【摘 要】“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是教育模式轉(zhuǎn)型的必然，通過工學(xué)結(jié)合的方式可以有效實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，培育大量高素質(zhì)技能型人才。結(jié)合長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)實踐，對“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式進行研究與實踐。

【關(guān)鍵詞】高職；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

高職院校的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是高職教育教學(xué)改革的重點，又是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的關(guān)注熱點。對“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的重視，反映出高職教育工作者對人才培養(yǎng)模式的清醒、敏銳和理性認(rèn)識，同時，反映了我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的迫切需要和要求。2011年8月，《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）指出：“深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，進一步促進高等職業(yè)學(xué)校辦出特色，全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，提升其服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力。……以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機制”?？梢哉f，“工學(xué)結(jié)合”是高職院校發(fā)展的有效途徑和方法。探索高職院校“工學(xué)結(jié)合”教育模式，構(gòu)建人才培養(yǎng)的校企合作平臺，為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)、為社會經(jīng)濟服務(wù)等具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）是由環(huán)境保護部和湖南省人民政府共建、湖南省環(huán)境保護廳主管的湖南省示范性高職院校，經(jīng)過多年的教育教學(xué)實踐，不斷探索和改革，對“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式進行構(gòu)建與實踐，提高了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及其特征

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是基于校企合作的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是指職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)或行業(yè)在合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展、合作創(chuàng)業(yè)四個方面遵循共贏互利的原則，進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資源共享、優(yōu)勢互補的合作，進而培養(yǎng)企業(yè)或行業(yè)需要的應(yīng)用型人才?？梢?，工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。

該模式主要具有以下幾方面的特征： 以就業(yè)為導(dǎo)向；以“工”與“技能”為中心；以“學(xué)”為根本；頂崗工作、合理報酬；共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案和課程計劃；雙方分段管理，學(xué)校全程監(jiān)控。

2 創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐，應(yīng)充分體現(xiàn)“三化”和“四個結(jié)合”?！叭笔侵改芰ε囵B(yǎng)專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化?！八膫€結(jié)合”是指教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃制訂與質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合；教學(xué)過程要理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合；學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合；學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。

近年來，工學(xué)結(jié)合備受重視，成為人才培養(yǎng)不可或缺的一環(huán)，目前已經(jīng)逐步在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和實踐教學(xué)中進行了大規(guī)模的實驗和探索，積累了一定的經(jīng)驗或教訓(xùn)，取得了一定的成效。然而，隨著合作的深入，人員管理、資金短缺、利益分享、風(fēng)險分擔(dān)、產(chǎn)權(quán)歸屬、技術(shù)保密等問題成了工學(xué)結(jié)合的“瓶頸”。究其原因，主要有三：一是政府沒有明確的導(dǎo)向，甚至缺位；二是企業(yè)因循守舊，尚處在觀望態(tài)勢；三是職業(yè)院校自身支撐合作的資源不足。

3 工學(xué)結(jié)合走出困境的對策建議

3.1構(gòu)筑學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方利益共享平臺是工學(xué)結(jié)合走出困境的根本出路

工學(xué)結(jié)合之路能走多遠(yuǎn)，走多好，取決于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的積極性，而積極性又來源于他們的既得利益。作為學(xué)校而言，改進人才培養(yǎng)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，拓寬就業(yè)安置路徑，延展辦學(xué)功能，減少教學(xué)成本等，這些目標(biāo)要可見可達；對于企業(yè)而言，降低人力資源成本、募集和儲備理想員工、獲得國家職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費補貼或稅負(fù)減免、擴大企業(yè)知名度和影響力等，是其參與工學(xué)結(jié)合的利益所求；而對于學(xué)生而言，能以更少的經(jīng)費負(fù)擔(dān)（學(xué)費、生活費等），學(xué)得更好、更多，學(xué)得更愉快，頂崗實習(xí)的好處多，能夠?qū)崿F(xiàn)良好就業(yè)的愿望，

