滕州市第一中學(xué))氯水成分比較復(fù)雜,在設(shè)置相關(guān)問(wèn)題時(shí)較為靈活多樣,新高考中對(duì)這部分內(nèi)容的考查不僅關(guān)注氯水成分及其性質(zhì)本身,還會(huì)以此為背景考查其他基本概念和理論.因此,深度認(rèn)知并探究氯水的成分及性質(zhì)是成功應(yīng)對(duì)高考的必備知識(shí)和技能.1 探究氯水的成分氯水中存在可逆反應(yīng):Cl2＋H2O?HCl＋HCl O,故新制氯水中存在的微粒主要有Cl2、H2O、HCl O、H＋、Cl－、Cl O－、OH－.在光照條件下,HCl O 可分解(2 HCl O2 HCl＋O2↑),

架其中第一課時(shí)以氯水的性質(zhì)研究、保存、檢驗(yàn)、提純及使用等實(shí)際問(wèn)題為載體，通過(guò)對(duì)客觀事實(shí)的分析應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、性質(zhì)轉(zhuǎn)化的定量分析等活動(dòng)，診斷并發(fā)展學(xué)生的無(wú)機(jī)元素化合物主題的認(rèn)識(shí)水平，幫助學(xué)生形成多角度、有序的認(rèn)識(shí)思路，圖3為第一課時(shí)的教學(xué)主題框架。圖3 第一課時(shí)“氯水性質(zhì)的再探究”教學(xué)主題框架三、單元教學(xué)實(shí)施過(guò)程第一課時(shí) 氯水性質(zhì)的再探究環(huán)節(jié)1 深思熟“氯”——氯的保存研究【任務(wù)】回顧氯的基本性質(zhì)。【情境】氯及其重要化合物在生產(chǎn)、生活中起著重要作

了一節(jié)題為“新制氯水成分的探究”的公開(kāi)課，上課對(duì)象是高一新生?，F(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)和思考整理成文，以求拋磚之引玉。一、設(shè)計(jì)思路重點(diǎn)圍繞“氯氣溶于水是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?”“往石蕊試液中滴加新制氯水時(shí)沒(méi)能觀察到預(yù)期的紅色”這一“意外”現(xiàn)象和“使石蕊試液褪色的是什么物質(zhì)?”等一系列真實(shí)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)。為此，筆者將課堂教學(xué)思路設(shè)計(jì)為：從生活中找到與氯氣相關(guān)的一些真實(shí)情境→提出問(wèn)題，引發(fā)思考→學(xué)生實(shí)驗(yàn)→引發(fā)問(wèn)題探究→提出猜想→設(shè)計(jì)方案→

氣經(jīng)氯氣總管進(jìn)入氯水洗滌塔后，進(jìn)入鈦管冷卻器冷卻大量水分，再經(jīng)氯氣水霧捕集器截留部分水分后，進(jìn)入填料干燥塔用稀硫酸進(jìn)行干燥，最后由泡罩干燥塔中的濃硫酸吸收微量水分達(dá)到合格。濕氯氣干燥系統(tǒng)主要利用冷卻和干燥兩種方式除水：①高溫氣態(tài)水遇冷后生成冷凝水，形成氣液兩種狀態(tài)去除大部分水分；②利用濃硫酸具有的吸水性，作為干燥劑，吸附氯氣中的微量水，使氯氣中的含水量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。氯氣干燥工藝過(guò)程如下：電解槽→陽(yáng)極液槽→洗滌塔→鈦冷凝器→氯氣水霧捕集器→填料塔→泡罩塔。1

8.2%。（3）氯水洗滌塔脫水后氯氣含水（溫度為45℃）45℃時(shí)濕氯氣飽和水的水量為11076.15×0.02735=302.93（kg），冷凝下來(lái)的水為4134.57 kg/h，其溶解的氯氣約為17.6 kg/h（按照表2進(jìn)行折算，以下同）。冷卻后氯氣的量為11076.15 kg/h。表2 氯氣在水中的溶解度出塔氯氣組成：干基氯氣11076.15 kg/h，其他氣體187.5 kg/h，水分302.93 kg/h；冷卻后的氯水組成：Cl217.6kg/h

0萬(wàn)t/a。公司氯水主要來(lái)自2個(gè)工序：（1）電解工序氯氣與鹽水換熱的鈦冷卻器產(chǎn)生的氯水；（2）電解淡鹽水真空脫氯后氯氣與循環(huán)水冷卻的鈦冷卻器、氯氣處理氯氣水洗塔及氯氣處理鈦冷凍水冷卻器產(chǎn)生的氯水。電解槽出來(lái)的氯氣溫度約85℃，在氯氣處理鈦冷卻器冷卻至15℃后，水分從338 g/kg Cl2降低至4.3 g/kg Cl2[1]，經(jīng)計(jì)算，滿(mǎn)負(fù)荷情況下電解槽出來(lái)的氯氣從85℃降低至15℃時(shí)，氯水產(chǎn)生量約為7.4 t/h；淡鹽水脫氯工序氯水產(chǎn)生量約為0.15 t/

點(diǎn)予以敘述。1 氯水的使用氯水是氯堿生產(chǎn)中的一種中間廢棄物，因其含有腐蝕鋼鐵設(shè)備的游離氯而不能直接用于生產(chǎn)。在氯堿企業(yè)原隔膜法生產(chǎn)工藝中氯水一般與蒸發(fā)裝置的冷凝器下水混合后排入循環(huán)水庫(kù)或外排，由此帶來(lái)了環(huán)境污染的問(wèn)題[1]。后來(lái)經(jīng)過(guò)改進(jìn)，將氯水經(jīng)物理或化學(xué)方法脫氯后用于化鹽。這樣的作法雖然解決了直接排放污染環(huán)境的問(wèn)題，但由此帶來(lái)的處理費(fèi)用也在升高。在氯堿生產(chǎn)過(guò)程中，以下兩個(gè)工序產(chǎn)生氯水：一是電解后淡鹽水的脫氯工序，二是氯氣處理工序。在工藝設(shè)計(jì)中，有固定的氯

