李潤博

(佳木斯大學 外國語學院,黑龍江 佳木斯 154007)

一、英美概況教學現(xiàn)狀

《英美概況》是高校英語專業(yè)的必修課。該課程旨在幫助學生了解英美國家的社會與文化概況,如地理、歷史、政治、經(jīng)濟、社會生活和文化傳統(tǒng)等方面的基本知識,使語言教學與文化知識緊密結合,提高學生的跨文化交際能力及文化思考能力。

目前在我國的高校中,英美概況教學主要以教師講解為主。在課堂的教學活動中,教師會選用1-2本教材,采用傳統(tǒng)的黑板教學方式來講解其中的知識點,接著向?qū)W生提問并進行答疑解惑等單向灌輸?shù)慕虒W活動,學生被動地學習知識。在這樣有限的課堂活動中,教學方法單一,教學活動無趣,很難調(diào)動學生學習的主動性和積極性,導致學生很難在課堂上集中注意力,對英美概況的知識內(nèi)容只留下模糊淡薄的印象。

因此,如何培養(yǎng)學生學習英美概況的興趣,端正學習動機,提高學習策略,鞏固學習效果,提高自主學習能力成為許多講授英美概況教師亟待解決的問題。

二、多媒體輔助英美概況教學的理論依據(jù)

Spratt et al.(2002)指出,動機是影響學習者在自主學習過程中的自主程度的最重要因素。后來研究者將動機分成內(nèi)部動機與外部動機,并通過實驗得出內(nèi)部動機的作用要大于外部動機,因此,激發(fā)學習者的內(nèi)部動機往往能帶來意想不到的學習效果。多媒體教學通過栩栩如生的圖片,引人入勝的影音文件在很大程度上能激發(fā)學習者的學習興趣,開發(fā)學習者的學習動機。

建構主義理論更是強調(diào)學生的學習是一個主動的過程,知識是在實踐中體會到和檢驗到的。因此,建構主義倡導真實的學習環(huán)境。然而,受現(xiàn)實條件的制約,完全真實的環(huán)境在英美概況教學中是很難實現(xiàn)的。所以,教師應盡可能地創(chuàng)設接近真實的學習環(huán)境,倡導情景化教學,完成學生的認知過程。多媒體教學恰恰能幫助我們創(chuàng)設接近真實的教學環(huán)境。

Krashen提出的語言輸入假說在第二語言習得方面有較大的影響。Krashen認為,一個人的語言能力是通過習得途徑獲得的;在課堂上給學生大量可理解的有效的語言輸入是提高語言能力的一種方式。其中,有效的語言輸入應該具有趣味性。多媒體教學正是提高語言趣味性的有效手段之一。

隨著社會的發(fā)展和科技的進步,現(xiàn)代教育技術帶給每一個教師更具刺激的挑戰(zhàn)與意想不到的優(yōu)惠。作為現(xiàn)代教師,我們不能再滿足一只粉筆、一張嘴的簡單信息表述,要突破思維的局限,掌握現(xiàn)代化的教育技術。

《英美概況》是一門信息量大,涉及面廣,內(nèi)容紛雜的課程。在課堂教學中,教師如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學方式來講授英美概況,既無法向?qū)W生傳授大量的知識內(nèi)容,又會使學生覺得課程枯燥乏味,這樣,經(jīng)過一個學期的學習,學生很容易就會淡忘所學知識。相比之下,圖文音形并茂的多媒體教學的形象和生動會一下子吸引教師和學生,帶來與索然無味的傳統(tǒng)教學截然不同的教學效果。因此,運用多媒體這一現(xiàn)代教育技術來輔助課堂教學勢在必行。

三、如何運用多媒體輔助英美概況教學

《英美概況》課程涉及社會背景和歷史文化的知識較多,內(nèi)容又比較分散。因此,教師在授課時如何全面闡釋課堂內(nèi)容、激發(fā)學生學習興趣是難點。在多媒體的幫助下,教師除了進行課堂講授外,還可以選用Powerpoint等工具來制作文本、圖片、音頻和視頻等,再借助電腦投影設備和幻燈片來輔助教學。這樣的多媒體環(huán)境使《英美概況》課程中抽象的知識內(nèi)容變得具體化和形象化。這種更直觀和生動的表達方式,可以提高學生的學習興趣,便于創(chuàng)建良好的學習氛圍。

1.文本(文字 、符號)

文字和其它符號是供書寫或類似方式處理的視覺信息符號。文本是進行英美概況教學的最主要表達方式。文本在多媒體的環(huán)境下變化多樣,如字體、字號、顏色、甚至文字動畫等無所不能,在整個多媒體課件的畫面中起著畫龍點睛的作用,渲染和烘托整體教學。

多媒體文本的運用,可以解決由于課程內(nèi)容信息量大,教師使用板書費時費力的問題,減少了出錯的情況,使教學進程更加順暢。教師在設計制作文本時要注意頁面的設計,盡量做到內(nèi)容簡明清晰,字體字號適中,對重點內(nèi)容可以用鮮艷顏色標出,或加粗,或加下劃線。尤其針對一些專有名詞,文本的提示更有利于學生的理解和掌握,教學質(zhì)量和教學效果也會隨之提高。

