龔正

【摘 要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和組成部分，針對初中作文教學(xué)實(shí)踐中存在諸多問題，筆者在分析原因的基礎(chǔ)上，試圖從制定切實(shí)可行作文教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的作文批改方式等方面，對提高初中學(xué)生作文水平的方法和途徑作粗略地探究。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；問題；對策

“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作?！边@一見解，強(qiáng)調(diào)了為文之道在于實(shí)用。實(shí)用在今天的意義一方面是強(qiáng)調(diào)語文的人文性、工具性和應(yīng)用性；另一方面最大的作用是教會學(xué)生寫好應(yīng)試作文?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對七到九年級作文教學(xué)也做了明確規(guī)定：“作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于一萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。”綜上所述，作文教學(xué)在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。因此，我們每一位語文教師需認(rèn)真思考，尋本挖源，有的放矢的進(jìn)行作文教學(xué)，才會最大程度地提高學(xué)生的作文水平。從事語文教學(xué)多年，我深感現(xiàn)在的初中作文教學(xué)實(shí)踐中存在諸多問題，結(jié)合十余年初中作文教學(xué)的實(shí)踐，針對一些問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

一、初中作文教學(xué)存在的問題

1.對作文教學(xué)不重視，無計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)不清楚

在語文教學(xué)過程中，大多數(shù)語文教師都非常重視課文教學(xué)，在每一學(xué)期初，都能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定詳細(xì)、合理的授課計(jì)劃，并按照計(jì)劃執(zhí)行。而對作文教學(xué)卻恰恰相反，大都不愿意在這方面投入足夠的精力，也沒有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想，教學(xué)要求，檢驗(yàn)手段等并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時(shí)布置一篇了事。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。致使大部分學(xué)生對作文采取一種無所謂的態(tài)度，嚴(yán)重影響了他們對作文應(yīng)有的認(rèn)識。

2.只注重作文教學(xué)，忽視了作文實(shí)踐，學(xué)生缺乏寫作興趣

許多教師整天致力于“命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評”五步式傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句、修改及各種表達(dá)方式和藝術(shù)手法的運(yùn)用，過分強(qiáng)調(diào)了文章的技法和中心思想的確立以及不同文體的寫法，甚至常常用應(yīng)試作文取代常規(guī)作文的訓(xùn)練。注重“一言堂”，企望走捷徑，結(jié)果反而是欲速則不達(dá)，沒有調(diào)動起學(xué)生主動參與的積極性，收效甚微。一言以蔽之，他們注重老師作文教學(xué)，卻忽視了更為重要的學(xué)生感受生活的能力的培養(yǎng)，沒有喚醒學(xué)生的主體意識，沒有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文教學(xué)效果不言而喻。

3.過分地追求作文的形式，忽略了作文的內(nèi)容

在高喊推行素質(zhì)教育的今天，實(shí)際還在貫徹執(zhí)行應(yīng)試教育手段，作文教學(xué)也就表現(xiàn)出嚴(yán)重的功利性。由于受應(yīng)試教育考場作文的影響，愈是形式生動、新穎的文章，即所謂“有文采、有創(chuàng)新”的文章易受閱卷老師青睞，更容易得高分。在這樣的環(huán)境下，廣大教師在平時(shí)的作文教學(xué)中，重形式創(chuàng)新而輕內(nèi)容創(chuàng)新。教師重視結(jié)構(gòu)和文體技巧，比如，結(jié)構(gòu)上的形式有：題記式、后記式、小標(biāo)題、日記式、書信式等；文體上的形式有：戲劇、訪談、小品、小說、散文等。這都是舍本逐末的做法。正是這種功利性的驅(qū)使下，學(xué)生的習(xí)作水平是越走越低。

4.學(xué)生沒有修改作文的習(xí)慣

文章的修改，從某種意義上說，貫穿于整個(gè)寫作過程中。如材料的選擇、中心的提煉、語言文字的運(yùn)用等，從“打腹稿”直到最終完成，都在不斷的修改中。而要寫成一篇好文章，只有經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的修改，才能精益求精，不斷提高。傳統(tǒng)的作文教學(xué)向來是“學(xué)生作文教師改”，我們常?？吹接械膶W(xué)生寫完作文后，長噓一口氣，然后把作文本一合，自以為大功告成；或在作文本下發(fā)以后，急忙翻看一下分?jǐn)?shù)，匆匆看看老師寫的批語，就一切了事；這說明學(xué)生還沒有自覺修改作文的習(xí)慣。