3.2高等職業(yè)院校要積極應(yīng)對變革，尋求合乎自身規(guī)律的務(wù)實教學(xué)之路

以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接；推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源。具體做法如下：

調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)本省和區(qū)域基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及趨勢，適時調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，使技能型人才培養(yǎng)由“勞務(wù)輸出主導(dǎo)型”向“服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，切實增強職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的契合度。

探索構(gòu)建企業(yè)和職業(yè)院?！半p主體”人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校應(yīng)積極主動與企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)活動的內(nèi)容、環(huán)境和要求，探索實施工學(xué)結(jié)合的有效途徑，做到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。要緊貼企業(yè)崗位實際生產(chǎn)過程，改革教學(xué)方式和方法，積極開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)，更好地滿足企業(yè)用人需求。企業(yè)也要積極主動支持、參與職業(yè)院校開展人才培養(yǎng)的全過程。

構(gòu)建專業(yè)課程新體系。職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，以行業(yè)、企業(yè)的實際需求為基本依據(jù)，遵照技能型人才成長規(guī)律組織教育教學(xué)。要對接行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，與企業(yè)合作開展課程重構(gòu)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的緊密對接。

3.3企業(yè)要把承擔(dān)教育責(zé)任與募集人力資源結(jié)合起來

在與職業(yè)院校合作的問題上，企業(yè)應(yīng)該具有戰(zhàn)略眼光、樹立大局意識，要有為企業(yè)界和行業(yè)培養(yǎng)人才的意識、為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的大局觀。雖然企業(yè)個體很難在工學(xué)結(jié)合中獲得利益，但整個企業(yè)界獲得了高素質(zhì)的人才，這是毋庸置疑的。與此同時，企業(yè)自身在獲得理想的人力資源儲備上占有明顯優(yōu)勢。既然企業(yè)整體獲得了職業(yè)教育利益，那么就必須承擔(dān)一定比例的成本支出，這是市場經(jīng)濟規(guī)則。

4 “工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)

高職院校必須堅持“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，加強內(nèi)涵建設(shè)，強化特色發(fā)展，以努力實現(xiàn)“六個對接”為目標(biāo)： 一是優(yōu)化專業(yè)布局，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接。二是深化校企合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對接。三是重組課程體系，實現(xiàn)課程內(nèi)容與企業(yè)崗位要求對接。四是培育教學(xué)團隊，實現(xiàn)“結(jié)構(gòu)雙師”與教學(xué)要求對接。五是堅持育人為本，德育為先，實現(xiàn)職業(yè)道德教育與綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)對接。六是整合實訓(xùn)資源，實現(xiàn)基地建設(shè)與企業(yè)工作過程對接。

5 學(xué)院通過工學(xué)結(jié)合促進了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有機對接

長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持“立足湖南，輻射全國，依托行業(yè)，面向社會，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高端技能型人才”的辦學(xué)定位，大力加強專業(yè)建設(shè)和行業(yè)人才培養(yǎng)工作，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做出了重要貢獻。學(xué)院充分發(fā)揮環(huán)保行業(yè)背景優(yōu)勢，對接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合，不斷改革人才培養(yǎng)模式，促進了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有機對接，專業(yè)建設(shè)與改革取得了可喜成績，具體表現(xiàn)以下8個方面：

5.1共同開展課程開發(fā)與設(shè)計

各專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)合作共同開發(fā)專業(yè)課程，共同研究課程設(shè)計，不斷深化課程教學(xué)內(nèi)容改革，突出能力本位，收到了良好的效果。學(xué)院校企共同開發(fā)課程 50 門，編寫工學(xué)結(jié)合特色鮮明的校本教材210 部，立項省級教改課題 50 項，院級教改課題34項，發(fā)表教改論文376 篇。

