姚麗梅

(佳木斯大學(xué)外國語學(xué)院,黑龍江佳木斯154007)

提高大學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)新英語專業(yè)教學(xué)方法①

姚麗梅

(佳木斯大學(xué)外國語學(xué)院,黑龍江佳木斯154007)

本文通過總結(jié)問卷調(diào)查的結(jié)果,分析歸納出英語專業(yè)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題,進(jìn)而針對這些問題,從不同的角度分析問題,總結(jié)對策,提出了英語專業(yè)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。運用新的英語教學(xué)方法實施實踐教學(xué),提高了大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì),從而完善和發(fā)展大學(xué)生的素質(zhì)教育。英語專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的意義。

大學(xué)生;教學(xué)方法;素質(zhì)教育

一、前言

英語專業(yè)教學(xué)有別于其他的英語教學(xué),英語專業(yè)教學(xué)是面對愛好英語并以英語為第一專業(yè)的學(xué)生而進(jìn)行的教學(xué)。如果英語專業(yè)教學(xué)的目的也像是大學(xué)外語公共教學(xué)一樣,都是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流,同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”,那么專業(yè)英語的學(xué)生將會是社會中首先被淘汰的選手,因為出了大學(xué)的校門,這些學(xué)生就成為了只會說英語的文盲。所以英語專業(yè)的教學(xué)大綱提出,“扎實的語言基本功主要是指:語音、語調(diào)正確,詞法、句法、章法的規(guī)范,表達(dá)得體,聽、說、讀、寫、譯技能熟練,具有較強(qiáng)的英語綜合運用能力。寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識……也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下,拓寬人文學(xué)科知識和科技知識,掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基本知識”。根據(jù)大綱的要求,英語專業(yè)教學(xué)必須注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,進(jìn)而提高英語專業(yè)學(xué)生的競爭力和就業(yè)率,從而為英語專業(yè)辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供客觀的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新英語教學(xué)方法一直以來都是學(xué)者專家們不斷努力的方向,因為英語專業(yè)教學(xué)不單是對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練,而是以學(xué)科特點為中心,輔之以其他教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,開闊視野,引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀,同時不斷提高跨文化交際的能力,獨立思考的能力和創(chuàng)新能力,這樣的高校英語專業(yè)人才才是新時期的素質(zhì)人才。實行創(chuàng)新的英語專業(yè)教學(xué)方法,可以促使英語與其他相關(guān)科目之間的融會貫通,整體上提高英語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各個方面的綜合能力,進(jìn)而提高英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率,為英語專業(yè)辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供客觀的基礎(chǔ)。因而,創(chuàng)新英語教育教學(xué)的新方法,提高各個相關(guān)科目的教學(xué)質(zhì)量,對于提高大學(xué)生素質(zhì)教育有著十分重要的意義。

二、英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

為了更清楚地描述當(dāng)年高校英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀,進(jìn)而更有針對性地創(chuàng)新英語教學(xué)方法和提高英語專業(yè)的學(xué)生的綜合素質(zhì),更有效地實施大學(xué)生素質(zhì)教育,課題組成員對佳木斯大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生和教師做了問卷調(diào)查,調(diào)查問卷200張,回收200張,其中學(xué)生180張,包括在校11級、10級和09級6個班的學(xué)生,教師問卷20張。

對學(xué)生對英語課的綜合評價及授課的滿意程度調(diào)查表明:對英語教學(xué)滿意的學(xué)生有37%,表示較滿意的為32.5%,表示不滿意為21.5%。對現(xiàn)有的英語教學(xué)模式調(diào)查表明(可多選):認(rèn)為教師采用滿堂灌的教學(xué)方法的學(xué)生有38%;認(rèn)為教師采用交際法實施教學(xué)的有27%;認(rèn)為教師采用指導(dǎo)法的有13%;認(rèn)為教師采用啟發(fā)式教學(xué)的有31%。針對所采用的教學(xué)手段的調(diào)查表明:60%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)手段是粉筆加黑板;40%的學(xué)生認(rèn)為教師利用計算機(jī)等多媒體教學(xué)手段;75%的學(xué)生認(rèn)為英語課堂以教師講解為主,學(xué)生參與為輔;有10%的學(xué)生認(rèn)為課堂幾乎全部由教師講解;有15%的學(xué)生認(rèn)為教師采用以學(xué)生參與為主的授課方式。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和計劃性的調(diào)查顯示:有80.5%的學(xué)生為了考試取得好成績而學(xué)習(xí);15%的學(xué)生為了興趣而學(xué)習(xí);4.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)都可以(因為自己決定來學(xué)英語也是誤打誤撞,絕非出于本意);對于授課內(nèi)容的調(diào)查顯示:有51%的學(xué)生認(rèn)為教師只講課本上的內(nèi)容;33%的學(xué)生認(rèn)為教師在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上加進(jìn)了少量其他知識的滲透;16%的學(xué)生認(rèn)為教師不僅詳實地講解課本知識,同時也加入大量的人文知識和科技知識。