黃綠色C.氯氣、氯水、液氯不是同一種物質(zhì),狀態(tài)不同,不都屬于純凈物D.若氯氣發(fā)生泄漏,應(yīng)立即向上風(fēng)地區(qū)轉(zhuǎn)移解析氯氣可溶于水,在常溫時(shí),1體積水大約能溶解2體積氯氣,因而20mL水大約能溶解40mL 氯氣,氣體大約剩余40mL未溶解,B項(xiàng)錯(cuò)誤。答案:B2.氯氣的化學(xué)性質(zhì)。(1)氧化性。①與金屬單質(zhì)反應(yīng)。與鐵反應(yīng):2Fe+3Cl22FeCl3與銅反應(yīng):Cu+Cl2CuCl2注意:與變價(jià)金屬反應(yīng)生成最高價(jià)態(tài)金屬氯化物。②與非金屬單質(zhì)反應(yīng)。與H2反應(yīng):H2+Cl2

氣的性質(zhì)可以通過(guò)氯水的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出來(lái)，氯水的成分和性質(zhì)是高中化學(xué)必修內(nèi)容，也是高考熱門(mén)的考點(diǎn).但是由于氯氣有毒，必修一課本上沒(méi)有設(shè)置氯氣的制備及系列性質(zhì)探究的演示實(shí)驗(yàn)，所以很多教師采用播放實(shí)驗(yàn)視頻的方式代替課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方式，學(xué)生不能真切地感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程.為切實(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)和感受知識(shí)的生成過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神，筆者設(shè)計(jì)了一種操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀的微型實(shí)驗(yàn).二、研究現(xiàn)狀近年來(lái)很多教師做了氯氣制備與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)研究，并且取得了一定的成果

由氯氣溶于水形成氯水，探究氯水的成分和性質(zhì)，推測(cè)可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。①觀察氯水的顏色，小心聞其氣味。推測(cè)1：氯水中含有Cl2分子。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：將氯水滴入KI-淀粉溶液中，出現(xiàn)特殊的藍(lán)色。（教師提示：有I2析出）②用pH試紙或藍(lán)色石蕊試紙測(cè)氯水的酸堿性。推測(cè)2：氯水呈酸性可能有鹽酸存在。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：在氯水中滴加AgNO3溶液，析出白色沉淀。再滴入數(shù)滴稀HNO3，白色沉淀不溶解。③發(fā)現(xiàn)藍(lán)色石蕊試紙?jiān)?span id="syggg00" class="hl">氯水中先變紅后變白。推測(cè)3：氯水可能有漂白作用，氯水具有氧化性。實(shí)

和氧氣傳感器探究氯水的穩(wěn)定性，通過(guò)宏微結(jié)合和曲線(xiàn)表征，幫助學(xué)生直觀地理解和構(gòu)建知識(shí)，落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：傳感器? 氯水? 穩(wěn)定性? 曲線(xiàn)表征? 核心素養(yǎng)一、問(wèn)題的提出化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)感性認(rèn)識(shí)的源泉，是理性認(rèn)識(shí)的支架。氯氣與水反應(yīng)是人教版高中化學(xué)必修1第四章第二節(jié)的主要內(nèi)容。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氯水的漂白性，教材中設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)4-4和4-5兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（如圖1），該實(shí)驗(yàn)可以宏觀表征：A廣口瓶中有色布條不褪色，B廣口瓶中有色布條褪色。學(xué)

年版）》中將“氯水的性質(zhì)與成分探究”列入學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，可見(jiàn)該實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的重要作用。本文中的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究氯水性質(zhì)的一體化裝置， 高效、安全地完成多個(gè)氯水性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使用創(chuàng)新裝置，探究視角獨(dú)特，獲得比教材更具對(duì)比性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更注重實(shí)驗(yàn)的探究性和綠色化。關(guān)鍵詞：氯水 實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 化學(xué)核心素養(yǎng)2016 年 9 月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，而“實(shí)驗(yàn)”是發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)和氯水的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槁葰庥卸荆滩闹皇且钥茖W(xué)史話(huà)和思考交流的形式介紹了實(shí)驗(yàn)室制取氯氣，而氯氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置較大，產(chǎn)生氯氣的量也較大，不利于尾氣處理，所以大多數(shù)教師不會(huì)在教室現(xiàn)場(chǎng)制取氯氣。一般都是由化學(xué)實(shí)驗(yàn)員在實(shí)驗(yàn)室提前制備好，任課教師課前帶上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試進(jìn)行了一種簡(jiǎn)單易行、安全環(huán)保的制取氯氣的方法，將氯氣的制取與氯水制備和取用集成一體，方便實(shí)驗(yàn)教學(xué)?，F(xiàn)將具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹如下，供廣大一線(xiàn)化學(xué)教師和化學(xué)實(shí)驗(yàn)員參考借

