杜紅紅

（江蘇省如皋中學(xué)化學(xué)組 江蘇 如皋 226500）

淺談化學(xué)課堂中教師的情感細(xì)節(jié)與學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)

杜紅紅

（江蘇省如皋中學(xué)化學(xué)組 江蘇 如皋 226500）

謝弗勒提出：潛能是無(wú)限的，關(guān)鍵在于“我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝耸裁礂l件”以及“我們把什么看作潛能”。作為教師，我們要善于從教學(xué)的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的潛能。

潛能理論；情感細(xì)節(jié)；潛能開(kāi)發(fā)

謝弗勒提出，潛能是無(wú)限的，關(guān)鍵在于“我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝耸裁礂l件”以及“我們把什么看作潛能”這兩個(gè)問(wèn)題，他對(duì)潛能的詮釋自始自終都和我們所處的社會(huì)環(huán)境相關(guān)。所以，教師不僅僅是學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)者和促進(jìn)者，更應(yīng)該成為激勵(lì)者、引導(dǎo)者、判斷者、選擇者和對(duì)話者。而潛能的開(kāi)發(fā)又需要以學(xué)生有濃厚的興趣、積極的思考能力、高度的自信和健康的情感為前提，因此對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的情感細(xì)節(jié)不容忽視。

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能

興趣對(duì)一個(gè)人個(gè)性的形成和發(fā)展、對(duì)一個(gè)人的生活有巨大的作用，往往是在一念之間生活就會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。只有做自己感興趣的事情時(shí)，才會(huì)達(dá)到廢寢忘食的境界。作為一位化學(xué)老師，也只有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，才能在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面的潛能。而化學(xué)的優(yōu)勢(shì)——與生活緊密相連，就可作為培養(yǎng)學(xué)生興趣的一種途徑。教學(xué)情境只是教學(xué)過(guò)程中的一小部分，如果它源自生活，就很容易與學(xué)生的經(jīng)歷形成共鳴，學(xué)生才能以高度的熱情投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如：我曾在“化學(xué)反應(yīng)與能量”的教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)如下情境：

老師：你關(guān)注過(guò)減肥這個(gè)話題嗎？

學(xué)生：面帶微笑卻默默不語(yǔ)（可能是不好意思吧）。

老師：你知道最好的減肥辦法嗎？

學(xué)生：運(yùn)動(dòng)。

老師：運(yùn)動(dòng)之所以能減肥是因?yàn)槭裁矗?/p>

學(xué)生：消耗能量，脂肪減少。

老師：看來(lái)對(duì)于化學(xué)反應(yīng)在物質(zhì)變化的同時(shí)，往往伴隨著能量的變化。

從生活出發(fā)，引出探討的課題，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不知不覺(jué)的進(jìn)入狀態(tài)，就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是件苦差事，反而更增加了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)不止在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我們都可以充分地利用好化學(xué)與生活的這層特殊的關(guān)系，包括我們講解一些理論性強(qiáng)的課程都可以類比生活的一些經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中意識(shí)到：生活中處處是化學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)中處處有生活的氣息。學(xué)生有了興趣就會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，這就為學(xué)生各種能力的形成和發(fā)展提供了可能。

二、捕捉亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生潛能

俗話說(shuō)，親其師，才能信其道。在教學(xué)中，教師的情緒對(duì)學(xué)生起到感染作用，良好的情緒，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極的思考，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教師在課堂上帶著微笑的面容，使教師與學(xué)生心理上的距離縮小了，融洽的師生關(guān)系，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。有時(shí)教師可以走到學(xué)生身邊提問(wèn)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)注，可以使學(xué)生精神高度集中地投入到相關(guān)話題的討論中，積極思考，自由表達(dá)，在與學(xué)生的交流和討論過(guò)程中了解學(xué)生的思想和情感，激發(fā)學(xué)生的感知、思維和表達(dá)等各種潛能。