從以上的調(diào)查中可以看出高校英語專業(yè)教學(xué)和專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀和存在的問題,可將其歸納為以下幾點。

1.注重能力的單一培養(yǎng),忽視了語言能力的綜合培養(yǎng)

各專項授課教師劃分的非常細(xì)致,術(shù)業(yè)有專攻,可以分項的培養(yǎng)英語學(xué)生各方面的能力,如聽力、口語、語音、語法、綜合英語等等。但是教師在實施教學(xué)的過程當(dāng)中,卻忽視了各項能力之間的聯(lián)系,單一地培養(yǎng)學(xué)生的單項能力,費時費力,同時又達(dá)不到好的效果。此處以聽力課為例,書本上的聽力材料多為mp3格式,沒有視頻材料,而學(xué)生也只是邊聽邊做課本的練習(xí),教師為增加課堂的趣味性會引入背景知識講解,詞匯講解和簡單的情境模擬。但語言的聽說能力是相輔相成的,一個學(xué)生只有聽得好,才能說得好,反過來說的好的學(xué)生也能聽得懂,所以聽的練習(xí)必須以說為基礎(chǔ),說的練習(xí)也必須以聽為前提,讓視覺的沖擊力和地道的口語來磨練敏銳的聽力,注重語言能力的綜合培養(yǎng)。

2.注重知識的傳授,忽視了語言環(huán)境的重要性

教師在授課的時候教學(xué)模式死板,未有效利用多媒體。雖然在教研活動中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,主張以學(xué)生為主體的多種教學(xué)方式的運用,但以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的實施卻不多,大多數(shù)教師仍采用單一的傳統(tǒng)的講授法,細(xì)致而且全面認(rèn)真地向?qū)W生傳授書本知識,注重知識的傳授,卻忽視了語言環(huán)境的重要性,這樣才會培養(yǎng)出考試成績良好卻屢屢在面試上出丑的聾啞英語人才。此處以口語課為例,如果是外籍教師,往往有自己獨有的教學(xué)體系。

如果是本國的英語教師的口語課,往往是以教材為主,先講解課本的對話中的語言點和詞匯,然后就是read and act out,要是能夠以學(xué)生為主體,指定給他們各種各樣的環(huán)境,讓學(xué)生自主創(chuàng)造,然后同學(xué)互評或教師點評,再展示和欣賞范例,定能讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果。

3.注重英語專業(yè)素質(zhì)的提高,忽視了大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

英語教師總體上都注重提高學(xué)生各個方面的語言能力,培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力,同時會開設(shè)文學(xué)課、教法課、概況課、經(jīng)貿(mào)課等等專業(yè)知識課,但是大學(xué)生的綜合素質(zhì)除了語言知識和專業(yè)知識之外,還包括身體素質(zhì)、個人能力、行為舉止、價值觀念、對他人的態(tài)度和團(tuán)隊精神等許多方面。所謂師者,傳道、授業(yè)、解惑者也,所以英語教師不是只要專業(yè)知識講解的好就可以,還必須在授課的過程中,指導(dǎo)學(xué)生的行為規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價值觀,注重個人能力,并且鼓勵學(xué)生多運動,勞逸結(jié)合。

4.注重習(xí)慣性使用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,忽視了大學(xué)生素質(zhì)教育的實施

英語課程考核機(jī)制不合理,過于重視專業(yè)四、八級考試。四級考試、八級考試只是一種測試,這種測試能有效地反映英語專業(yè)學(xué)生的對語言綜合能力的掌握,同時也是教學(xué)效果檢驗的一種標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了英語專業(yè)師生合力向四、八級考試進(jìn)軍,教學(xué)任務(wù)為專業(yè)四、八級考試服務(wù),并以此為中心展開。另外每一學(xué)科的學(xué)習(xí),最終以平時成績和期末考試為衡量通過與否的標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)生被動出勤,并且只注重期末考試的題型和出題范圍,而忽略了平時的學(xué)習(xí)與積累。這些都是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致的結(jié)果,無論是師生都習(xí)慣了應(yīng)試教育的模式,大中小學(xué)生中流傳著這樣一句話,叫做“考、考、考,老師的法寶,分、分、分,學(xué)生的命根”,殊不知——“學(xué)、學(xué)、學(xué)”,才是學(xué)生的根本,“知、行、會”,才是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、英語專業(yè)教學(xué)的方法創(chuàng)新