物。在學(xué)習(xí)“新制氯水和久置氯水的成分”時(shí)，學(xué)生不了解電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分，更不清楚強(qiáng)弱電解質(zhì)在溶液中的電離情況。在教學(xué)“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，由于學(xué)生不知道氯氣的性質(zhì)，教師使用飽和氯化鈉溶液除去氯氣中的氯化氫氣體、尾氣處理等成為教學(xué)的難點(diǎn)。基于以上問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知序出發(fā)，調(diào)整教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，可以先教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”和“離子反應(yīng)”，然后教學(xué)“氯氣的性質(zhì)”，最后教學(xué)“氯氣的制法”。二、“氯氣的性質(zhì)”教學(xué)過(guò)程（一）課前準(zhǔn)備1.實(shí)驗(yàn)儀器及藥品鐵架臺(tái)

氯化氫合成工序。氯水洗滌、冷卻冷凝下來(lái)的溶解有氯氣的氯水，在氯氣洗滌塔液位控制系統(tǒng)自動(dòng)控制下，由氯水循環(huán)泵送至電解工段的淡鹽水脫氯工序[5]。經(jīng)過(guò)水霧捕集器過(guò)濾的12～15 ℃ 氯氣進(jìn)入填料干燥塔下部，循環(huán)酸由硫酸循環(huán)泵送出，進(jìn)入填料干燥塔上部，與氯氣逆流接觸除去氯氣中的水分。出填料干燥塔的氯氣再進(jìn)入泡罩干燥塔下部，與由濃硫酸高位槽流入的濃硫酸經(jīng)泡罩錯(cuò)流接觸，進(jìn)一步得到干燥，從泡罩干燥塔出來(lái)的氯氣經(jīng)過(guò)酸霧捕集器，再經(jīng)透平氯氣壓縮機(jī)壓縮后，進(jìn)入分配臺(tái)送至其他

右的抽力經(jīng)真空泵氯水冷卻器進(jìn)一步冷卻分離后以0.01～0.10 MPa的壓力送到氯氣總管，冷凝水（氯水）排入陽(yáng)極液罐。淡鹽水進(jìn)入淡鹽水接收罐，在淡鹽水泵的入口處通過(guò)加入燒堿調(diào)節(jié)pH 值到規(guī)定值 （9.0～10.5）。 加入8%的亞硫酸鈉溶液除去剩余的游離氯，再經(jīng)淡鹽水泵送到一次鹽水工序。 另一部分未脫氯淡鹽水進(jìn)入陽(yáng)極液鹽酸混合器經(jīng)鹽酸調(diào)節(jié)pH 值為1 后進(jìn)入氯酸鹽分解槽，隨著蒸汽的加入在高溫下使游離氯解析出來(lái)，氯氣送到氯氣總管，分解后的淡鹽水送入陽(yáng)極液酸化

達(dá)到著火點(diǎn)。2.氯水的漂白作用實(shí)驗(yàn)課本中用有色布條作為實(shí)驗(yàn)材料，要求實(shí)驗(yàn)前教師至少準(zhǔn)備兩條有色布條（一個(gè)班）。無(wú)意中增加了準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的難度：某些染料比較穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)中所用時(shí)間較長(zhǎng)，影響了正常的課堂教學(xué)進(jìn)程，若用紅色或粉紅色鮮花瓣取代布條（學(xué)期初正是月季盛開(kāi)的季節(jié)，材料易得），即可解決上述問(wèn)題，同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。3.氯、溴、碘性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中氯水的制備氯氣具有強(qiáng)烈的刺激性，有毒，在水中的溶解度不大（1體積水大約溶解2體積的氯

認(rèn)為應(yīng)著力解決好氯水的組成問(wèn)題，因?yàn)?span id="syggg00" class="hl">氯水的組成不僅直接映襯出氯氣與水的反應(yīng)情況，而且還制約著后續(xù)學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)氯水跟不同物質(zhì)反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)的不同性質(zhì)的理解問(wèn)題。三、教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo)1.教學(xué)目標(biāo)(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究氯水的成分和主要化學(xué)性質(zhì)，初步形成基于物質(zhì)類(lèi)別和元素價(jià)態(tài)對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測(cè)和檢驗(yàn)的認(rèn)知模型。(2)通過(guò)氯水成分、次氯酸漂白性的探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，初步養(yǎng)成勇于探索真理、創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。(3)通過(guò)對(duì)含氯消毒劑的合理利用，增強(qiáng)合理使用化學(xué)品的意識(shí)。2

用的典型范例。對(duì)氯水成分的認(rèn)識(shí)，如果僅通過(guò)教師的演示和講解，很難讓學(xué)生真正從微觀上加以認(rèn)識(shí)。此部分內(nèi)容非常適合開(kāi)展學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，我通過(guò)設(shè)計(jì)有吸引力、有層次、有梯度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，將知識(shí)學(xué)習(xí)、觀念建構(gòu)和問(wèn)題解決有機(jī)結(jié)合起來(lái)。本節(jié)內(nèi)容主要采取學(xué)生自主探究、教師引導(dǎo)和多媒體演示相結(jié)合，突出重點(diǎn)，把主要時(shí)間用于學(xué)生自主探究上，采用“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論”的探究性教學(xué)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下探究氯水的成分及其主要性質(zhì)。1.創(chuàng)設(shè)

。所以，本文以“氯水的成分探究”為例，闡述了如何運(yùn)用“5E”教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，以便更好地落實(shí)“素養(yǎng)為本”的教學(xué)理念。關(guān)鍵詞：“5E”教學(xué);素養(yǎng)為本;氯水的成分開(kāi)展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)，是“素養(yǎng)取向”化學(xué)課堂教學(xué)所秉持的基本理念。它倡導(dǎo)真實(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開(kāi)展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。如何有效地開(kāi)展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)一直是教師們關(guān)心的議題?！?E”教學(xué)模式是一種“以學(xué)生為中心”的