5.老師陷入批改作文的漩渦

批改，是教學(xué)的重頭戲，是提高學(xué)生水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們絕大多數(shù)教師沿襲的仍然是學(xué)生教師改的傳統(tǒng)方法。教師們盡管付出了大量艱辛的勞動，學(xué)生們的水平卻總是在低谷中徘徊不前，收效甚微。作文批改歷來是令語文教師頭痛的事，老師的精批細(xì)改沒有能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，只是陷入批改作文的漩渦。

二、采取的對策

1.重視作文教學(xué)，制定切實(shí)可行作文教學(xué)計(jì)劃

長期以來，作文教學(xué)依附于閱讀教學(xué)，沒有受到重視。作為語文教師應(yīng)該重視作文教學(xué)，根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，結(jié)合班級的實(shí)際情況，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制定符合作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)每一個(gè)階段每一個(gè)年級的目標(biāo)計(jì)劃，有目的的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練各種題材的作文。筆者認(rèn)為：七年級以記敘、描寫表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練為主，八年級以抒情、說明表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練為主，九年級以議論表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。在以上計(jì)劃的指導(dǎo)下，有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，可以從構(gòu)思、選材、描寫、線索、場面、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行專題化的訓(xùn)練。與訓(xùn)練步驟相應(yīng)，我們在課型的設(shè)置上也可以分為：示范課、訓(xùn)練課、講評課、反芻課。這樣日積月累，學(xué)生的作文水平一定能夠取得較大的進(jìn)步。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

葉圣陶先生說：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，與說話完全一樣。作文就是說話，用筆來說話。”趣濃勞輕，樂此不疲。要想讓學(xué)生樂此不疲地用筆說話，教師在作文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動性的舞臺，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力。筆者曾致力于這方面的探索，一直積極開展豐富多彩的寫作活動，堅(jiān)持寫作練習(xí)靈活多變，倡導(dǎo)“釋放心靈，張揚(yáng)個(gè)性”的自由式作文和專題作文相結(jié)合。讓學(xué)生針對社會、學(xué)校、家庭、自然現(xiàn)象等各抒己見，表現(xiàn)出的是真實(shí)的自我，真實(shí)的個(gè)性，讓學(xué)生在寫作中得到樂趣，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，從而能順利地完成作文。

3.作文教學(xué)應(yīng)重內(nèi)容輕形式

任何一篇文章，必須先考慮內(nèi)容，而后再研究怎樣表達(dá)的方式，文章的質(zhì)量首先決定于內(nèi)容，其次才是它的表現(xiàn)形式。是內(nèi)容決定形式，而不是形式?jīng)Q定于內(nèi)容。當(dāng)然，形式對內(nèi)容有重大影響，因此，不能只求內(nèi)容而不顧形式，要正確處理好兩者關(guān)系。內(nèi)容是學(xué)生能否寫出好文章的關(guān)鍵。但俗話說得好：“好馬配好鞍，佳人配華裝?！痹趦?nèi)容充實(shí)的基礎(chǔ)上，我們帶著學(xué)生在形式上做點(diǎn)文章，好的內(nèi)容再加上好的形式，可謂錦上添花，會讓人眼前一亮。

4.把修改的優(yōu)先權(quán)還給了學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣

作文教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生先把文章的草稿寫好，在草稿紙上修改。其次，可以進(jìn)行互批互改，就是把學(xué)生分成若干作文小組，每個(gè)小組按學(xué)生作文水平好、中、差組成，在教師指導(dǎo)下共同修改幾篇作文。等到作文本發(fā)下來之后，再根據(jù)老師或同學(xué)的批改要求繼續(xù)自我修改。無論采取何種方法去培養(yǎng)學(xué)生修改的能力和習(xí)慣，都必須遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)指導(dǎo)思想，通過教師切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練習(xí)游泳的本領(lǐng)。只有這樣，才能取得最佳的教學(xué)效果。

5.改變傳統(tǒng)的作文批改方式

作文批改是老師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要的手段，通過老師的批改，可以使學(xué)生意識到自己的缺點(diǎn)和不足，并加以重視和改正；可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和習(xí)慣；可以培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的良好習(xí)慣。因此，老師既要注重作文批改，又要采取多種形式。

總之，初中作文教學(xué)存在的諸多問題，務(wù)必引起我們每位教師高度重視，并采取相應(yīng)對策切實(shí)加以解決。讓我們做一個(gè)理性的思考者，勇敢的探索者，積極的實(shí)踐者，學(xué)生的合作者，在作文教學(xué)中，披荊斬棘，與學(xué)生一道前行，最大程度地提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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