5.2職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容

各專業(yè)以專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會為指導(dǎo)，與行業(yè)企業(yè)合作開展教學(xué)內(nèi)容改革，聘請職教專家來院進行指導(dǎo)，召開課程建設(shè)研討會，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對高技能人才知識、能力、素質(zhì)方面的要求和學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要來選取課程教學(xué)內(nèi)容，并將環(huán)保、生物技術(shù)、食品、建筑設(shè)計、計算機、旅游管理等行業(yè)職業(yè)崗位（群）對應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，制訂了各專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容與工作過程的有機對接，促進了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”，提高了課程教學(xué)效果人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.3改革人才培養(yǎng)模式

長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)深入開展工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向為核心的人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)不同專業(yè)特點，形成了“專業(yè)+實訓(xùn)室+服務(wù)，校企深度合作”、“專業(yè)+設(shè)施+崗位，工學(xué)緊密結(jié)合”；“專業(yè)+項目+服務(wù)，學(xué)做深度融合”等體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過課堂與實訓(xùn)室一體、工學(xué)交替、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一。

5.4創(chuàng)新構(gòu)建專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色專業(yè)與行業(yè)企業(yè)密切合作，通過聯(lián)合共建專業(yè)，共同研究制定人才培養(yǎng)方案，科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向和培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成了“學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容相結(jié)合、學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相一致、學(xué)習(xí)角色與職業(yè)角色相適應(yīng)、學(xué)習(xí)時間與工作時間相結(jié)合”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案。2010年，5個特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案被教育部高職高專環(huán)保與氣象類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦為國內(nèi)同類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，成為國內(nèi)同類專業(yè)建設(shè)的示范，引領(lǐng)國內(nèi)同類專業(yè)的發(fā)展。

5.5校企共建實習(xí)實訓(xùn)基地

一是長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院與湖南省環(huán)境監(jiān)測中心站實施聯(lián)合共建，他們的實驗室就是學(xué)院學(xué)生的實訓(xùn)室，他們所承擔(dān)的較大型的項目也成為了學(xué)生的綜合實訓(xùn)項目，從方案的設(shè)計、現(xiàn)場樣品的采集、樣品分析到監(jiān)測報告編制，學(xué)生都全方位參與；二是學(xué)院與中國環(huán)境監(jiān)測總站、省內(nèi)外環(huán)保系統(tǒng)內(nèi)的各級監(jiān)測站等聯(lián)合建設(shè)了實訓(xùn)基地40多個。實踐教學(xué)條件能再現(xiàn)生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境，保證頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)都能做到現(xiàn)場化，滿足了學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)要求。

5.6設(shè)計實踐教學(xué)課程體系

長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院聘請行業(yè)企業(yè)人員擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的成員，根據(jù)專業(yè)特點，對課程體系進行總體規(guī)劃，擬定專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論課程、學(xué)生從事的職業(yè)的通用技術(shù)技能和支撐課程、職業(yè)的核心技術(shù)技能和支撐課程、職業(yè)能力課程的邏輯結(jié)構(gòu)，以及同企業(yè)合作共同開發(fā)建設(shè)課程，對接行業(yè)新技術(shù)規(guī)范，優(yōu)化實踐教學(xué)課程體系，形成優(yōu)化方案的初步意見；邀請行業(yè)企業(yè)專家共同論證初步方案，形成課程體系優(yōu)化方案初定稿；繼而進行各門相關(guān)課程的優(yōu)化設(shè)計，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)，使相關(guān)職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機接軌，使課程體系更能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的特色。結(jié)合課程優(yōu)化，不斷修訂完善課程體系優(yōu)化方案，最后構(gòu)建出強化教學(xué)內(nèi)容與工作過程的有機結(jié)合和統(tǒng)一的工作過程導(dǎo)向的課程體系和“雙證融通”的模塊化課程體系的優(yōu)化方案，經(jīng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會審定后實施。形成了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與人才培養(yǎng)方案相互協(xié)調(diào)的動態(tài)管理機制。保證了各專業(yè)的實踐教學(xué)課時比例工科專業(yè)達50%以上、文科專業(yè)達40%左右。