氯氣沒(méi)有漂白性，氯水有漂白性。探究課題：氯水的成分分組實(shí)驗(yàn)：1.向盛有2mL碳酸鈉溶液的試管中滴加幾滴氯水；2.向盛有1mL硝酸銀溶液的試管中滴加幾滴氯水；3.向盛有2mL紫色石蕊試液的試管中逐滴滴加氯水；4.在2支試管中各裝2mL滴有酚酞的氫氧化鈉溶液，分別滴加氯水和鹽酸，觀察現(xiàn)象；然后在2支試管中再滴加少量NaOH溶液，觀察現(xiàn)象。交流總結(jié)：1.碳酸鈉溶液中有無(wú)色氣體生成——有H+；2.硝酸銀溶液中有白色沉淀生成——有Cl-；3.紫色石蕊試液先變紅后褪色

氯氣沒(méi)有漂白性，氯水有漂白性。探究課題：氯水的成分分組實(shí)驗(yàn)：1.向盛有2mL碳酸鈉溶液的試管中滴加幾滴氯水；2.向盛有1mL硝酸銀溶液的試管中滴加幾滴氯水；3.向盛有2mL紫色石蕊試液的試管中逐滴滴加氯水；4.在2支試管中各裝2mL滴有酚酞的氫氧化鈉溶液，分別滴加氯水和鹽酸，觀察現(xiàn)象；然后在2支試管中再滴加少量NaOH溶液，觀察現(xiàn)象。交流總結(jié)：1.碳酸鈉溶液中有無(wú)色氣體生成——有H+；2.硝酸銀溶液中有白色沉淀生成——有Cl-；3.紫色石蕊試液先變紅后褪色

(1)提出猜想:氯水中可能含有的成分:Cl2、H+、Cl-、HClO 等.(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究驗(yàn)證:對(duì)以上幾種成分，分組進(jìn)行探究驗(yàn)證.A組:含有氯氣的探究方法1：聞氣味.方法2：觀察顏色.方法3：取少量氯水，加入碘化鉀溶液和四氯化碳.分別觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后得出結(jié)論.B組:含有氫離子的探究方法1：取少量氯水，測(cè)PH值或滴加酚酞試液.方法2：取少量氯水，加入鋅粒.方法3：取少量氯水，加入碳酸鈣粉末.方法4：其它方法分別觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后得出結(jié)論.C組:氯

.例如，在學(xué)習(xí)“氯水成分的探究”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們首先要了解學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步了解氯水成分檢驗(yàn)方法，并主動(dòng)探究氯水成分.然后了解實(shí)驗(yàn)儀器和藥品：玻璃棒、試管、紅紙、滴板、膠頭滴管、HNO3溶液、NaHCO3溶液、pH試紙、稀鹽酸、AgNO3溶液.再設(shè)計(jì)自主探究過(guò)程：（1）實(shí)驗(yàn)探究前.①分析.在進(jìn)行氯氣與水相互反應(yīng)后溶液酸堿性檢測(cè)時(shí)，大部分同學(xué)把溶液滴于pH試紙，發(fā)現(xiàn)溶液變?yōu)榧t色后即刻又開(kāi)始褪色，原因是什么呢？是因?yàn)?span id="syggg00" class="hl">氯水內(nèi)存在有大量氯氣分子，還是有其他物質(zhì)促其褪色？怎

踐 ——以“新制氯水成分的探究”為例張志敏(廣東省深圳市寶安中學(xué) 廣東 深圳 518101)以化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在“新制氯水成分的探究”教學(xué)中，通過(guò)“提出問(wèn)題-形成猜想-制定方案-實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)-分析推理-發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題-分析新問(wèn)題-解決新問(wèn)題-得出結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”和“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”五個(gè)方面.化學(xué)核心素養(yǎng)；科學(xué)探究；氯水成分一

—負(fù)壓水封；4—氯水洗滌塔；5—氯水泵；6—氯水換熱器；7—事故廢氯氣吸收塔；8—堿液循環(huán)泵；9—事故堿換熱器；10—風(fēng)機(jī)；11—氯水導(dǎo)淋儲(chǔ)罐；12—負(fù)壓水封；13—鈦冷卻器；14—水霧捕集器；15—干燥塔；16—稀硫酸罐；17—稀硫酸循環(huán)泵；18—干燥塔；19—濃硫酸罐；20—濃硫酸循環(huán)泵；21—納氏泵；22—酸霧捕集器圖1 原氯氣處理工藝流程圖Fig.1 Original process flow diagram of chlorine treatme

亞摘要：筆者以《氯水成分性質(zhì)的探究》一課為例，來(lái)談?wù)勅绾芜\(yùn)用“問(wèn)題探究式”教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)探究中解決問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中提高自身的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；氯水；問(wèn)題探究中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）17-031-2探究式案例教學(xué)法是一種將理論教學(xué)與實(shí)際案例相結(jié)合的教學(xué)方法，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置問(wèn)題等策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)

+）等的改變對(duì)于氯水中pH、氯離子濃度的影響，表征了氯水中平衡的存在。對(duì)氯水加熱過(guò)程中pH和c（Cl-）同時(shí)減小的現(xiàn)象進(jìn)行了分析，指出體系中HClO2和HClO3的生成是導(dǎo)致氯離子和pH減小的原因。關(guān)鍵詞：數(shù)字實(shí)驗(yàn)；傳感器；氯水；化學(xué)平衡；實(shí)驗(yàn)探究文章編號(hào)：1005–6629（2017）7–0071–03 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B1 問(wèn)題提出2.3 實(shí)驗(yàn)儀器及藥品電腦（帶有威尼爾軟件）、數(shù)據(jù)采集器、氯離子傳感器、pH傳感器、溫度傳感器、氧氣

