褚云鶴

【摘要】在當(dāng)前時期下，隨著高等教育日益脫離精英化，就業(yè)壓力日漸凸顯，原本高校教育中所致力于的人文精神教育也日漸淡化。本文針對高校大學(xué)生人文精神缺失等現(xiàn)象進(jìn)行分析，尋找建立當(dāng)代大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的有效途徑，使高校大學(xué)生以更加積極主動的態(tài)度去面對大學(xué)生活。

【關(guān)鍵詞】人文精神；人文教育；現(xiàn)狀分析；有效途徑

人文精神一詞源于西方，它是指以人為核心，對于人的本性、平等、自由以及精神的尊重與追求。社會的發(fā)展需要人文精神其持續(xù)發(fā)展的支柱與動力。但在當(dāng)前社會競爭日益激烈的大環(huán)境下，應(yīng)和就業(yè)市場需求，已經(jīng)成為許多高校工作的方針。當(dāng)許多高校全面開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，提高教學(xué)水平時，卻忽略了一個最本質(zhì)的問題，即學(xué)生該為什么而學(xué)，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)又是什么。我國目前正處于深刻的社會轉(zhuǎn)型期，各種價值觀念不斷涌現(xiàn)，各種社會思潮互相激蕩，加快高校大學(xué)生人文教育的培養(yǎng)，已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

一、當(dāng)代大學(xué)生人文精神現(xiàn)狀及原因分析

1．當(dāng)代大學(xué)生人文精神現(xiàn)狀?！叭宋摹笔侨伺c人交流、溝通與合作的一個平臺，人文精神是人類精神世界的一個巨大財富。當(dāng)前，大學(xué)生整體呈現(xiàn)出積極向上，樂觀進(jìn)取的精神狀態(tài)。但受各方面因素的影響，目前高校大學(xué)生人文精神的現(xiàn)狀仍出現(xiàn)了一些不和諧的音符，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）道德失范大學(xué)生缺乏誠信已經(jīng)成為一個不爭的事實，無論是名校還是普通學(xué)校，無論是成績好的還是成績差的，這種現(xiàn)象都普遍存在。學(xué)習(xí)上有抄襲作業(yè)，考試作弊，論文造假等現(xiàn)象；生活中則存在學(xué)費久欠不交，助學(xué)貸款久拖不還，甚至以隱瞞工作單位，聯(lián)系方式等方法逃避還貸；而在就業(yè)時，學(xué)生往往不能如實向就業(yè)單位介紹自己，提供虛假的推薦材料，簽約后不履行或者頻繁跳槽，嚴(yán)重的損害了學(xué)校的聲譽，加劇了大學(xué)生就業(yè)難和擇業(yè)混亂的局面。（2）理想信念淡薄。理想信念是人的心靈世界的核心，是大學(xué)生健康成長，開創(chuàng)事業(yè)，成就未來的精神支柱和前進(jìn)動力。但是，目前有相當(dāng)多的大學(xué)生對理想信念表現(xiàn)出令人擔(dān)憂的游離態(tài)度。當(dāng)被問到“你的理想信念是什么”時，大部分學(xué)生沒有想過為社會為國家做什么貢獻(xiàn)，更沒有想過為中華之崛起而讀書的信念。對金錢，權(quán)利等功利性的價值觀相當(dāng)關(guān)注，而對社會主導(dǎo)價值觀和理想信念相當(dāng)漠視。具有明顯的功利性、實用性和互惠性。（3）學(xué)業(yè)偏向?qū)嵱没Ｓ捎诰蜆I(yè)制度的改革和市場的導(dǎo)向作用，導(dǎo)致目前高校教育中普遍存在“重術(shù)輕道”的現(xiàn)象。往往和市場聯(lián)系密切，就業(yè)前景好的專業(yè)受到學(xué)生青睞，而與市場相對脫節(jié)的傳統(tǒng)專業(yè)成為冷門專業(yè)，學(xué)生鮮有問津。學(xué)習(xí)重心偏移，只注重實用性技能型較強(qiáng)的專業(yè)知識，而忽視倫理道德，文史哲，藝術(shù)等社會科研知識。一些大學(xué)生對中華文化歷史知識知之甚少，甚至沒有系統(tǒng)的讀過優(yōu)秀歷史文化典籍，甚至在寫東西時也會出現(xiàn)諸多錯別字。這說明當(dāng)代大學(xué)生人文科學(xué)知識的匱乏已經(jīng)不容忽視。

