錢琴紅

（江蘇省泰興中學(xué) 江蘇 泰興 225400）

所謂“雙主”教學(xué)模式，就是指在課堂教學(xué)中，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體（簡稱“雙主”）的教學(xué)思想為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以達(dá)到減負(fù)增效的目的。 “雙主”教學(xué)模式將以教師教為主和以學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計模式有機(jī)結(jié)合，避免了在教學(xué)過程中出現(xiàn)的“滿堂灌”或“盲目學(xué)”的現(xiàn)象，優(yōu)化了教學(xué)過程，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。

下面以“氯氣與水反應(yīng)及氯水成分的探究”為例，說明在新課程理念的引領(lǐng)下，如何構(gòu)建“雙主”教學(xué)模式，促進(jìn)有效課堂教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解氯氣與水的反應(yīng)，了解氯水的不穩(wěn)定性及氯水可用來漂白殺菌的原因。

2.通過對“新制氯水中存在的微?！?、“新制氯水的性質(zhì)”的探究過程，體驗由實驗探究事實的研究方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察、科學(xué)分析、解決問題的能力，初步學(xué)會對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和評價的能力。

3.關(guān)注氯氣及含氯化合物與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、 生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題。

【設(shè)計思路】

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系氯氣在生產(chǎn)、生活實際中的應(yīng)用，采用“提出問題→實驗探究→分析推理→得出結(jié)論”等環(huán)節(jié)組織學(xué)習(xí)活動。 進(jìn)行多樣的演示實驗和學(xué)生動手實驗，在實驗中培養(yǎng)觀察能力、分析推理能力及探究意識。

【教學(xué)過程】

［引入］ 觀看影像資料：自來水的生產(chǎn)過程。

設(shè)計意圖：設(shè)置情境，引入問題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。 導(dǎo)入是一堂課關(guān)鍵，好的導(dǎo)入能先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，因此教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生立即投入到良好的學(xué)習(xí)氛圍中。

［交流討論］“氯氣能用于自來水消毒”，為什么？

設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵學(xué)生通過交流討論進(jìn)行溝通和交流，突出學(xué)生的主體地位。

［學(xué)生猜想］猜想①氯氣能溶于水，溶于水的氯氣能殺滅水中的細(xì)菌；猜想②氯氣能與水反應(yīng)，反應(yīng)后的某種生成物能殺滅水中的細(xì)菌；猜想③“猜想①”和“猜想②”兼而有之。

說明：學(xué)生經(jīng)過交流討論后，只得出了猜想①和猜想②；猜想③是在教師的點撥下得出。

［實驗探究］設(shè)計實驗證明氯氣能與水反應(yīng)？

（提示：若Cl2能與水反應(yīng)，則溶液的組成和性質(zhì)一定會發(fā)生變化。 ）

［演示實驗］利用電導(dǎo)率傳感器（圖1）和pH 傳感器（圖2）進(jìn)行實驗探究，證明氯氣能與水反應(yīng)。

圖1

圖2

［實驗現(xiàn)象］將氯氣不斷通入水中，溶液由無色逐漸變?yōu)辄S綠色；溶液的導(dǎo)電能力增強(qiáng)；溶液的pH 變小。

［實驗結(jié)論］氯氣通入水中“溶解”和“反應(yīng)”兼而有之，溶解于水的氯氣部分能與水反應(yīng)。

設(shè)計意圖： 教師將傳感技術(shù)引入化學(xué)演示實驗，可以優(yōu)化實驗教學(xué)手段， 促使學(xué)生了解先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

［分析推理］氯氣與水反應(yīng)的產(chǎn)物。

［學(xué)生練習(xí)］ 寫出氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。

設(shè)計意圖：用氧化還原反應(yīng)的基本理論分析推理氯氣與水反應(yīng)的產(chǎn)物，全體學(xué)生參與寫出方程式，是對所學(xué)知識的應(yīng)用，又調(diào)動了學(xué)生主體參與的積極性。

［閱讀課本］小結(jié)HClO 的化學(xué)性質(zhì)。

［投影］ HClO 的化學(xué)性質(zhì)

1.極弱酸，比碳酸還弱。

2.強(qiáng)氧化性，能用于殺菌消毒和漂白。

3.不穩(wěn)定，易分解。

設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，從閱讀中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

