周軼捷

（南通高等師范學(xué)校數(shù)理系，江蘇 南通 226000）

一、校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣把教師的安排為以“一支粉筆”為主渠道，以及以課本為載體，教學(xué)模式是教師自主的講述，學(xué)生照章筆記、背誦。而忽視了師生交流的作用，而這是教學(xué)流程里至關(guān)重要互動(dòng)部分，可以促使學(xué)生更好的掌握教材內(nèi)容、提高思維能力為活動(dòng)，這樣的教學(xué)方法有著教學(xué)目的性強(qiáng)、易進(jìn)行教學(xué)等長(zhǎng)處，但也同樣也有著學(xué)生能動(dòng)性、積極性受到束縛，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也收到較大的制約等各個(gè)不足。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新興的教學(xué)方法，它在教學(xué)里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)營(yíng)造教學(xué)環(huán)境、計(jì)算機(jī)作為媒介的教學(xué)工具、多媒體為新的展示方法，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)僅僅憑借教室、粉筆與課本實(shí)施課堂教學(xué)的情形。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的差異的最大體現(xiàn)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把學(xué)生的學(xué)作為主線，教師從完全主觀轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、組織；教學(xué)媒體從以往靜態(tài)僵化的，黑板為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成以書(shū)本為基礎(chǔ)，通過(guò)聲音、視頻等組成的多媒體與利用超文本、超媒體等各種模式、帶有檢索功能的新技術(shù)，具有動(dòng)態(tài)性和趣味性的特性；教學(xué)方向也從單純的教師面向?qū)W生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的三點(diǎn)互動(dòng)，教學(xué)目的從讓學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容為主變?yōu)樽寣W(xué)生提高學(xué)習(xí)能力為主。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，也是信息時(shí)代對(duì)教育提出的新要求，它具有許多傳統(tǒng)教學(xué)所不及的優(yōu)點(diǎn)，使課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延得以擴(kuò)充和發(fā)展，但它決不是萬(wàn)能的，更不能取代傳統(tǒng)教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的影響

1.教師定位地轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)教師的能力與基本素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。第一，教師首先要有一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，即計(jì)算機(jī)水平、多媒體制作與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，只有能夠利用信息技術(shù)等教學(xué)工具與媒介，才會(huì)在教學(xué)中充分的進(jìn)行運(yùn)用；第二，教師的授課模式必須從“施教”過(guò)渡到“導(dǎo)學(xué)”，能夠營(yíng)造教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣；再次，教師必須要跟得上信息時(shí)代所產(chǎn)生的持續(xù)教育的要求，不但要關(guān)注與學(xué)習(xí)所教學(xué)科的新知識(shí)，還應(yīng)努力學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的最新動(dòng)向與先進(jìn)成果，主動(dòng)觀察與了解學(xué)科教學(xué)的新方法，并用這種繼續(xù)學(xué)習(xí)的姿態(tài)給予學(xué)生以積極影響。

然而，長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)試教育的窠臼明顯約束了教師的思維方式，信息技術(shù)等新的教學(xué)模式往往流于形式主義，校園領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性與必要性認(rèn)識(shí)不到位，仍然認(rèn)為一本課本、一支粉筆足以進(jìn)行教學(xué)，缺乏相應(yīng)的興趣與能力去實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，造成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)喊得震天動(dòng)地、傳統(tǒng)教學(xué)搞得扎扎實(shí)實(shí)的局面。

要解決好以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上再對(duì)教師實(shí)施有效的培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法、理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生的特點(diǎn)，并能夠在實(shí)踐中逐步應(yīng)用。

2.學(xué)生定位的轉(zhuǎn)變

第一，學(xué)生要從受眾的、被動(dòng)的教學(xué)定位往多樣化、能動(dòng)的角色轉(zhuǎn)變，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中積極探索、與教師互動(dòng)以及進(jìn)行操作；第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考不能只在學(xué)校中、課本里，在教師的安排下進(jìn)行。主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也要作為重要的內(nèi)容；第三，想要跟得上信息時(shí)代的發(fā)展步伐，學(xué)生就要掌握以計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基本內(nèi)容的新技術(shù)、新媒介。