。氯氣處理工藝；氯水洗滌塔；換熱器廣西柳化氯堿有限公司的氯堿項(xiàng)目為年產(chǎn)20萬(wàn)t燒堿和20萬(wàn)t PVC。一期工程年產(chǎn)10萬(wàn)t燒堿和10萬(wàn)t PVC,于2010年初建成并順利投產(chǎn)；2012年初又增加5萬(wàn)t/a燒堿，形成年產(chǎn)15萬(wàn)t/a燒堿和10萬(wàn)t/a PVC生產(chǎn)規(guī)模。氯氣處理采用氯水洗滌塔以氯水直接洗滌冷卻，通過(guò)換熱器以循環(huán)冷卻水帶走熱量，冷凝下來(lái)的氯水送往電解真空脫氯，基本實(shí)現(xiàn)了氯水不外排生產(chǎn)工藝。1 氯氣處理的基本原理根據(jù)道爾頓分壓定律，氯氣含水量與某一

。例如，筆者在《氯水的成分和性質(zhì)》教學(xué)時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，筆者先給出自來(lái)水可用氯氣消毒的背景，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，起調(diào)剪影于生活，學(xué)生感到非常熟悉，既真實(shí)又顯得簡(jiǎn)潔、自然。此時(shí)，可自然地提出 “中心問(wèn)題”：氯氣通入水中是物理變化還是化學(xué)變化？如果有化學(xué)變化，氯水中又有哪些物質(zhì)存在？從“中心問(wèn)題”，學(xué)生能感受到研究的社會(huì)價(jià)值，容易產(chǎn)生濃郁的探究欲望。二、新問(wèn)題的生成——第一層次輻射葉瀾教授指出：“課堂就是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，

楊主敏摘要：研究氯水作氧化劑提取海帶中碘的實(shí)驗(yàn)條件。考察了溶液pH，酸，氯水用量和反應(yīng)時(shí)間對(duì)提取碘量的影響。結(jié)果表明氯水作氧化劑提取海帶中碘的影響因素較多，很難得到穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)條件使提取碘量最多。向海帶灰分浸提液的硫酸四氯化碳或氯仿溶液中滴加氯水并振蕩，有機(jī)相顏色由淺變深再到淺的過(guò)程。結(jié)果可為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：海帶；碘提??；氯水；實(shí)驗(yàn)條件文章編號(hào)：1008-0546（2017）06-0095-03 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdo

加入2ml新制的氯水，振蕩，再向試管中加入3滴KSCN溶液。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是溶液由淺綠色變成棕黃色，加入KSCN后出現(xiàn)血紅色，一段時(shí)間后紅色褪去。學(xué)生乙的方案是：向盛有2ml新制的氯水的試管中加入3滴KSCN溶液，振蕩，再向試管中加入1mL0.1mol·L-1FeSO4溶液。結(jié)果只看到溶液變成棕黃色，并沒(méi)有出現(xiàn)血紅色。此時(shí)教師充分利用課堂生成的這兩個(gè)不同方案的現(xiàn)象讓學(xué)生展開(kāi)討論：①為什么會(huì)出現(xiàn)上述不同的現(xiàn)象？ ②如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想？這樣使學(xué)生探究奧妙的興趣

D課堂教學(xué)模式 氯水的性質(zhì) 高中化學(xué)一、課堂診斷凸顯“缺發(fā)現(xiàn)、淡領(lǐng)悟、輕發(fā)展”的問(wèn)題1.缺發(fā)現(xiàn)。教師習(xí)慣于直接講授原理、規(guī)律等結(jié)論，或者自己詳盡介紹知識(shí)的背景與知識(shí)形成的來(lái)龍去脈；沒(méi)有留思考的空間與時(shí)間，不提供豐富的情境，阻礙了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)信息、發(fā)現(xiàn)結(jié)論。2.淡領(lǐng)悟。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不注意在理解上下工夫，學(xué)生經(jīng)常是“知其然，不知其所以然”，尤其是探究學(xué)習(xí)的力度不夠。3.輕發(fā)展。由于考試的壓力，教師往往容易急功近利，重練習(xí)記憶而輕能力發(fā)展?；谝陨?/div>

中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2016年8期2017-02-20

特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)氯水性質(zhì)的科學(xué)探究設(shè)計(jì)?！娟P(guān)鍵詞】 氯水；性質(zhì)；科學(xué)探究；微型實(shí)驗(yàn)【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01一、教材分析本節(jié)課選自高中化學(xué)必修一第四章第二節(jié)《富集在海水中的元素—氯》第二課時(shí)。這是學(xué)生在中學(xué)階段第一次接觸到氯氣，通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道氯氣具有強(qiáng)氧化性，這些知識(shí)都為本節(jié)課的教學(xué)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。教材對(duì)氯氣的性質(zhì)、氯及其化合物在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用、檢驗(yàn)等介紹較為全面。這

分解后的鹽水進(jìn)入氯水槽與系統(tǒng)產(chǎn)生的氯水混合；剩下的淡鹽水與濃度為31%的HCl混合，使其pH值被調(diào)控到1.3～1.5，然后與輸送到脫氯工藝的氯水槽收集的淡鹽水混合，合并后的淡鹽水最后送至脫氯塔的頂部進(jìn)行脫氯，在真空條件下將淡鹽水中的游離氯抽出，脫氯淡鹽水用NaOH調(diào)節(jié)pH值至10～11后再用Na2SO3通過(guò)化學(xué)處理法繼續(xù)除游離氯，進(jìn)一步除去淡鹽水中的殘余氯脫氯后的鹽水送往鹽水工段循環(huán)使用，氯氣經(jīng)冷卻、分離后，回收至濕氯氣總管。2　脫氯及氯酸鹽分解的原理電解