［小組討論］新制氯水中含有哪些微粒？

設(shè)計意圖：主體參與的小組討論，讓學(xué)生各抒己見，交流思想，并通過分析、比較、綜合、判斷得出正確的結(jié)論，達(dá)到解決問題的目的。 在小組討論中，教師發(fā)揮了引導(dǎo)作用，成為合作者、參與者。

［小組匯報］ 三種分子：H2O、Cl2、HClO； 四種離子：H＋、Cl－、ClO－、OH－（少量）。

［分組實驗］ 根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計實驗探究新制氯中含有H＋、Cl－。

學(xué)生分組實驗藥品與儀器：新制氯水、AgNO3溶液、NaHCO3粉末、鐵粉、藍(lán)色石蕊試紙、玻璃棒、滴管、表面皿、試管4 支。

設(shè)計意圖：本實驗事先不組織學(xué)生討論，由學(xué)生自己根據(jù)提供的藥品和儀器設(shè)計實驗方案，并自己動手完成實驗， 本分組實驗也能反映學(xué)之間動手能力的差異，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。

［匯報交流， 提出問題］ 藍(lán)色石蕊試紙為什么會褪色？使藍(lán)色石蕊試紙褪色的是Cl2的作用還是HClO 的作用？

［實驗探究］ 設(shè)計實驗探究新制氯水能使有色物質(zhì)漂白是Cl2的作用還是HClO 的作用。 （裝置見圖3）

圖3

設(shè)計意圖：由觀察到的異?，F(xiàn)象激發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生主動參與的熱情高漲。

［知識介紹］美人蕉葉子變白：氯氣污染信號。

［生活小竅門］ 自來水不適宜直接放入金魚池中養(yǎng)魚。 因為自來水一般是用氯氣來殺菌消毒的，而氯氣等物質(zhì)對金魚的生長不利，所以自來水最好用盆裝著在陽光下曬一二天后，再用來養(yǎng)魚。

設(shè)計意圖：學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗到化學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。

［練習(xí)與實踐］

1.自來水可以用氯氣消毒。 某學(xué)生用這種自來水配制下列物質(zhì)的溶液，不會產(chǎn)生明顯藥品變質(zhì)的是（ ）

A.NaOH B.FeCl2

C.NaHCO3D.AlCl3

2.礦泉水目前已成為人們常用的飲料，市場上有些不法商販為牟取暴利，用自來水冒充礦泉水出售，為辨別真假，可用下列的一種化學(xué)試劑來鑒別，該試劑是 （ ）

A.酚酞試液 B.氯化鋇溶液

C.氫氧化鈉溶液 D.硝酸銀溶液

設(shè)計意圖：當(dāng)堂訓(xùn)練有利于學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識，也是減負(fù)增效的有效途徑。

［歸納小結(jié)］

1.氯氣能與水反應(yīng)：Cl2＋H2O?H＋＋Cl－＋HClO

2.新制的氯水中含的三種分子、四種離子。（注意：新制氯水與久置氯水成分的區(qū)別）

3.HClO 的三個重要性質(zhì)。

設(shè)計意圖：歸納小結(jié)點明了知識體系，老師和學(xué)生共同回顧，在體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的同時，尊重了學(xué)生的主體地位。

【教學(xué)反思】

如何在新課程實驗中演繹出更多精彩、互動、有效的課堂，是每一位教師必須深思的問題。 本節(jié)課以促進(jìn)有效課堂教學(xué)為理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用（即“雙主”教學(xué)模式），教師是引導(dǎo)者，設(shè)計師，設(shè)計時突出了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的理念，編排上盡可能做到“學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，問題情境真實化，解決問題自主化”，將對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)化于無形之中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)、討論中提高、解決問題的過程中成長。 學(xué)生從一系列活動中體會科學(xué)研究的方法、認(rèn)識科學(xué)發(fā)展的規(guī)律、了解化學(xué)常識，開拓視野，體會化學(xué)的重要貢獻(xiàn)。

［1］ 中華人民共和國教育部. 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實驗）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003

［2］ 胡安華.“氯氣的生產(chǎn)原理”的探究教學(xué)實踐和反思［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2003，（6）