學(xué)生在應(yīng)試教育中“浸泡”了很長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)形成慣性乃至惰性，一切由教師包辦，按部就班的完成家庭作業(yè)，遵守課堂紀(jì)律、考試中成就優(yōu)秀就是好學(xué)生等。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、思維能力與創(chuàng)新精神漸漸被削弱，對(duì)信息時(shí)代的發(fā)展給教育帶來(lái)的影響視而不見(jiàn)。

3.教學(xué)內(nèi)容地轉(zhuǎn)變

在過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間，傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容基本是根據(jù)邏輯體系與學(xué)科劃分制作的課本，而且學(xué)科體系較為閉塞，內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)需要相差甚遠(yuǎn)，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要。

網(wǎng)絡(luò)資源成為教學(xué)內(nèi)容必要的補(bǔ)充，具有以下特點(diǎn)：首先，網(wǎng)絡(luò)資源動(dòng)態(tài)反映的當(dāng)前現(xiàn)實(shí)世界中的信息，師生運(yùn)用這些信息，有助于學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解，具有實(shí)效性；其次，網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性使師生可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度、需要、能力和興趣的不同選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)；第三，網(wǎng)絡(luò)資源信息量大、內(nèi)容豐富，有助于拓寬和加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源要防止以下傾向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)盡管也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，但更重要的是要將它們作為一種學(xué)習(xí)工具而不是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，樹(shù)立技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的意識(shí)；學(xué)生在接受學(xué)習(xí)信息時(shí)決不可能像計(jì)算機(jī)被輸入信息那樣簡(jiǎn)單，影響學(xué)習(xí)效果的還有許多非智力因素的作用，只注重信息的獲取而不指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的重組和再加工，不利于學(xué)生邏輯思維能力和分析綜合能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)媒體的轉(zhuǎn)變

多媒體教材具有多重感官刺激、傳輸質(zhì)量高、速度快、信息量大，使用方便等特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)具有海量資源、非線性結(jié)構(gòu)、檢索方便和交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，對(duì)擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，形成創(chuàng)造性思維有利。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)互動(dòng)的方法

1.要能把握時(shí)勢(shì)、融入社會(huì)的教學(xué)理念及科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)的普及與應(yīng)用，教育方式與教學(xué)模式也處于不斷的調(diào)節(jié)更新之中，一次次沖擊了校園對(duì)教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)，從目前形式來(lái)看，教師只是具有基礎(chǔ)知識(shí)及教育思想是不夠的，現(xiàn)在所需要的是有豐富知識(shí)、出色能力、適應(yīng)性強(qiáng)等要求于一身的綜合素質(zhì)的教學(xué)人員。由此可見(jiàn)，教學(xué)理念也應(yīng)把握時(shí)勢(shì)、融入社會(huì)，跟得上時(shí)代的發(fā)展，能夠適時(shí)接受、應(yīng)用新方式、新技術(shù)。但教師的教學(xué)年限往往很長(zhǎng)，許多教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育，因此想要實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就要及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，掌握一定的高新技術(shù)手段。因此，可選派教師參加一段時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)，或鼓勵(lì)老員工通過(guò)自學(xué)或自考等途徑獲取相關(guān)職稱、學(xué)歷，同時(shí)，加強(qiáng)老員工的上機(jī)實(shí)踐教學(xué)能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使用豐富的教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)定位是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更快捷、高效的教育學(xué)生，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及職業(yè)生涯中的發(fā)展具有非常重要的作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，一定要結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。怎樣能夠準(zhǔn)確的了解每名學(xué)生具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡可能選取適合大多數(shù)人的教材與相關(guān)內(nèi)容，是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。在平時(shí)教學(xué)之外，教師也要盡可能多聯(lián)系單位、提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，以此提高大家的學(xué)習(xí)熱情、豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容。與此同時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上組織群聊、討論等多種形式，以此增強(qiáng)學(xué)生的深刻理解以及應(yīng)用能力，單純的講述只是利用率網(wǎng)絡(luò)而已，并沒(méi)有跳出傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以試著利用網(wǎng)絡(luò)表達(dá)方式的多樣性，采用案例視頻教學(xué)等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生慢慢產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

需要注意的是，因?yàn)樵谶^(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間中，教師一直是處在主導(dǎo)地位，自主安排學(xué)生的學(xué)習(xí)。但隨著形勢(shì)變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性逐漸增強(qiáng)，教師需要思考自己的角色定位和教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，主要有兩個(gè)方面。第一方面是在工作和實(shí)踐中提高自己的綜合能力。第二方面是要在教學(xué)和實(shí)踐中積極學(xué)習(xí)、大膽應(yīng)用世界的新理論、新技術(shù)。