長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過“專業(yè)+項目+服務(wù)”等“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，積極深化“技術(shù)服務(wù)型”實訓(xùn)教學(xué)模式，以學(xué)院承擔(dān)的技術(shù)服務(wù)、科研項目或與企業(yè)行業(yè)共同開發(fā)的項目為依托，把學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程的對接、實習(xí)任務(wù)與完成真實任務(wù)的對接，讓教師和學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識和掌握的技能能夠較好地適應(yīng)生產(chǎn)、科研和技術(shù)服務(wù)的需要，在實踐教學(xué)中體驗 “做中學(xué)，做中教”。學(xué)生以頂崗實習(xí)方式參與學(xué)院承接的技術(shù)服務(wù)項目和科研工作，如環(huán)境影響評價、清潔生產(chǎn)審核、“973”國家酸雨研究課題、全國土壤污染狀況調(diào)查、國家重點水環(huán)境綜合整治專項、全國污染源普查等環(huán)?；A(chǔ)工作。充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)結(jié)合，畢業(yè)作品與頂崗實習(xí)結(jié)合，確保了各專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)時間在半年或半年以上，頂崗實習(xí)覆蓋率達100%。通過頂崗實習(xí)，縮短了就業(yè)距離，畢業(yè)生表現(xiàn)出較強的首崗適應(yīng)能力、多崗遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力，得到用人單位的高度認(rèn)可。

5.7構(gòu)建穩(wěn)定的兼職教師資源庫

長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院以職教集團為依托，構(gòu)建了穩(wěn)定的兼職教師資源庫，精心選聘行業(yè)專家、企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師承擔(dān)專業(yè)課和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，形成了高水平的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊。學(xué)院常年聘請的兼職教師占專業(yè)和實踐課教師總數(shù)的20%以上，有高級職稱的兼職教師占兼職教師的30%以上。學(xué)院注重做好兼職教師的教學(xué)能力提升培訓(xùn)工作，通過邀請兼職教師參與人才培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)和課程建設(shè)，以及采用系部集中辦班培訓(xùn)，專兼結(jié)對輔導(dǎo)，教研教改活動等方式，提高兼職教師的教育理論水平和教學(xué)能力，有效促進了學(xué)院教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

5.8建設(shè)多元化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體的多元化，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的多元化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，專業(yè)建設(shè)、課程體系設(shè)置、教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)等方面均與企業(yè)有著密切聯(lián)系，學(xué)院內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控也離不開行業(yè)企業(yè)專家的參與。各專業(yè)應(yīng)積極聘請他們參與教學(xué)全過程管理，組織他們定期深入課堂，特別是校內(nèi)實訓(xùn)課堂，對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進行“把脈”，采納他們改進教學(xué)及管理的積極建議，以促進教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

構(gòu)建全方位的監(jiān)控客體體系。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控客體或監(jiān)控內(nèi)容應(yīng)該是教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”和管理部門的“管”。教師的“教”是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此也成為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重點，在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，實踐教學(xué)則為監(jiān)控的重中之重；對學(xué)生的監(jiān)控除課堂紀(jì)律、聽課效果等常規(guī)內(nèi)容外，更應(yīng)包括學(xué)生實驗、實習(xí)、技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面；對學(xué)院各級管理部門的監(jiān)控則應(yīng)包括所有為教學(xué)服務(wù)的部門，包括財務(wù)、后勤、圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心等部門的教學(xué)服務(wù)工作。

總之，高職院校在人才培養(yǎng)方面要順應(yīng)時代發(fā)展，結(jié)合我國社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，不斷實踐探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，探索和研究“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的長效機制，建立和完善適應(yīng)高職院校辦學(xué)需要的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和健康有效的運行。

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作者簡介：

陳忠（1971— ），男，湖南長沙人，長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，副教授，高級工程師，教育學(xué)碩士，研究方向為高等教育管理。

此論文系湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究課題《工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式研究與實踐》（項目編號：ZJGB2009039）的研究成果。