為：經(jīng)常運用已有知識是使舊知識得到鞏固和保持，進而獲得新知識的有效方法。比較、對照新舊知識，可體現(xiàn)課文與課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，起到以舊拓新、承上啟下的過渡作用。新舊知識的對比可多向鉤連，從文體比較，用同題比較，在類比中求異。如講《理想》，我是這樣導入的：“同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：‘在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學們，這里的‘海指的是什么呢？（是指理想的境界。）那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會‘在一瞬間照亮你的眼睛?！边@樣，學生既復習了舊知識，又領會了新知識。這樣的導入簡潔流暢，能讓學生夯實基礎，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。教師要學會巧妙開啟寶庫，帶領學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，完成啟迪學生心智的教學任務。