學(xué)性質(zhì)，先從新制氯水開(kāi)始。［教師］實(shí)物展示，新制備的氯水。［教師］提出問(wèn)題：氯氣溶于水發(fā)生的是化學(xué)變化還是物理變化？氯水的顏色是怎么樣？氯水中含有哪些微粒。［學(xué)生］A.物理變化，含有氯氣和水B.化學(xué)變化，成分為鹽酸和次氯酸。C.物理變化和化學(xué)變化都有。［教師］同學(xué)們都思考很積極，那么我們就用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證新制的氯水到底含有哪些成分，請(qǐng)同學(xué)們討論一下。［學(xué)生］討論驗(yàn)證粒子的方法并小結(jié)；［實(shí)驗(yàn)］（1）新制的氯水滴加到石蕊中。（2）新制的氯水滴加到AgNO

驗(yàn)親身體驗(yàn)氯氣及氯水的化學(xué)性質(zhì)，以此提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作和溝通的能力。【關(guān)鍵詞】氯氣 氯水 化學(xué)性質(zhì) 科學(xué)探究【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05B-0092-02一、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課的設(shè)計(jì)內(nèi)容為人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)1（必修）第四章第二節(jié)富集在海水中的元素——氯的第一課時(shí)。在化學(xué)新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想為：1.緊密結(jié)合STS內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、深度參與

各不同 ——例說(shuō)氯水的性質(zhì)河北 王民會(huì)氯水的多種成分決定了它具有多重性質(zhì)：①Cl2的強(qiáng)氧化性；②HClO、ClO－的強(qiáng)氧化性；③HCl的強(qiáng)酸性；④HClO的弱酸性；⑤Cl－的性質(zhì)。⑥主要存在Cl2＋H2OH＋＋Cl－＋HClO平衡體系。在不同的反應(yīng)中，氯水中起作用的成分不同，一般從以下6個(gè)角度考查。一、從新制氯水中存在的微粒角度氯氣的水溶液稱(chēng)為氯水，在25℃時(shí)，1體積水可溶解2．26體積的氯氣。在常溫下，溶于水的部分氯氣與水發(fā)生反應(yīng)，離子方程式為Cl2＋H

力.如在學(xué)習(xí)有關(guān)氯水性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究中,教師要充分放手,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究.首先讓學(xué)生觀察氯水,發(fā)現(xiàn)呈淺黃綠色,可以得出氯水中含有氯氣.接著讓學(xué)生猜測(cè)氯水的性質(zhì),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā),結(jié)合已有化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)了以下小實(shí)驗(yàn):1)氯水與鎂條反應(yīng);2)氯水與AgNO3溶液及稀硝酸反應(yīng); 3)氯水與紅色紙條反應(yīng);4)氯水與紫色石蕊試液反應(yīng).學(xué)生通過(guò)這一系列的實(shí)驗(yàn)探究,總結(jié)出氯氣與水反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸,氯水呈現(xiàn)淺黃綠色說(shuō)明氯水中還存在沒(méi)有反應(yīng)的氯氣,這樣學(xué)

文章以高中化學(xué)中氯水成分的探究化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)為例，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程尋找學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué);探究教學(xué);氯水成分 在高中新課程的實(shí)施中，探究性課堂對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都極富挑戰(zhàn)性。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不同的是，探究性課堂更加多元化，也更加具有不可預(yù)見(jiàn)性。文章以氯水成分的探究化學(xué)試驗(yàn)為例，旨在通過(guò)科學(xué)猜想——討論驗(yàn)證方案——試驗(yàn)三個(gè)流程與學(xué)生共同探究氯水的成分問(wèn)題，在探究教學(xué)中讓學(xué)生應(yīng)用化

題。展示課題：《氯水成分的探究》。引入問(wèn)題探究：思考1：氯氣能溶于水嗎？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察、歸納氯水中含有Cl2?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】向氯氣中加蒸餾水、振蕩?！景鍟?shū)】《氯水成分的探究》教學(xué)意圖：體驗(yàn)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。思考2：請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氯氣是否能與水反應(yīng)？【歸納總結(jié)】檢驗(yàn)H+的方案學(xué)生活動(dòng)：分組思考討論，實(shí)驗(yàn)探究，完成實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論：氯氣與水反應(yīng)。1.試紙：pH試紙/紅色石蕊試紙/藍(lán)色石蕊試紙。2.指示劑：紫色石蕊試液。3.藥品：Zn

軍+黎薇摘要：以氯水與溴化鈉溶液反應(yīng)為素材，將元素與化合物知識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)、化學(xué)基本理論等復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建基于研學(xué)問(wèn)題的高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課，降低課堂的知識(shí)容量，增加課堂的思維容量，提高學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，且有助于提升課堂教學(xué)的實(shí)效。關(guān)鍵詞：氯水；溴化鈉；研學(xué)問(wèn)題；高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)；高中化學(xué)教學(xué)文章編號(hào)：1005–6629（2015）6–0050–04 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中往往采用“知識(shí)梳理、考題選講、練習(xí)強(qiáng)化”等步

題。展示課題：《氯水成分的探究》。引入問(wèn)題探究：思考1：氯氣能溶于水嗎？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察、歸納氯水中含有Cl2。【演示實(shí)驗(yàn)】向氯氣中加蒸餾水、振蕩?！景鍟?shū)】《氯水成分的探究》教學(xué)意圖：體驗(yàn)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。思考2：請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氯氣是否能與水反應(yīng)？【歸納總結(jié)】檢驗(yàn)H+的方案學(xué)生活動(dòng)：分組思考討論，實(shí)驗(yàn)探究，完成實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論：氯氣與水反應(yīng)。1.試紙：pH 試紙/紅色石蕊試紙/藍(lán)色石蕊試紙。2.指示劑：紫色石蕊試液。3.藥品：Z

市廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)）氯水的漂白實(shí)驗(yàn)是人教版高一化學(xué)上學(xué)期第四章第二節(jié)“富集在海水中的元素——氯”中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是氯元素知識(shí)中的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生掌握氯元素有著至關(guān)重要的作用。一、目前該實(shí)驗(yàn)存在缺陷1.制造氯氣過(guò)程中會(huì)有氯氣溢出，特別是做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教室將漂浮著大量氯氣，嚴(yán)重危害師生的身體健康。2.氯氣能溶于水，同時(shí)在氯水中也存在一些不溶于水的氯氣，致使學(xué)生不能很好地判斷起到漂白作用的是氯水還是氯氣。二、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)之處1.實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生了解和掌握實(shí)

施過(guò)程?，F(xiàn)以探究氯水成分為例（1）提出問(wèn)題，激發(fā)興趣。有一瓶黃綠色的氯水，它應(yīng)有那些成分？（2）猜想假設(shè)，發(fā)散思維。據(jù)氯氣在水中的溶解性、氯水顏色及氯氣與水的反應(yīng)等，猜想氯水成分可能有氯氣分子、HClO分子、H+、Cl-。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，合作探究。分組實(shí)驗(yàn)1：向盛有氯水的試管中滴加碘化鉀淀粉溶液，振蕩后觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象:溶液變藍(lán)。分組實(shí)驗(yàn)2：向盛有氯水的試管中滴加紫色石蕊試液，振蕩后觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象:溶液先變紅后褪色。分組實(shí)驗(yàn)3：向盛有氯水的試管中滴加硝酸酸化

真空泵 真空度 氯水流量 脫氯淡鹽水合格率1 工藝簡(jiǎn)介金牛鉀堿分公司是一個(gè)生產(chǎn)氫氧化鉀的離子膜工藝,產(chǎn)能8．2萬(wàn)噸。一次鹽水精制采用的是預(yù)處理加膜過(guò)濾的工藝。從離子膜電解槽出來(lái)的淡鹽水經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié)pH值后送入脫氯塔,在真空條件下將淡鹽水中的游離氯抽出,氯氣經(jīng)冷卻、分離后,回收至濕氯氣總管。脫氯淡鹽水被送往一次鹽水工段用于配水和化鹽。鉀堿分公司淡鹽水、回收氯水脫氯工藝采用真空法和化學(xué)法,脫除電解工序送來(lái)的淡鹽水所含游離氯。2 提出問(wèn)題根據(jù)工藝要求,脫氯淡鹽水游離

冷卻，間接冷卻和氯水循環(huán)冷卻三種流程。1）直接冷卻流程從電解槽出來(lái)的濕氯氣通過(guò)耐腐蝕管道輸?shù)铰葰馓幚淼墓ば?，沿途散熱降溫，進(jìn)冷卻塔時(shí)約80℃左右冷卻塔內(nèi)。氯氣自下而上與由上往下的冷卻水直接噴淋接觸，將氯氣冷卻到20℃左右，由頂部導(dǎo)出。由于氯氣微溶于水，所以從冷卻塔排出的污水中含有氯氣。2）間接冷卻流程從電解來(lái)的濕氯氣進(jìn)入鈦（或玻璃）冷卻器，與冷卻水進(jìn)行熱交換后，氯氣被冷卻到15～20℃。在水溫較高的情況下，為了獲得較低溫度的氯氣，可以采用兩段冷卻。第一段用

”。請(qǐng)同學(xué)們研究氯水的性質(zhì)，推測(cè)可能的化學(xué)反應(yīng)。（1）觀察氯水的顏色，小心聞其氣味。推測(cè)1：氯水中含有氯氣分子。實(shí)驗(yàn)：將氯水滴入碘化鉀—淀粉溶液中，出現(xiàn)特殊的藍(lán)色。（教師提示：有碘析出）（2）用pH試紙或藍(lán)色石蕊試紙測(cè)氯水的酸堿性。推測(cè)2：氯水呈酸性，可能有鹽酸生成。實(shí)驗(yàn)：在氯水中滴加硝酸銀溶液，析出白色沉淀。再滴入數(shù)滴稀硝酸，沉淀不溶解。（3）發(fā)現(xiàn)藍(lán)色石蕊試紙?jiān)?span id="syggg00" class="hl">氯水中先變紅后變白。推測(cè)3：氯水可能有漂白作用。實(shí)驗(yàn)：A.將紅色布條投入干燥的氯氣中，無(wú)明顯變

業(yè)共同努力。1 氯水來(lái)源及常用處理方法中國(guó)平煤神馬集團(tuán)開(kāi)封東大化工有限公司 （以下簡(jiǎn)稱(chēng)東大公司）是中原地區(qū)最早采用離子膜法制堿的企業(yè)，氯堿下游產(chǎn)品近二十個(gè)。東大公司老系統(tǒng)原有4臺(tái)離子膜高電密電解槽，生產(chǎn)能力為5萬(wàn)t/a離子膜燒堿。2012年進(jìn)行擴(kuò)產(chǎn)改造，新增2臺(tái)電解槽，采用膜極距電解槽，生產(chǎn)規(guī)模為3.6萬(wàn)t/a，投入使用后，老系統(tǒng)產(chǎn)能達(dá)到8.6萬(wàn)t/a。在氯堿生產(chǎn)中，電解食鹽水產(chǎn)生的高溫濕氯氣必須經(jīng)降溫冷卻和干燥，才能得到較純凈的氯氣。在氯氫處理工序，冷凝