3.教材的制作和使用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以像傳統(tǒng)教學(xué)那樣同時(shí)面對(duì)和兼顧多名學(xué)生，要在教學(xué)中盡可能掌握學(xué)生們的彼此差異，制定相關(guān)的教材，安排合適的課程大綱。所編制的教材不能只是具有應(yīng)用性、專業(yè)性，更要科學(xué)的把握難度，結(jié)構(gòu)清晰明了，從教材上就體現(xiàn)實(shí)用性的特點(diǎn)，降低教師的教學(xué)難度，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，既融洽了師生關(guān)系，更提高了學(xué)習(xí)效率。

4.將課程與課外實(shí)踐融會(huì)貫通

在校園里，同學(xué)們的水平和愛(ài)好差異較大，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是同時(shí)面對(duì)多人，無(wú)法面面俱到，想要使盡可能多的同學(xué)提高成績(jī)，就必須挖掘課外實(shí)踐的作用，將網(wǎng)絡(luò)與課外實(shí)踐融會(huì)貫通。教師在日常教學(xué)中設(shè)置一定課時(shí)的課外項(xiàng)目，讓他們各自根據(jù)自己水平和愛(ài)好來(lái)自主安排實(shí)踐，這便于學(xué)生在課外時(shí)間也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.放眼全球化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展

信息技術(shù)使經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程大大提速，知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)把全世界聯(lián)系成一個(gè)巨大的不受時(shí)空差異控制的虛擬環(huán)境。經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致人才全球化，也促使著現(xiàn)代校園的教學(xué)方式必須放眼世界形勢(shì)。這就要求傳統(tǒng)的教學(xué)模式與思想等都要更新到國(guó)際信息網(wǎng)絡(luò)的角度來(lái)進(jìn)行調(diào)整、構(gòu)建與完善。因此，現(xiàn)代校園不僅要多角度的觀察分析世界發(fā)達(dá)國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施情況，還一定要熟悉與掌握全球信息技術(shù)的發(fā)展,有效完善自己的教學(xué)模式。當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與內(nèi)容的更新速度非?？?，這就要求學(xué)校在日常教學(xué)中不能閉目塞聽(tīng)，而是要了解和把握新動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)新技術(shù)、新教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與教學(xué)，跟上時(shí)代的發(fā)展與要求。

最后需要注意的是，要防止求新求異而完全擯棄傳統(tǒng)教學(xué)。誠(chéng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為師生帶來(lái)了便利與高效，但這不意味著要完全擯棄傳統(tǒng)教學(xué)，兩者是各有優(yōu)勢(shì)的，完全可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師的個(gè)人魅力與親身輔導(dǎo)、感情激勵(lì)等是不可替代的，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情度。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，必須保障傳統(tǒng)教學(xué)模式占有適宜的比例，學(xué)生們的水平和愛(ài)好差異較大，想要使盡可能多的人提高學(xué)習(xí)積極性，教師就必須挖掘傳統(tǒng)教育模式與交流溝通的作用，對(duì)他們施以積極的情感因素影響。如可以在傳統(tǒng)模式教學(xué)中與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，拉近與學(xué)生們的距離，這樣既融洽了彼此的關(guān)系，更會(huì)使學(xué)生“親其師而好其道”，繼而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生信心。

四、結(jié)語(yǔ)

校園要做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的二元互動(dòng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免求新求快而完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。這就要求學(xué)校不僅要注意轉(zhuǎn)變思想、更新觀念、完善教學(xué)模式，合理的根據(jù)學(xué)生們的情況因材施教，同時(shí)還要在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)的效果，觀察分析期間出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷調(diào)整培訓(xùn)方法、培訓(xùn)內(nèi)容，要不斷完善教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)工作的完善。

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[2]何寶華.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代傳統(tǒng)教育的回歸[J].中國(guó)電化教育，2003，(01).

[3]張建宇，葉長(zhǎng)青.“教育超市”的個(gè)性化授導(dǎo)——基于web的數(shù)據(jù)挖掘在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2005，(11).

[4]關(guān)仲華.小學(xué)《科學(xué)》課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考——基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)《科學(xué)》課堂教學(xué)案例探析[A].中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C].2004.