基于上述英語專業(yè)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與問題得出,專業(yè)英語的教學(xué)方法的創(chuàng)新改革是提高大學(xué)生素質(zhì)教育的必行之路。以下從課改的角度、語言學(xué)的角度、心理學(xué)的角度以及英語專業(yè)教學(xué)大綱等為出發(fā)點,提出了幾點專業(yè)英語教學(xué)方法創(chuàng)新改革的建議。

1.以“六課型”為基礎(chǔ),創(chuàng)新英語教學(xué)課型法

“課型”理論是當(dāng)前教育改革大潮中涌現(xiàn)出的一種教學(xué)理論,它是以突出學(xué)生的個體性為核心、以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為宗旨的教學(xué)組織形式,不僅體現(xiàn)了“以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,符合素質(zhì)教育的思想,而且探索了具體操作的方法模式。全國教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題“大學(xué)生思想品德課‘課型’教改的理論與實踐”課題研究的主要成果是總結(jié)歸納出了與傳統(tǒng)課型相對的“新課型”,即研究型、體驗型、咨詢型、辯論型、案例型和參與型教學(xué)課型,被稱之為“六課型”。

英語專業(yè)教師可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用“六課型”在教學(xué)當(dāng)中,并且在實踐中不斷地檢驗和發(fā)展該理論,使之更加完善,充分地在英語專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮作用。形式新穎豐富的課型方式,一方面可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性,使之主動參與教學(xué)實踐中;另一方面在培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力的同時,也增強(qiáng)了其實踐、辯論、合作和科研的能力,從而增加了英語專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的實質(zhì)內(nèi)涵。

2.以“語言的屬性”為基礎(chǔ),創(chuàng)新英語環(huán)境教學(xué)法

從語言學(xué)的角度分析,“語言具有交際性(communicative)和信息性(informative)。語言具有獨特的屬性:跨時空性(displacement)、任意性(arbitrariness)、能產(chǎn)性(productivity)、可分離性(discreteness)、雙重結(jié)構(gòu)性(duality)和文化傳遞性(cultural transmission)等,一個人習(xí)得什么樣的語言,與人種沒有關(guān)系,而是由他生長的語言文化環(huán)境決定。語言代代相傳的過程反映語言的文化傳遞性?！币蚨鴱恼Z言文化傳遞屬性來看,語言不會像人的外貌和種族一樣有遺傳性,語言會隨著環(huán)境的變化而變化,隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。所以環(huán)境對于語言學(xué)習(xí)來說有著至關(guān)重要的作用。

英語專業(yè)教師可以創(chuàng)新英語環(huán)境教學(xué)法,即課堂上設(shè)置環(huán)境,課下設(shè)置任務(wù),利用網(wǎng)絡(luò)、播放器、收音機(jī)、廣播、電視、報紙、雜志等多種方式營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,組建課外學(xué)習(xí)小組、第二課堂、各種比賽和演出等,為學(xué)生提供盡情展現(xiàn)語言風(fēng)采的機(jī)會。通過英語環(huán)境教學(xué)法,使得學(xué)生無論課上課下,甚至可以細(xì)化到生活的各個方面,都能夠達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的,提高學(xué)習(xí)效率。

3.以新型的師資隊伍為基礎(chǔ),創(chuàng)新素質(zhì)教育的教學(xué)方法

佳木斯大學(xué)一直以來都在進(jìn)行著“外語+專業(yè)”的教學(xué)模式,并且以此為基礎(chǔ)組建新型的師資隊伍,鼓勵教師外出進(jìn)修或本校進(jìn)修,學(xué)習(xí)一門專業(yè)知識,從而能夠熟練地運用雙語講解專業(yè)知識。這樣的教學(xué)模式,不僅使學(xué)生掌握了語言的扎實的基本功,同時也拓寬了知識面,掌握了一定的專業(yè)知識,達(dá)到了英語專業(yè)教學(xué)大綱的要求。

英語專業(yè)教師在提高自身的語言和專業(yè)知識教學(xué)的同時,應(yīng)不忘自身綜合素質(zhì)的提高,做好學(xué)生的各個方面的向?qū)?在生活上要求學(xué)生樂觀向上、熱愛生活;在禮儀上要求學(xué)生禮貌謙和、儒雅大方;在思想上要求學(xué)生熱愛祖國、積極進(jìn)取;在學(xué)習(xí)上要求學(xué)生踏實穩(wěn)健,精益求精。這樣新型的師資隊伍,不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)知識水平,同時更能夠提高學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)。