1.實(shí)驗(yàn)員在配制氯水時(shí)，常將產(chǎn)生的氯氣通過(guò)導(dǎo)管直接通入水中，但所得氯水顏色較淺，半天后，氯水基本無(wú)色，不利于教師展開(kāi)課堂教學(xué)。筆者試將氣體通入500mL空礦泉水瓶中，后加入約100~200mL水，蓋緊瓶蓋，劇烈搖動(dòng)，所得溶液顏色較黃。筆者查資料得知：先收集氣體，由于氣體較濃，后加水，所配溶液較濃；若將氣體直接通過(guò)導(dǎo)管通入水中，由于導(dǎo)管孔徑較小，產(chǎn)生氣體速度較快，氣體逸出與水接觸溶解不夠充分，所配溶液較稀。2.教師在演示Mg條在CO2中燃燒時(shí)，常課前用CaC

研究。傳感技術(shù)；氯水；次氯酸；光照分解一、問(wèn)題的提出氯水中的次氯酸不穩(wěn)定，容易分解放出氧氣，在陽(yáng)光的照射下，次氯酸分解加快。傳統(tǒng)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以在圓底燒瓶中裝滿(mǎn)氯水，將燒瓶倒放在裝有水的水槽中，用光線(xiàn)照射，在燒瓶中收集到氧氣。該實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象所需的時(shí)間較長(zhǎng)，一般要十天左右，所以教材中一般沒(méi)有這個(gè)實(shí)驗(yàn)。全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修）《化學(xué)》第一冊(cè)中只是在正文旁邊放了一張?jiān)搶?shí)驗(yàn)的裝置示意圖（圖1），而如今的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，不管是蘇教版、人教版

康725000）氯水鹽濕熱敷聯(lián)合碘伏消毒會(huì)陰傷口的效果觀察晏愛(ài)云1，尚麗1，余清蘭1，陳育新2（1.安康市中醫(yī)醫(yī)院，陜西安康725000；2.安康市計(jì)劃生育宣傳技術(shù)指導(dǎo)中心，陜西安康725000）目的觀察氯水鹽濕熱敷聯(lián)合碘伏消毒會(huì)陰傷口的臨床效果。方法將200例經(jīng)陰道自然分娩行會(huì)陰側(cè)切術(shù)無(wú)妊娠合并癥的產(chǎn)婦按分娩順序隨機(jī)分為兩組，每組各100例，試驗(yàn)組采用氯水鹽濕熱敷聯(lián)合0.5%碘伏消毒會(huì)陰傷口，對(duì)照組用0.5%碘伏消毒會(huì)陰傷口。比較兩組會(huì)陰切口腫脹、愈合、

題有：1.通過(guò)對(duì)氯水成分的研究，使學(xué)生掌握氯氣與水的反應(yīng)，初步認(rèn)識(shí)次氯酸的性質(zhì)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到氯水是由多種成份構(gòu)成的復(fù)雜體系，從而表現(xiàn)性質(zhì)的多重性；2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新制氯水與久置氯水的區(qū)別。3.使學(xué)生了解氯氣與堿的反應(yīng)。4.使學(xué)生初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。需解決的問(wèn)題較多，使得本節(jié)課在“重點(diǎn)探究”板塊的時(shí)間不是那么充足。因此，在實(shí)際操作過(guò)程中，對(duì)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，將學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)習(xí)就能掌握的內(nèi)容安排在“課堂預(yù)習(xí)”板塊，如：氯氣與堿的反應(yīng)，氯離子的

、氯氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氯水漂白實(shí)驗(yàn)、氯水置換溴化鈉和碘化鈉實(shí)驗(yàn),往往需要在實(shí)驗(yàn)室預(yù)先制備好二氧化硫、氯氣、氯水,在制取、收集或驗(yàn)滿(mǎn)過(guò)程中,有毒氣體大量溢出,對(duì)人體和環(huán)境造成較大危害。筆者通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究,制成本文所述的定量取氣裝置,很好地解決了上述問(wèn)題。一、存在難題如果為防止泄漏,采用制備、收集和尾氣處理都在密閉條件下進(jìn)行,還會(huì)存在以下困難：1.收集過(guò)程中必須拆下試管或集氣瓶,而反應(yīng)進(jìn)行中,更換收集器皿、驗(yàn)滿(mǎn),即使使用能自由控制反應(yīng)進(jìn)程的反應(yīng)裝置,也難免大量泄漏

昌737100）氯水洗滌新工藝的應(yīng)用馬宗仁，李炳乾（金川集團(tuán)有限公司化工廠，甘肅 金昌737100）借鑒氯堿行業(yè)對(duì)三氯化氮的常用處理技術(shù)設(shè)計(jì)了氯水洗滌新工藝。通過(guò)改造，解決了擴(kuò)產(chǎn)后由于原鹽品種的增多、三氯化氮增多對(duì)液氯系統(tǒng)構(gòu)成的安全威脅及對(duì)環(huán)境的污染。三氯化氮；氯水；氯水洗滌塔；脫氯塔1 氯氣處理工序改造前存在的問(wèn)題金川集團(tuán)公司化工廠由于一直以來(lái)所用原鹽品種單一、產(chǎn)能低，在幾次擴(kuò)能改造中，氯氣處理工序沿用傳統(tǒng)的氯氣干燥工藝，即從電解槽出來(lái)的溫度為85℃左右