關(guān)系和諧和思想自由的課堂再加上教師的高度熱情，課堂的閃光點(diǎn)就會(huì)閃現(xiàn)。這里的閃光點(diǎn)有時(shí)就是一種教學(xué)過(guò)程中的 “意外”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！碑?dāng)“意外”出現(xiàn)時(shí)，教師不是置之不理，也不是簡(jiǎn)單化處理，將答案直接告訴學(xué)生，而是敏銳地捕捉學(xué)生“誤點(diǎn)”的價(jià)值，抓住教育時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，將教學(xué)活動(dòng)引向深入。教學(xué)因意外的細(xì)節(jié)捕捉而精彩，因真實(shí)而成為不可替代的一段師生生命發(fā)展的“流程”。

因此對(duì)教師而言，培養(yǎng)良好的情緒，用高度的熱情從課堂中捕捉每一個(gè)有價(jià)值的細(xì)節(jié)，深入發(fā)掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的教育資源，我們的教學(xué)就會(huì)因之而充滿生命的律動(dòng)，課堂就會(huì)因之而精彩紛呈，學(xué)生的潛能因之而得以激發(fā)。

三、合理評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信，發(fā)展學(xué)生潛能

心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)過(guò)，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。由此可見(jiàn)，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。重視和尊重的途徑有很多種，評(píng)價(jià)便是其中之一。人的言談舉止都是情感的直觀表象，而中學(xué)生情感的最大特點(diǎn)是直覺(jué)性。有時(shí)教師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)信任的眼神，一次輕輕的拍肩就會(huì)讓學(xué)生信心倍增。因此，課堂上教師要從學(xué)生的表達(dá)和演示中尋找值得肯定的地方，并及時(shí)加以肯定性評(píng)價(jià)；生活中教師要從與學(xué)生交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，及時(shí)贊揚(yáng)或鼓勵(lì)；在批改作業(yè)時(shí)，多寫(xiě)些激勵(lì)性語(yǔ)言，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己確實(shí)如我們所說(shuō)所寫(xiě)那樣，對(duì)自己也會(huì)有更多肯定的認(rèn)識(shí)，遇事能放得開(kāi)，能夠以正確的態(tài)度對(duì)待生活中的成與敗，從而使自卑逐漸消失，自信逐漸建立。在信心十足的前提下往往熱情高漲，這樣往往又會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，更強(qiáng)的自信油然而生。自信與成功體驗(yàn)形成良性循環(huán)，學(xué)生的潛能自然能得以發(fā)展，同時(shí)也可能激發(fā)學(xué)生更多其他方面的潛能。

四、控制情緒，熏陶學(xué)生情感，挖掘?qū)W生潛能

課堂是一個(gè)充滿生命活力的地方，因?yàn)榻處煿ぷ鞯膶?duì)象是充滿活力的生命體，在這里有著知識(shí)的交流、思想的交流和情感的交流。因此，教師的一舉一動(dòng)，一言一行都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同樣教師的情緒不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，更重要的是熏陶學(xué)生的情感。課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并不是時(shí)時(shí)刻刻都盡如人意，譬如，學(xué)生在課堂上看課外書(shū)、走神、交頭接耳等等，遇到這樣的情況時(shí)，教師若能能適當(dāng)控制好自己的情緒，對(duì)情節(jié)輕的同學(xué)給個(gè)暗示或提醒，對(duì)問(wèn)題比較嚴(yán)重的同學(xué)提醒后觀察其表現(xiàn)，并在課后及時(shí)了解情況并加以教育，要比當(dāng)場(chǎng)就生氣、批評(píng)教育效果要好得多。因?yàn)檫@樣做在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生理解他人、寬容他人等方面的情感，充分激發(fā)學(xué)生各方面的情感潛能，這樣可以使學(xué)生具有良好的為人處世能力，人生之路也會(huì)少些坎坷。

其實(shí)，教學(xué)中的細(xì)節(jié)往往不止這些，只要我們不斷地充實(shí)自己的知識(shí)，用十足的耐心和愛(ài)心去對(duì)待自己的學(xué)生，只要我們睜大善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有更多細(xì)節(jié)能夠引導(dǎo)我們充分地挖掘不同學(xué)生在不同方面的潛能，并激發(fā)我們適時(shí)地采取一些措施，發(fā)展他們的潛能。

1008-0546（2012）03-0030-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008－0546.2012.03.014