2．原因分析。大學(xué)生人文精神的失落是個不爭的事實，造成的原因也是多方面的，有社會層面的外在原因，也有教育層面的內(nèi)在原因。（1）實用主義盛行，社會價值取向多元化。市場經(jīng)濟(jì)給大學(xué)生帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，但也讓當(dāng)代大學(xué)生缺少了對社會發(fā)展的歷史使命感和責(zé)任感。市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勝略汰原則使得大學(xué)生在處理人與人的關(guān)系時信奉個人主義，關(guān)心個人利益。面對膨脹的欲望，人性的弱點以及復(fù)雜社會中不和諧因素的影響，人文精神認(rèn)同的混亂使得一部分大學(xué)生渴望實現(xiàn)自我價值，又缺乏價值定位和艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備，既對社會各種拜金主義深惡痛絕，但又隨波逐流，造成大學(xué)生人文精神的失落與迷茫。（2）高校教育理念相對滯后。在過去很長一段時間高校的辦學(xué)理念是以實用性為主，重理輕文，甚至在老師和學(xué)生中都流行一句話“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，而忽視了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)政治教育而弱化了道德教育。目前公共課中涉及到人文教育的課程多數(shù)是理論課，這與以陶冶情操、開闊視野、傳承文化為宗旨的廣博的人文精神教育相距甚遠(yuǎn)。而中小學(xué)應(yīng)試教育中的分?jǐn)?shù)至上原則也讓學(xué)生缺乏社會理想和人文關(guān)懷。我們?nèi)绻南Ｍ诙潭痰拇髮W(xué)三四年的時間，通過這些理論課程就將學(xué)生們培養(yǎng)成具有較高人文精神的高素質(zhì)人才也是不切實際的。（3）人文精神教育工具化。長期以來，高校人文精神教育所占的比重極小，而且這極小的人文精神教育也顯得相對單薄，多是依靠思想政治教育完成的。人文教育既然以培養(yǎng)人，完善人性為目的，它的內(nèi)容就應(yīng)該涉及到哲學(xué)、語言文學(xué)、歷史、藝術(shù)等領(lǐng)域。而目前我國高校人文教育較為單一，已不能適應(yīng)社會與學(xué)生發(fā)展的需要。缺乏鮮活的時代氣息和直抵人心的精神力量的人文教育只會讓學(xué)生厭煩。

二、高校大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的有效途徑

（1）加強(qiáng)理想信念教育。大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的首要問題就是構(gòu)建精神支柱。實踐表明，大凡有所作為的人，在他們年輕時必然具備偉大的理想信念。因此，必須對大學(xué)生進(jìn)行理想信念的教育。首先，要進(jìn)行中國特色理想人文教育。人不可能超越歷史，只有將自己的需求同社會的需求相結(jié)合。個人的價值才能體現(xiàn)。其次，進(jìn)行中華民族精神和時代精神的教育。中華民族精神是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的強(qiáng)大精神動力，在中國革命，建設(shè)和改革中形成的民族精神對于提升精神境界具有較強(qiáng)的推進(jìn)作用。最后，進(jìn)行自強(qiáng)不息的人生態(tài)度教育，自強(qiáng)不息的人生態(tài)度也是當(dāng)代大學(xué)生必備的品質(zhì)之一。（2）發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向作用，構(gòu)建人文精神的良好氛圍。文化氛圍是一種環(huán)境，中外教育家都十分重視環(huán)境對人的教育的影響。馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！睂W(xué)校是一種特殊的環(huán)境，它既與現(xiàn)實社會保持密切聯(lián)系，又選擇性的吸收社會中先進(jìn)的文化因素自覺地去可以營造學(xué)校環(huán)境。校園環(huán)境的文化氛圍，對大學(xué)生的人文精神培養(yǎng)具有強(qiáng)大的潛移默化的作用，學(xué)生的人生追求、價值取向和思想品德會不知不覺的受其影響。要想辦法營造健康文明、積極向上的校園文化環(huán)境。比如，通過開辦人文講座，邀請知名人物和學(xué)者來學(xué)校講座，用他們的知識、品格和個人經(jīng)歷的現(xiàn)身說法來激勵師生；舉辦各種有益于身心的娛樂活動，激發(fā)人們?nèi)宋木袼仞B(yǎng)的活性元素；通過各種學(xué)生社團(tuán)，進(jìn)行人文精神的宣傳；通過開展電影欣賞、紅色旅游、研討會等，讓學(xué)生們有精神棲息地；加大網(wǎng)上宣傳力度，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)世界的“功”與“過”。提高大學(xué)生判斷信息和選擇信息的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的健康人格和高尚情操。通過以上形式多樣的活動，使校園具備良好的人文精神氛圍。（3）提高教師自身的人文素質(zhì)。大學(xué)生人文精神的提高離不開教師的教育。“親其師”才能“信其道”，老師在像學(xué)生傳授知識的同時，老師的言談舉止，精神風(fēng)貌也在向?qū)W生傳授老師的人生態(tài)度、人生價值和人生理想，是學(xué)生在無形中接受人文精神的熏陶。因此，加強(qiáng)教師的人文素質(zhì)，精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師人格的完善會對學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼的力量，它會激發(fā)學(xué)子對理想的追求，對真、善、美的向往。教師道德高尚、志趣高雅、政治立場堅定有助于學(xué)生形成正確的價值觀，人生觀，世界觀。所以大學(xué)生人文精神要從教師抓起，要堅定教師的思想立場和敬業(yè)態(tài)度，在對高校教師高要求，高標(biāo)準(zhǔn)的同時，社會和學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造良好的條件。

參 考 文 獻(xiàn)

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