4.以英語專業(yè)教學(xué)大綱為基礎(chǔ),創(chuàng)新學(xué)生考試測評體系

英語專業(yè)的教學(xué)大綱的發(fā)展經(jīng)歷了1979年的《教學(xué)計劃》、1987年《專業(yè)目錄》、1998年《若干意見》和2000年《教學(xué)大綱》等階段,根據(jù)以上文件,上海外國語大學(xué)的何兆熊教授將英語專業(yè)教學(xué)大綱歸納為以下幾點:“第一,熟練的語言技能、寬廣的知識面、較高的素質(zhì)和能力這三個方面是英語專業(yè)學(xué)生不可或缺的基本要求。第二,英語專業(yè)的最基本要求是熟練的語言技能。第三,寬廣的知識面是當(dāng)今世界對人才的普遍要求。第四,素質(zhì)和能力是教育之本?！?/p>

既然大綱要求注重學(xué)生的素質(zhì)和能力,那么實踐教學(xué)過程中就應(yīng)該不僅改革創(chuàng)新教學(xué)方法,同時也創(chuàng)新學(xué)生的考試測評體系,創(chuàng)建一個綜合測評體系,將學(xué)生的考試成績、平時成績、學(xué)工處的成績、生活中的表現(xiàn)等方面都納入測評體系當(dāng)中,再根據(jù)班主任和授課教師的意見,給出學(xué)生的最終成績,以達(dá)到全面衡量一個學(xué)生的各方面水平的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

通過對英語專業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究,總結(jié)出英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)有模式和方法的優(yōu)勢與弊端,并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新英語教學(xué)的新方法,運用新的英語教學(xué)方法實施實踐教學(xué),進(jìn)而提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)等,從而完善和發(fā)展大學(xué)生的素質(zhì)教育。整個這個過程是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要多方面子系統(tǒng)的相互配合,同時也需要不斷地更新與完善發(fā)展;而英語專業(yè)教育創(chuàng)新方法的有效實施,增加了大學(xué)生素質(zhì)教育的本質(zhì)與內(nèi)涵,改進(jìn)了大學(xué)生素質(zhì)教育的實施方案,加快了大學(xué)生素質(zhì)教育的實施步伐,對于實現(xiàn)和完善大學(xué)生素質(zhì)教育,有著不可忽視的作用及重要性。

隨著英語專業(yè)的不斷發(fā)展,英語專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革也將會是一個不斷發(fā)展和完善的過程。只有在實踐中不斷地創(chuàng)新英語教學(xué)方法,才能夠提高英語教學(xué)水平,增強(qiáng)英語學(xué)生的各個方面的綜合能力和素質(zhì),才能促進(jìn)英語專業(yè)的有效的可持續(xù)發(fā)展。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海:上海外語教育出版社,2004.

[2]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2000.

[3]George Yule.The Study of Language(語言研究)[M].Cambridge:Cambridge University Press,北京:外語教學(xué)與研究出版社,2000.

[4]張艷.高?！罢n型”改革的理論超越與實踐超越[J].教育探索,2003,(9).

[5]“大學(xué)生思想品德課‘課型’教改理論與實驗研究”課題組.關(guān)于高?！罢n型”教改若干問題的研究報告[J].教育探索,2003,(1).

[6]何齊宗.現(xiàn)代外國教育理論流派述評[M].南昌:江西高校出版社,2006.

The Study of the Innovation in English Teaching Methods and Improvement of the Overall Qualities of the English Major Students and Their Relationship

YAO Li-mei
(Foreign Language College,Jiamusi University,Jiamusi 154007,China)

This paper summarizes the results of a survey,analyzes and sorts out our college English teaching status and problems,and then addresses these issues from different perspectives:including curriculum reform“six class-based”,language properties,new English faculty and curriculum,by way of analysis of the problems;we summarize countermeasures and propose the reform and innovation of English teaching methods.The use of new English teaching methods in our college English teaching practice helps to improve the English major students’language qualities or professional qualities,moral qualities,human qualities and scientific qualities,so as to improve and develop the qualityof university education.Innovation in English teaching methods is of great significance in improving the overall qualities of the college students.

university student;teaching methods;quality education

G642.4

A

1007-9882(2012)01-0178-02

2011-12-25

佳木斯市2011重點科研課題:“英語專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新與學(xué)生綜合素質(zhì)提高的關(guān)系研究”(11081)

姚麗梅(1978-),女,吉林樺甸人,碩士,佳木斯大學(xué)外國語學(xué)院講師,研究方向為英語語言文學(xué)。

[責(zé)任編輯:王 卓]