同時文本的演示效果能極大地提高有效語言的輸入。在英語教學過程中,很多時候?qū)W生都不能夠完全理解教師所教授的內(nèi)容,即使有板書的幫助,教師不可能將教學內(nèi)容全部呈現(xiàn)在黑板上,有了文本的幫助,教師可以通過多媒體將講授的內(nèi)容呈現(xiàn)出來,學生根據(jù)文本的提示可以提高課堂上有效語言的輸入。文本的動畫及效果能加強學生的有效輸入,并給學生提出問題、提供思考的時間,并將答案有效地呈現(xiàn)給學生。對文本的應用能幫助學生理解紛繁復雜的英美概況知識,得到有效的記憶。

2.圖片

《英美概況》課程的特點要求教師除了要具備較強的語言能力,還應具有廣泛的知識面。但是在傳統(tǒng)的教學中,由于大多數(shù)教師沒有海外學習或工作的經(jīng)歷,對于一些知識的掌握和講解只能根據(jù)書本內(nèi)容,照本宣科,這樣就使得教學過程乏味無趣。多媒體中的圖片具有形象直觀的表現(xiàn)形式,恰好能彌補這種不足。

圖片可以恰如其分地表達教學內(nèi)容,讓學生有種身臨其境的感受,這對于英美概況的教學作用尤為突出。圖文并茂的視覺直觀,為整個學習創(chuàng)建了一個合理的情境。這樣的感官刺激能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣,對所學的知識內(nèi)容留下深刻的印象。例如,教師在講解地理時,可以向?qū)W生展示英美國家重要的河流和山脈的圖片,城市以及當?shù)刂ㄖ锏恼掌?在講解歷史內(nèi)容是,可以向?qū)W生展示相關的重要歷史人物的照片等。這些圖片能夠達成單純的語言難以描寫的生動與直觀,具有獨到的教育功效。

真實的圖片提供了真實的情境,激發(fā)了學生了解當?shù)厍闆r的興趣。情景化教學倡導提供真實的學習任務,那么,隨著圖片的呈現(xiàn),學生可以身臨其境,對歷史與文化有更深刻的理解。除此之外,更激發(fā)了學生學習英語和英語國家文化的興趣,增加跨文化交際的能力。

(3)音頻

人類對于感知世界是有選擇的,在我們獲取的信息量中,由聽覺獲取的占11%。因此,在教學中開發(fā)聽覺的重要性就不言而喻。音頻在英美概況的多媒體教學中具有不可取代的作用。在教學活動中,教師如果選擇合適的音頻,會產(chǎn)生意想不到的教學效果。例如,在介紹英美國家時,教師可以選擇播放其國歌或具有代表性的當?shù)亓餍懈枨?在介紹英美國家的選舉制度時,教師可以播放其著名領導人的競選演說。

教師在播放音頻的同時,再配以其具體的文字內(nèi)容,使學生減少學習的疲勞感,提高學習興趣。音頻與文本的結合是提高語言有效輸入的關鍵。英美概況教師要基于輸入輸出理論,在多媒體教學中利用音頻與文本有效結合,提高可理解的語言的輸入。單純的音頻會增加學生理解語言的困難,減少可理解的語言輸入;單純的文本會阻隔語言的輸入從而影響學生的語言輸出。在多媒體教學中,教師在利用有效果的文本的基礎上結合音頻進行教學,會提高學生的語言輸入的效果。

(4)視頻

由于《英美概況》課程的特點,教師可以在教學過程中適當?shù)剡x擇一些相關視頻。視頻主要是指影視資料,如紀錄片、電影等。視頻集音、像功能于一體,教學內(nèi)容變得有聲有色,教學活動隨之變得情理交融,學生動腦、動眼、動耳,多種感官共同參與教學過程,更準確生動地理解和掌握所學知識。例如,教師在講解地理時,可以選取英美國家著名山川河流的風光紀錄片;在講解世界大戰(zhàn)時,可以選擇和二戰(zhàn)有關的紀錄片或電影;在介紹美國內(nèi)戰(zhàn)時,可以讓學生觀看以此為背景的電影《亂世佳人》等。但是電影的播放時間過長,教師可以節(jié)選重要或經(jīng)典片段在課堂上播放;還可以組織學生在課余時間一起觀看電影的完整版。

視頻提供了真實的教學情境,然而教師不是電影放映者,在視頻播放之前和之后教師進行相應的導入與點評是視頻發(fā)揮其效果的關鍵。

總之,現(xiàn)代教育的發(fā)展迫切地需要教師進一步研究并實踐新的教學模式。在現(xiàn)代教育技術中,多媒體極具直觀的誘惑和藝術的感染力。多媒體輔助英美概況教學能夠使傳統(tǒng)教學模式的不足和困難都化于無形,豐富了教學手段,活躍了課堂氣氛。多媒體使圖、文、音、像完美巧妙地結合在一起,既提高了教學效率,又促進了學生對知識的理解。當師生雙方都直接受惠于這一充滿教學激情的多媒體技術時,教學從內(nèi)容到形式兩個方面都變得絢麗多彩起來。因此,在英美概況的課堂教學中,我們應該更加重視并且更好地應用多媒體來激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的學習動機,進而提高學生的英語自主學習能力。

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